歷史特點類解題技巧

1、特點=本質(zhì)（階級屬性）+各方面狀況（指導(dǎo)思想、目標(biāo)、內(nèi)容、方式手段、規(guī)模速度）+新發(fā)展新變化（比較）+地位（最早、首創(chuàng)、領(lǐng)先）+作用+影響（廣泛、深遠、持久）所附兩篇文章，一是葉小兵教授的特點的歸納；一篇是舊文綜高考復(fù)習(xí)時一位老師的文章，還有一定的啟發(fā)作用，可供你參考。附1：特點的歸納在我聽過的高中新課程歷史必修課的課堂教學(xué)中，感覺有一個問題需要探討，就是對教學(xué)內(nèi)容所涉及史事的特點如何進行歸納和把握。以高中歷史必修1第一個專題的第一課題為例，教學(xué)內(nèi)容涉及夏商周的政治制度，一些老師在教這部分內(nèi)容時，主要講述宗法制、分封制、世卿世祿制的具體內(nèi)容，而對課標(biāo)要求的“認識中國早期政治制度的特點”，則沒有

2、引導(dǎo)和組織學(xué)生進行探討。有的老師雖然對特點進行了歸納，但卻說成是“王權(quán)與神權(quán)的結(jié)合”。當(dāng)我在課后問到為什么這樣說時，這位老師的回答是：先秦政治制度的特點難道不是王權(quán)與神權(quán)的結(jié)合嗎？有的教科書中就是這樣寫的啊。中國早期政治制度的特點到底是什么呢？從宗法制和分封制的內(nèi)容上看，表現(xiàn)出血緣關(guān)系、宗族統(tǒng)治、等級秩序、神權(quán)維系等特點，而實質(zhì)性的特點恰恰不是王權(quán)而是族權(quán)的問題。也就是說，商周時期的政治制度最顯著的特點是族權(quán)與王權(quán)的緊密結(jié)合，是用族權(quán)來維護王權(quán)。這些制度一方面形成了“親貴合一”“家國同構(gòu)”的機制，將政權(quán)固定在貴族的家族范圍內(nèi)，并按照血緣關(guān)系的親疏遠近來調(diào)整統(tǒng)治階級內(nèi)部的權(quán)力地位；另一方面，是政

3、治權(quán)力相對分散在各級貴族手中，天子的身份只是“共主”，對諸侯及下屬的領(lǐng)地并無實際的治權(quán)，因此王權(quán)沒有形成高度集中，甚至可以說并不具有真正意義上的王權(quán)政治。中國古代“王權(quán)”的加強，始于戰(zhàn)國時期的政治改革，最終在秦朝統(tǒng)一后得到高度強化。正確認識史事的特點，可以說是高中新課程歷史必修課教學(xué)中的新問題。新的歷史課程采用學(xué)習(xí)專題的編排方式，在內(nèi)容上有不少是涉及歷史制度、歷史現(xiàn)象、歷史格局、歷史發(fā)展趨勢等。對這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)考慮既要使學(xué)生了解政治、經(jīng)濟和文化領(lǐng)域的歷史發(fā)展進程而且要使學(xué)生認識其發(fā)展模式的特點。要引起注意的是，在高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中多次提到對特點的認識，諸如“說明中國古代政治制度的特點”

4、“認識我國民主政治的特色”“理解英國資產(chǎn)階級君主立憲制的特點”“比較美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同”“了解古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的基本特點”“認識古代中國手工業(yè)發(fā)展的特征”“了解古代中國商業(yè)發(fā)展的特點”“分析我國對外開放格局初步形成的特點”“了解中國書畫的基本特征”“了解中國古代不同時期的文學(xué)特色”等等。由此看來，對教學(xué)內(nèi)容所涉及史事的特點進行認識，是高中新課程歷史必修課教學(xué)必須完成的任務(wù)之一。然而，對于有關(guān)史事的特點，新版高中歷史教科書大都沒有直接敘述，這就可能對教師的教學(xué)有所影響。如果現(xiàn)成的教材中沒有對史事進行特點的歸納，那該怎么辦呢？我想，這主要靠教師和學(xué)生來完成了。尤其是教師，要努力根據(jù)課

