對話中提示語以及標點的運用 (2)

1、.對話中提示語以及標點的運用 【教學目標】掌握寫對話的一些基本方法：提示語所處三種不同位置的方法；在對話中，正確使用標點符號?！窘虒W重、難點】重點：根據(jù)講話內(nèi)容，學會人物對話的寫法，會用提示語。難點：寫對話時，注意提示語的不同位置，正確使用標點符號。【教學流程】一、 表揚。師：上周的作文課上，我們學習了抓住事物的特點寫一種水果，如下的同學把桑葚寫得特別好，請大聲念出他們的名字(課間出示小作家的姓名)師：以上這些同學被評為我們班的小作家，每人獎勵有一枚貼紙。別用羨慕的眼光看別人，每個小朋友都有寫作的天賦，只要你認真學習和練筆，一樣可以被評為小作家。二、導入新課：師：陳老師在平時批閱大家寫人記事的

2、文章時，發(fā)現(xiàn)有一個很大的問題，那就是有部分小朋友沒把人物的對話寫好。整篇文章沒有一句語言描寫，成了啞巴作文。這周的作文課，我們一起來學習如何寫好人物的對話。問題：什么是對話？ 對話就是作者讓人物出來直接講話。寫好對話，不但可以顯示出人物的性格特征，更好地表現(xiàn)文章的中心，而且可以推動故事情節(jié)的發(fā)展，使文章更具體生動。三、知識遷移，講授新課：師：我們先來看一組對話描寫。（課件出示）鐵罐傲慢地問：“你敢碰我嗎？陶罐子！” “不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。 “我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。 “我確實不敢碰你。”陶罐爭辯地說，“但我并不是懦弱?！?1、指名兩位個同學分角色

3、來讀一讀，大家邊聽邊思考：每段話都有哪三個部分組成？2、聰明的你一定有所發(fā)現(xiàn)（學生回答）課件出示： 三個部分：提示語+人物所說的話+標點符號紅色字體的部分被稱之為提示語3、那么，提示語主要告訴我們什么？提示語不僅是交代誰在說話，還有人物的動作、語調(diào)、心理、神態(tài)等細節(jié)。這樣，人物就活靈活現(xiàn)了，文章就顯得具體生動，吸引讀者了。4、試想一下，如果提示語寫不具體，又會變得怎樣？（課件出示）大家讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)？ 鐵罐問：“你敢碰我嗎？陶罐子！” “不敢，鐵罐兄弟。”陶罐回答。 “我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說。 “我確實不敢碰你?！碧展拚f，“但我并不是懦弱?！保ê唵?、不具體、不知道人物當時說話

4、時的神態(tài)呀、動作呀等等，文章就顯得不夠生動，不夠具體了。）師：可見，把提示語寫具體多么的重要呀！5、想一想：提示語有哪幾種形式？（課件出示）1、說話人在前:提示語+語言例：鐵罐傲慢地問：“你敢碰我嗎？陶罐子！”2、說話人在后:語言+提示語例： “不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。 “我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。3、提示語在中間:語言+提示語+語言例：“我確實不敢碰你。”陶罐爭辯地說，“但我并不是懦弱?！?、弄懂了提示語的三種形式了嗎？真的？那陳老師考考你們，這句話提示語放在哪？誰給大家讀讀。1、提示語在前面， 媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說 ： “瞧你，這兩天

5、人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”誰能把這句話改為提示語在后面的。改得非常正確！掌聲送給他！2、提示語在后面“瞧你，這兩天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說。提高一點難度，誰再把這句話改為提示語在中間的。完全正確，掌聲送給他！3、提示語在中間“瞧你，這兩天人都瘦了。”媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”7、我們再仔細看看，除了提示語位置的不同，你還有什么發(fā)現(xiàn)？提示語位置的不同，提示語后面的標點符號也要相應的改變。（真是個細心觀察的好孩子！掌聲送給他！8、我們來看看，提示語后面的標點需要怎么變化。提示語在前，

