《泰山日出》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、城東初級(jí)中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 語文學(xué)科第一單元第二課總2課時(shí) 課題 泰山日出 課型 講讀課 主備人 1、積累重點(diǎn)生字新詞和新穎鮮活詞匯，初品造詞 法。 教學(xué) 目標(biāo) 2、品讀文章精彩的詞句，欣賞雄奇瑰麗而富于活力的泰山日出理解日出的 主旦象征意義。 3、體會(huì)作者的獨(dú)特感受，感受作者真摯熱烈的情 感。 4、比較閱讀，感受浪漫華麗的語言藝術(shù)。 教學(xué) 重難 1 品讀文章精彩的詞句，欣賞雄奇瑰麗而富于活力的泰山日出奇景。理解日出的 象征意義。 2體會(huì)作者的獨(dú)特感受，感受作者真摯熱烈的情感。 教學(xué) 一課時(shí) 課時(shí) 二次備課 、導(dǎo)入新課: 昨天我們一起欣賞了雄偉瑰麗的日出景象，作為山東人，登泰 山，有一件事不可不做，

2、那是什么？（激起學(xué)生品泰山日出的 熱情）讓我們一起隨浪漫的詩人徐志摩一起去欣賞他心中的泰 山日出奇旦 二、作家常識(shí)：徐志摩，現(xiàn)代作家、詩人。作品有志摩的 詩、巴黎的鱗爪等。 三 品讀精彩語言： （一）老師和個(gè)別學(xué)生范讀課文，其他學(xué)生靜聽文章朗讀，注 意： 1、標(biāo)記需要積累的生字新詞及傳神詞匯 2、標(biāo)記文中描寫日出景象的詞句 語段，并初步品讀。 （二）品讀展示： 1、字詞： 給下列加點(diǎn)的字注音，并解釋下列詞語的意思，看解讀詞義有 沒有什么特殊規(guī)律。 莽 莽蒼蒼霧靄 溟蒙（mfng）颯颯（sQ）層累 （lei） ft （ cui）飽飲（y ti）無庵（伽）醒豁（hud） 平拓 熱奮：熱烈，興奮。

3、默禱：默默地祈禱。 眠熟：睡足。 濤瀾：波濤,波瀾。 消翳（yi）：消失并湮沒在歡欣里。 （運(yùn)用拆詞法引導(dǎo)學(xué)生品讀臨時(shí)造詞的意趣與神采） 2、朗讀品味，交流展示： 朗讀你標(biāo)注的描寫日出景象的語句,選擇最精彩的加以品讀， 并在自己欣賞品讀的基礎(chǔ)上交流各自欣賞到的精彩語句。 老師預(yù)測(cè)精彩點(diǎn)并注意在學(xué)生的回答中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品讀 精彩語言點(diǎn)，感受文章的語言魅力： （1）X描寫日出的語句； “玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉” （一系列美好事物的羅列展現(xiàn)日出時(shí)云彩的變幻美，多重比喻 再現(xiàn)日出時(shí)色彩的濃郁、變幻與奇麗，讓人產(chǎn)生美的遐想） “大量的染工，在層累的云底工作，無數(shù)蜿蜒的魚龍，爬進(jìn)了 蒼

4、白色的云堆。 （魚龍的比喻，顯現(xiàn)日出時(shí)活躍而變幻莫測(cè)的動(dòng)態(tài)美） “一方的異彩，揭去了滿天的睡意，喚醒了四隅的明霞一一光 明的神駒在熱奮的馳騁?！?（揭示東方巨人的覺醒，并用傳神的比喻顯現(xiàn)活躍而變幻莫測(cè) 的動(dòng)態(tài)美） “海句力士已經(jīng)掃蕩了他得阻礙，雀屏似的金霞，從無垠的肩 上產(chǎn)生，展開在大地的邊緣。起起用力用力 純焰的圓顱，一探再探地躍出了地平，反等了云 背。臨照在 天空55 （關(guān)注比喻和擬人修辭的重點(diǎn)詞句，如“雀屏“的形態(tài)美， “金“的色彩美，以及擬人中的不可遏制的力量美） （2）、描寫云海的語句： （對(duì)比兩次云海描寫，感受靜態(tài)美到動(dòng)態(tài)美的轉(zhuǎn)化，品讀日出 到來時(shí)的活躍與生機(jī)，感受光明到來時(shí)的歡欣