5、標(biāo)的要求，對史事的特點進行分析，以提升學(xué)生對所學(xué)歷史內(nèi)容的認識。這也是新課程對我們的挑戰(zhàn)，我們必須認真應(yīng)對和解決。歷史特點是指某一個歷史事物的特殊之處，既反映了歷史事物的具體性，又顯現(xiàn)出其所具有的特殊性。歷史事物的內(nèi)在性質(zhì)和外在表現(xiàn)都有著自身的特點，把握這些特點，是歷史認識的一個主要方面，正如錢穆先生所說的：“歷史有其特殊性、變異性與傳統(tǒng)性，研究歷史首先要注意的便是其特殊性。沒有特殊性，就不成為歷史。”而對歷史特點進行歸納的過程，也是歷史思維深入展開的過程。特別是高中的歷史學(xué)習(xí)，不僅需要了解具體的史事，更需要在此基礎(chǔ)上對史事展開多方面的認識，以增強歷史意識。對史事的特點進行探討，就是增強歷史洞

6、察力的主要途徑之一。因此，這是高中歷史教學(xué)不可或缺的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。那么，教師在備課時如何對史事的特點進行歸納呢？多讀一些有關(guān)的書籍和資料，應(yīng)是基本之道。而從方法的角度上講，大致可以從以下幾個方面入手：1把握歷史事物的本質(zhì)屬性一般來說，事物的本質(zhì)屬性決定了事物的特點，集中反映了事物的本質(zhì)特征。對事物本質(zhì)屬性進行分析，是把握事物特點的基本方法。例如，秦以后建立的中央集權(quán)制度，其組織模式、機構(gòu)設(shè)置、運行機制等，在歷史的發(fā)展中雖有變動，但其本質(zhì)屬性是固有不變的，這就是君主專制，即國家的最高統(tǒng)治者皇帝具有絕對的、至高無上的政治權(quán)力。由此決定了中國古代中央集權(quán)制度的基本特征，這就是：國家的行政權(quán)、司法權(quán)

7、、立法權(quán)、軍權(quán)、財政權(quán)、監(jiān)察權(quán)、選官權(quán)等一切政治權(quán)力，都高度集中于中央政府，最終是集中在皇帝手中。把握中國古代中央集權(quán)制度的本質(zhì)屬性，不僅有助于認識這一制度的基本特征，而且有助于理解這一制度的歷史演變。例如，中國古代政治中的中央與地方、君權(quán)與相權(quán)的矛盾，中央集權(quán)制度的不斷強化及至僵化等，都與君主專制這一本質(zhì)屬性有著直接的關(guān)系。2分析歷史各方面的狀況對事物的特點進行歸納，可以從分析事物各方面的表現(xiàn)入手，在把握其各方面狀況的基礎(chǔ)上進行。例如，中國古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的特點：在經(jīng)濟模式上，是自給自足的自然經(jīng)濟占主導(dǎo)地位；在經(jīng)營方式上，采取的是小農(nóng)戶個體的、分散的經(jīng)營的方式，農(nóng)業(yè)和家庭手工業(yè)相結(jié)合；在經(jīng)營單位

8、上，是以一家一戶為單位，實行男耕女織，獨立從事生產(chǎn)全過程；在生產(chǎn)模式上，是在土地上投入較多的勞動力，采用精耕細作的生產(chǎn)模式；在生產(chǎn)品種上，是以種植業(yè)為主，家畜飼養(yǎng)業(yè)為輔；在生產(chǎn)目的上，主要是為滿足自己基本生活的需要，以及繳納國稅。此外，在小農(nóng)經(jīng)濟基礎(chǔ)上形成了地主經(jīng)濟，地主擁有對土地的所有權(quán)，并把土地租給農(nóng)民，收取實物地租。而這種小農(nóng)經(jīng)濟也是政府收入的主要來源。從分析這些方面入手，就可以準(zhǔn)確地把握中國古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的基本特點。3認識歷史事物新有的變化歷史事物的新發(fā)展和新變化，往往能夠明顯地體現(xiàn)出其自身出現(xiàn)的新特點，抓住其新變化的特征，也是認識特點的有效方法。例如，歐美資產(chǎn)階級的代議制，其最大的變化