6、這時用冒號。提示語在后，這時用句號。提示語出現(xiàn)在兩次分段陳述的引語之間，這時用逗號。課件出示：請記?。?提示語的位置不同，它后面的標點符號也不同。9、對照板書小結(jié)：學到這里，我們來回顧一下，人物對話描寫中，一般每句話包括三部分：提示語+人物所說的話+標點符號。其中提示語有三種表達方式，根據(jù)需要，有時放在語言的前面，有時放在語言的后面，有時放在兩個分段陳述的語言中間。提示語的位置不同，它后面的標點也要隨機變化。提示語要寫好人物的動作、語調(diào)、心理、神態(tài)等細節(jié)，這樣的文章就更具體生動了。四、出示對話素材，進行表演，練筆。大家弄懂這些沒有？好的額，現(xiàn)在我們輕松一下，準備演一場戲。這里有一段對話，同桌分

7、角色讀一讀，邊讀邊想，猴媽媽和小猴子對話的時候會有什么樣的表情和動作。讀的時候就要表現(xiàn)出來。看誰有當演員的天賦。開始吧！1、演一演出示對話：小猴子：媽媽，我想吃桃子。猴媽媽：一天吃三個，夠不夠？小猴子：不夠不夠！太少太少！猴媽媽：三天吃九個，夠不夠？小猴子：夠了，夠了！謝謝媽媽！誰來讀一讀？評價朗讀，為什么這樣讀。（教師相機板書詞語）誰來演一演？大家留心觀察，他們對話的時候是怎樣的表情和動作。2、寫一寫（1）要求：給對話加上恰當?shù)奶崾菊Z和標點符號。寫在作文稿紙上，注意提示語位置的變化。（2）、動筆寫作。溫馨提示：1、先想一想再寫，看誰寫得又快又好。2、好的文章是修改出來的。寫完后必須朗讀，朗讀

8、，再朗讀。修改自己不滿意的地方，直到自己滿意為止。師：每位同學都要隨時提醒自己，坐姿要端正，端端正正寫字，堂堂正正做人。我們班的小精靈們寫字習慣越來越好！五、展示并總結(jié)。1、展示。著重引導學生對格式和詞語的關注。形成規(guī)范，點燃個性。2、總結(jié)。讓學生重溫剛才的格式規(guī)范，形成能力。讓學生重溫剛才的表演過程，提升寫作的激情?？偨Y(jié)：陳老師送給大家兩個寫作小貼士：（課件出示） 1、提示語精彩,位置有變化，能把人物描寫得更加鮮活。 2、要使提示語寫得精彩，應結(jié)合人物的心理、神態(tài)、動作來寫。 六、布置作業(yè)：（任選一題寫在日記本上）今晚的語文作業(yè)：在日記本上根據(jù)自己的學習情況任選一題完成。一類作業(yè)：根據(jù)猴媽媽

9、與小猴子的對話編 寫一個完整的故事。二類作業(yè)：運用人物對話描寫的方式仿寫一個生活片斷。要求：1、要分段2、要注意提示語的變化3、注意第一段話的寫法，交代時間、地點、人物、場景、事情起因。 大家都來到荷塘，挖蓮藕抓魚蝦，捉泥鰍撿螃蟹，人聲鼎沸，笑語歡聲，相互談說著要如何弄出一頓頓可口的美味。光是蓮藕的吃法就有很多：熬湯燉肉八寶釀、清炒生吃蜜餞糖，還可以磨成藕粉，加入砂糖或蜂蜜，在溫水里一泡，就是一杯清涼清甜的解暑飲料。用鮮蓮葉來熬粥，蒸飯蒸雞，或蒸其它肉類味道都是極鮮美的，做出來的食物均帶著一股淡淡的蓮葉清香。人們那么喜歡荷花，不單單是因為它的芳香美麗潔凈高雅，更因為它全身是寶，每一處都可食可藥可用。我最喜歡的是生鮮蓮子羹。把剝好的蓮子對半打開去芯，蓮子芯很苦，可以