幼兒園區(qū)域活動中差異性教學研究-教育資料

1、XX區(qū)域活動中差異性教學研究隨著社會的改革，社對于人才的要求也越來越高，以前的單一技能需求和 社會文化己經(jīng)逐漸被多元化取代，無論是掌握多元化技能的人才還是多元化的 社會文化，都在現(xiàn)代社會中占有極其嚴重的地位。因此，幼兒園對于幼兒的教 育就要由單一專業(yè)轉變?yōu)椴町愋越虒W，針對每一個幼兒擅長的方面進行鼓勵和 引導，讓幼兒綻放出繽紛多彩的才華。而幼兒的啟蒙是在幼兒園，只有在啟蒙 初期讓幼兒擁有多元化的學習意識，才能更好地為未來打好基礎。一、差異性教學的含義所謂差異性教學就是指在班集體教學中立足幼兒差異，滿足幼兒個別的需 要，以促進幼兒在原有基礎上得到充分發(fā)展的教學。無論在哪些方面，每一個 幼兒的差異是

2、客觀存在的，如何更全面地了解幼兒，發(fā)現(xiàn)每個幼兒的獨到性， 并通過教學與評價促進幼兒在原有基礎上的發(fā)展，是新課程實施中每一位教師 必須思考和研究的問題。差異性教學這個問題最早提出的人應該要算孔子，在 論語中有這樣一段對話一一子路問：聞斯行諸？子曰：有父兄在，如之何 其聞斯行之！冉有問：聞斯行諸？子曰：聞斯行之！公西華曰：由也問聞斯行 諸？子曰：有父兄在。求也問聞斯行諸？子曰：聞斯行之。赤也惑，敢問。子 :求也退，故進之。由也兼人，故退之。而在后來的禮記?學記中也提出 了一系列的教學觀點，其中要求要在“節(jié)的限度以內(nèi)，做到“教不凌節(jié)“學不禮 等，循序量力地進行教學。這些都是差異性教學的體現(xiàn)。二、目前

3、我國幼兒園區(qū)域活動中差異性教學存在的問題l. xx區(qū)域活動得不到應有的重視在幼兒園教學當中，傳統(tǒng)模式是集體教學，并且直到現(xiàn)在，集體教學都還 是幼兒園教學方式的主要方式，而集體教學又和區(qū)域活動產(chǎn)生一定沖突，在這 樣的比較之下，大多數(shù)幼兒園當然會選擇傳統(tǒng)的教育方式，而將區(qū)域活動當成 一種可有可無的小游戲或小活動，這樣就導致幼兒園教學中區(qū)域活動得不到應 有的重視，成為幼兒園教學活動的點綴。下而舉個例子詳盡說明這樣的情況， 如在某些幼兒園當中，會把區(qū)域活動的時間安排在即將放學或者是幼兒在等待 家長來接的這個時間段，而在這個時間段中，幼兒的時間和精力以及注意力等 都不能得到充分表達。正是因為這些原因，幼

4、兒園區(qū)域活動才沒有發(fā)展的機 會，得不到應有的發(fā)展。2. 區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設不夠完善區(qū)域活動的各種因素中，環(huán)境對其影響是比較大的。優(yōu)良的環(huán)境對于區(qū)域 活動來說能夠發(fā)揮區(qū)域活動更大的作用，幼兒在較好的區(qū)域活動環(huán)境中也能夠 得到比較好的活動設施和交流環(huán)境，這些對于孩子的多元化成長都是十分必要 的。但是在很多幼兒園，由于區(qū)域活動得不到重視，所以區(qū)域活動的環(huán)境也并 不十分適合，環(huán)境的創(chuàng)設也不夠完善，所有的這些，都成為阻礙和限制區(qū)域活 動發(fā)展和完善的一方面。3. 差異性教學的理解和實踐存在偏差在很多教師看來，差異性教學就是因材施教。但實際上并不是這樣。因材 施教是指教師要從幼兒的實際情況、個別差異出發(fā)，有

5、的放矢地進行有差別的 教學，使每個幼兒都能揚長避短，從而獲得最佳發(fā)展。因材施教只是差異性教 學的初級階段，除去因材施教，差異性教學還有更多的內(nèi)涵和深意。如果教師 按照理解有偏差的因材施教理念去給幼兒進行差異性教學，那么不僅幼兒的個 性發(fā)展受到阻礙，差異性教學的發(fā)展也受到一定的阻礙。三、幼兒園區(qū)域活動中提高差異性教學應用質量的詳盡措施1建立并完善同等解放的師生關系幼兒時期被植入的觀念會成為人長大后最堅持的理念。解放同等這樣的關 系對于幼兒來說是十分嚴重的，不管是對于幼兒目前面臨的學習還是以后將要 面對的工作。只有有同等解放的觀念，幼兒才能夠對教師敞開心扉，直言自己 內(nèi)心最真摯最直接的想法，而不是

6、擔心說出這樣的想法會不會被教師痛罵一 頓。而在幼兒園中，教師與幼兒建立同等解放的師生關系，將幼兒當成一個解 放獨立的個體，并給予相應的尊崇，有助于幼兒解放全面發(fā)展。2. 確立科學合理的教學組織形式區(qū)域活動實際上是教學方式的其中一種，在這種教學形式中應該找到一種 科學合理的組織形式。首先，要建立同等解放的師生關系，教師要尊崇每一位 幼兒；其次，教師要學會將小組教學和個體教學相結合實現(xiàn)增加的作用，即 1+12;最后，教師要為幼兒創(chuàng)造優(yōu)良的交流機會和空間，讓幼兒在個性發(fā)展的 同時還能關注其他人的發(fā)展，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。3. 努力保證教學目標的多元化即使是幼兒園，教學也要制定教學目標，而區(qū)域活動的教學目標，就要盡 量實現(xiàn)多元化。因為教學方式和組織形式都己經(jīng)是多元化，那么目標自然也要 朝多元化前進。教師要根據(jù)每一位幼兒的特點和詳盡情況，制訂符合他們自身 的教學目標，這是差異性教學的最終目的，這樣，也才能保證幼兒的康健全面 發(fā)展和個性發(fā)展。四、總結總而言之，綜合其他數(shù)據(jù)和本篇文章的分析，區(qū)域活動是幼兒園教學中促 進幼兒個性發(fā)展和全面康健發(fā)展的有用形式，而差異性教學也是在幼兒園教學 中發(fā)揮嚴重作用的教學方式。集體教