9、在于通過民主化、法律化、制度化的革新，確立法律的保障、議會的權(quán)力以及政府的職能，明晰權(quán)利以制衡權(quán)力。再如，在中國近現(xiàn)代社會生活變遷的教學(xué)內(nèi)容中，涉及禮儀方面的變化，而近代以來禮儀的新變化不僅是在一些禮節(jié)方式上的變化，而且體現(xiàn)在禮儀觀念上的變革，即由古代社會禮儀的等級分明轉(zhuǎn)變?yōu)槠降茸杂桑审w現(xiàn)政治觀念而抑制個性轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢珎€人尊嚴，由繁文縟節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)楹啽銓嵱?，由禁錮女性轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹬嘏缘?。這些新有的變化，本身就是特點所在，所以是我們觀察歷史和認識歷史的一個重要的視角，也是歸納歷史事物特點的重要方法。4對同類歷史事物加以比較比較是識別和歸納事物特點的重要方法之一。通過比較，可以區(qū)分事物之間的異同，而所謂

10、“異”，即不同的特點；所謂“同”，即共同的特征。尤其是對于同類的歷史事物，放在一起共同考察，既可區(qū)分出各自的特點，又可認識其共有的本質(zhì)。例如，同是中國古代政治制度，秦以后的君主專制中央集權(quán)制度與先秦時期的貴族政治是有很大的不同，將兩者相比較，可以看出中央集權(quán)制度具有與貴族政治完全不同的特點，諸如：（1）不再是族權(quán)與王權(quán)的統(tǒng)一，而是形成了最高的、唯一的、絕對的政治權(quán)力皇權(quán)；（2）不再是層層分割政治權(quán)力，而是將權(quán)力集中在中央，中央權(quán)力則集中在皇帝；（3）不再是君主依靠家族勢力來行使政治權(quán)力，而是通過官僚機構(gòu)和官員進行統(tǒng)治，各級官僚機構(gòu)和官員都要對皇帝負責(zé)；（4）不再是貴族掌握各級權(quán)力，而是將貴族基

11、本上排除在核心權(quán)力之外，即使是皇親國戚，也只有進入官僚機構(gòu)才會有權(quán)力，即只有當(dāng)官才有權(quán)力；（5）不再是各級政權(quán)都實行世襲制，而是只有皇位是嫡長子繼承制，其他所有的官僚都是任命的，不能世襲，且可以隨時調(diào)換和罷免；（6）不再是憑借血統(tǒng)家世出掌權(quán)力，而是通過選拔來任命官吏，選官的權(quán)力在原則上歸皇帝，具體執(zhí)行由官僚機構(gòu)來辦；（7）不再是“親貴合一”“家國同構(gòu)”，而是將國事與家事分開，等等。通過比較，不僅能夠把握中央集權(quán)制度的特點，還能夠認識到這一制度在歷史上的進步意義。5聯(lián)系歷史事物所起的作用事物所具有的特點，往往會表現(xiàn)在事物的作用上，甚至是決定了事物的功能。因此，歸納歷史事物的特點，還可以從其歷史作

12、用上進行分析，以加深認識。例如，西周的宗法制，是依據(jù)血緣關(guān)系確定政治等級的尊卑高下，使得宗法組織與國家政權(quán)組織得以緊密結(jié)合，并通過分封制度（經(jīng)濟、財產(chǎn)的分配）、禮樂制度（將尊卑貴賤的等級加以意識形態(tài)化和制度化）等的相配合，從而鞏固整個貴族集團的統(tǒng)治力量，并協(xié)調(diào)其內(nèi)部的權(quán)力關(guān)系。再如，資產(chǎn)階級的代議制的最大的歷史作用，是在于相當(dāng)程度上反映公眾的意愿與利益（即所謂“主權(quán)在民”），并將權(quán)力的行使置于立法和司法的監(jiān)督之下（即所謂“主權(quán)在民”），并將權(quán)力的行使置于立法和司法的監(jiān)督之下（即所謂“依法治國”依法公斷”），從而限制最高統(tǒng)治者或統(tǒng)治集團濫用行政權(quán)力（即所謂“分權(quán)制衡”“以權(quán)制權(quán)”）?？傊?，有不少

13、歸納特點的基本方法，可以用于高中歷史必修課的教學(xué)中，以使我們加深對歷史的認識，并達成新歷史課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的教學(xué)目標(biāo)。順便要提及的是，這種對歷史事物特點的認識，不僅是歷史教師在備課和教學(xué)時需要把握的，更重要的是要能夠生成為學(xué)生對歷史的認識。從學(xué)會學(xué)習(xí)的角度上說，對所學(xué)的歷史事物的特點進行歸納，應(yīng)該是以學(xué)生的認識活動為主，即在教師的引導(dǎo)下，運用問答的方法，或通過組織討論、辯論等活動，調(diào)動學(xué)生積極思考，使學(xué)生直接參與到對特點的探索活動中，這樣對學(xué)生的歷史意識和歷史思維能力的發(fā)展會有實際的助益。魯迅先生在我怎么做起小說來一文中曾說過一句名言：“要極省儉的畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛?！北M管歷史是

14、頗為復(fù)雜的，但若能夠抓住突顯歷史事物特征的“眼睛”，我們對歷史的認識就一定會更加明晰，也更加深刻。附2：高考文綜復(fù)習(xí)中如何分析概括歷史特征什么是歷史特征？歷史特征的含義是某一個歷史事物區(qū)別于另一個歷史事物的特殊點，是歷史事物存在和發(fā)展的個性，它包括歷史事物內(nèi)在性質(zhì)和外在表現(xiàn)，它具有特殊性（個性）、具體性和多樣性的特點，它源于歷史事物自身，但又高于歷史事物本身，是分析、綜合、抽象和概括的結(jié)果，要求語言必須簡潔、精練。它能較全面地體現(xiàn)考生的歷史學(xué)科基本能力（記憶、理解、分析、歸納、綜合表述的能力）。近年來，高考對歷史特征的考查要求不斷提高，考試中此類題目頻頻出現(xiàn)，成為高考考查的一項重要內(nèi)容。考試說

15、明中也明確地把它作為一項基本能力要求。然而，它卻是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中最薄弱的環(huán)節(jié)，表現(xiàn)為：找不到歸納的角度，無從下筆；不能從理論上準(zhǔn)確地概括特征；容易將特征與表現(xiàn)混淆，堆砌史實，無的放矢。所以，在此，我們結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勅绾螝w納、概括歷史特征。歷史特征，一般可分為階段特征、領(lǐng)域特征、事物特征。階段特征是某個特殊歷史時期的各個方面狀況的概括，一般從某個領(lǐng)域的表現(xiàn)去歸納概括。如古代社會某個時期（王朝）的特征，我們一般從政治、經(jīng)濟、思想文化、民族關(guān)系、對外交往這幾個方面來歸納；其中的政治又可從政治制度變化、政權(quán)的變更、中央與地方關(guān)系、軍事、民族關(guān)系等方面分析考慮；經(jīng)濟又可以從經(jīng)濟制度、生產(chǎn)方式、生產(chǎn)力

16、發(fā)展水平、經(jīng)濟繁榮狀況（農(nóng)、工、商、交通、城市發(fā)展、人民生活等）來表述。世界近現(xiàn)代史的某個階段特征，一般要從以下幾個方面分析：資本主義經(jīng)濟發(fā)展（技術(shù)發(fā)展、生產(chǎn)方式、組織形式、經(jīng)濟形態(tài)為主），資產(chǎn)階級革命（政權(quán)變更），列強對外開拓市場和殖民擴張，國際關(guān)系（列強之間的矛盾變化為主），資本主義國家內(nèi)部的階級斗爭，民族解放運動的發(fā)展等。某領(lǐng)域特征要從其發(fā)展變化來分析，可縱向和橫向比較。比如，19世紀末到20世紀初資本主義世界政治經(jīng)濟發(fā)展特征是什么？我們在分析時，要注意從政治制度、經(jīng)濟發(fā)展、列強對外活動來比較分析：資本主義經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)嚴重不平衡（英國、法國衰落，美國、德國、日本崛起），資本主義兩種制度并

17、存（民主政體與專制政體），資本主義生產(chǎn)由自由競爭向壟斷過渡，資本主義列強加劇對世界的瓜分，同時列強的矛盾迅速激化，資本主義世界體系初步形成。某歷史事物的特征分析，要從歷史事物的要素去歸納與概括。如革命類事件（以法國大革命為例），一般要抓住革命爆發(fā)的背景（原因?qū)Ｖ?、資本主義發(fā)展；條件第三等級要求、啟蒙思想等）、性質(zhì)（資產(chǎn)階級民主革命），領(lǐng)導(dǎo)（資產(chǎn)階級）、主力（人民廣泛參與）、目的（推翻波旁王朝專制統(tǒng)治，建立資產(chǎn)階級專政，發(fā)展資本主義）、過程特點（三次高潮，實踐了啟蒙思想、反封建與衛(wèi)國戰(zhàn)爭相結(jié)合）、結(jié)果（較徹底）、影響（對歐洲、對世界）等。這些只是針對一般的歷史分析要求而分析的，但歷史事物是千變?nèi)f

18、化的，歷史階段也是各不相同的，我們不能機械地搬用這些角度和思維模式去將豐富多彩的、不斷發(fā)展的歷史格式化。那么，如果遇到類似的歷史特征分析要求，我們該怎么辦？不管分析什么階段、什么時期、什么領(lǐng)域、什么歷史事物，我們只要依據(jù)以下幾個原則，依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)去歸納概括即可。一是要在發(fā)散思維中找到歸納、概括的角度。它要求我們圍繞一個歷史事物，抓住它的方方面面，從不同角度、不同領(lǐng)域、不同層次，依循規(guī)律，分析其歷史地位、發(fā)展?fàn)顩r、歷史影響等外在特征，分析其產(chǎn)生的原因、目的、性質(zhì)、過程、特殊性等內(nèi)在特征。如中國古代社會中，不論哪個時期，我們歸納的角度都應(yīng)是其各個領(lǐng)域（前面略有所述），世界近現(xiàn)代史的階段特征則

19、應(yīng)從資本主義發(fā)展本身及列強之間的關(guān)系、資本主義國家對外殖民擴張、民族解放運動來分析歸納。這是歸納歷史特征的基本規(guī)律。那么，我們怎樣去發(fā)散思維？1要開闊眼界，放眼歷史，尋找角度。這要求我們將事物放在歷史的動態(tài)環(huán)境中，從歷史發(fā)展趨勢、時代要求、階級本質(zhì)等方面去分析、比較，尋找歷史事物的特征。分析時，要注意它的歷史性、時代性，不能拘泥于面面俱到。如明清時期的思想文化特征（民主思想出現(xiàn)反專制思想萌芽，總結(jié)性成果多），鴉片戰(zhàn)爭后的中國社會特征（社會性質(zhì)由封建社會向半封建半殖民社會過渡；經(jīng)濟在自給自足的封建經(jīng)濟中滲入殖民經(jīng)濟，資本主義萌芽加快；閉關(guān)鎖國的外交政策被迫改變；農(nóng)民戰(zhàn)爭的反封建任務(wù)中增加了反侵略

20、任務(wù)；產(chǎn)生了向西方學(xué)習(xí)、探尋救國救民的思想等），都是通過比較得出的。2要宏觀把握、微觀分析、層層深入，尋找歷史內(nèi)在特征。它要求我們從宏觀上把握事物總體特征，然后圍繞這一特征（主題）對事物進行剖析（剖析的角度、原則依據(jù)第一點），分析其不同層次、不同方面的特殊之處，挖掘其內(nèi)在個性。如歸納戰(zhàn)國時期歷史發(fā)展趨勢特征，其宏觀上的特征是兩個：醞釀著大一統(tǒng)，封建制度逐漸形成。再深層分析，則有各個具體的特征：封建制度逐漸形成并確立；封建經(jīng)濟出現(xiàn)局部繁榮（手工業(yè)、商業(yè)、城市），經(jīng)濟要求市場統(tǒng)一；諸侯數(shù)目逐漸減少，秦國逐漸強大；民族交往頻繁，開始走向融合（這些特征與表現(xiàn)有相似之處，但又不單純是表現(xiàn)）。二是在比較中

21、尋找角度，得出區(qū)別點，概括特征。一般可以橫向比較和縱向比較。如黃巾大起義的特點，即是與秦末農(nóng)民起義比較得出的；一次大戰(zhàn)后民族解放運動的特點是與19世紀末20世紀初的解放運動比較得出的。三是要善于提煉歸納，從錯綜復(fù)雜的史實中，把握客觀線索、趨勢、新發(fā)展，形成特征。特征都是概括性語言，是理論語言，而不是史實，即要求我們區(qū)分特征與表現(xiàn)。而這是我們學(xué)生在學(xué)習(xí)與考試時最容易混淆的，往往把表現(xiàn)當(dāng)作是特征。表現(xiàn)是具體的史實、措施等，是特征的具體體現(xiàn)與表述。比如近代中國的愛國主義的特征，可概括為反帝反封建，救國救民（這時高度概括的語言）。具體又表現(xiàn)為：愛國抗?fàn)幍拈L期性、連續(xù)性、艱巨性與曲折性革命從三元里人民抗英到到太平