5、） “在朝旭未露前，宛似無量數(shù)厚11長(zhǎng)絨的綿羊，交頸接背地眠 著，卷耳與彎角都依稀辨認(rèn)得出 “云海也活了，眠熟了的獸形濤瀾又回復(fù)了偉大的呼嘯，昂頭 搖尾地向著我們朝露染青的饅形小島沖洗似在報(bào)告光明與 歡欣之臨在 3、老師放映“泰山日出視頻“畫面，學(xué)生朗讀并嘗試背誦“巨 人的手，指向著東方在熱奮的馳騁 4、你能用文中的兩個(gè)短語來概括泰山日出之美，美在何處嗎？ 關(guān)注“瑰麗榮華的色彩”，“偉大普照的光明”。 四 主題探究： 過渡：如此充滿瑰麗而雄奇日出景象飽含無限的絢爛，美好， 所謂一切景語皆情語，你能品讀欣賞泰山日出的眼睛里飽含怎 樣的心靈嗎？思考： 1、如此瑰麗、雄奇的泰山日出奇景觸動(dòng)了作者怎樣

6、的心靈感 想？你如何理解作者對(duì)日出的這些感受哪？ （注意引導(dǎo)學(xué)生從具體語句出發(fā)，品讀作者對(duì)光明的渴望） “在航過海的人我們無庵的好奇心，當(dāng)然盼望一種特異的 4立 田55 境界。 （對(duì)比襯托泰山觀日出的美妙，雄奇。更彰顯企盼心境） 品讀“我軀體無限的長(zhǎng)大平拓著一雙長(zhǎng)臂，在盼望，在迎 接，在催促，在默默地叫喚；在崇拜，在祈禱，在流淚在 流 久慕未見而悲喜交互的熱淚55 （排比，短句，一氣呵成，形象表現(xiàn)巨人迎接日出時(shí)迫不及待 而一往情深的情感） “起起用力，用力，純焰的圓顱，一探再探地躍出了 地平，翻登了云背，臨照在天空 （傳神寫出目不轉(zhuǎn)睛的注視狀態(tài)，仿佛在呼喚，在催促，在協(xié) 助 光明的偉大誕生，傳

7、神的體現(xiàn)出對(duì)日出的企盼） 品讀最后三自然段 （當(dāng)光明勝利之時(shí)，詩人的心與初升的太陽交融在一起，響徹 四方八隅的只有他頌美的歌聲，他在為東方的復(fù)活而歌唱，為 光明的勝利而贊美，給人留下無盡的想象與聯(lián)想） 2、齊讀最后三自然段，再次感受真摯而熱烈的情感。 3、太陽升起時(shí)，詩人慨嘆“東方之復(fù)活，光明的勝利”，那么 這個(gè)東方僅僅指東方的天空嗎？光明僅僅指陽光的普照嗎？ 老師順勢(shì)介紹文章的寫作背景，以及相關(guān)時(shí)代背景引導(dǎo)學(xué) 生明確：光明不僅指日出的光明，還指社會(huì)的光明。作者描繪 一幅 令人難忘的迎日?qǐng)D，也是表達(dá)中國(guó)詩人對(duì)東方文學(xué)的泰斗 泰戈?duì)柕木囱龅母星椤?五、比較探究：同樣是描寫日出，試比較徐志摩、劉白

8、羽、屠 格涅夫?qū)π袢粘跎且豢痰拿鑼?，品味三人所描寫的最生?dòng)之 bk （學(xué)生討論，老師引導(dǎo)再次品讀精彩，并將精彩語句當(dāng)堂背 誦） 六、小結(jié): 詩人徐志摩用“濃的化不開的語言”給我們展現(xiàn)一幅真摯 而熱烈的迎日?qǐng)D，表達(dá)對(duì)光明的企盼與贊美，字字傳神，句句 含情。學(xué)習(xí)此文，我們懂得了品文章之妙需悟語言之美，我們 也應(yīng) 嘗試用豐富的想象和生動(dòng)的語言來傳達(dá)自己的所見所思。 七.布置作業(yè)： 1 朗讀并背誦“巨人的手在熱奮的馳騁“這段文字。 3積累徐志摩的幾首詩并嘗試背誦。（例如雪花的快樂、 再別康橋、沙揚(yáng)娜拉等） 板書 設(shè)計(jì) 泰山日出 徐志摩 情感的奔放：仿佛是一個(gè)披著散發(fā)的巨人。 燃燒的虔誠(chéng)之心：?jiǎn)渭兂蚊鞯男那樵娀南胂?幻象愈顯神奇傾情的頌美 超逸的巨人色彩愈顯陸離 情感愈顯熾熱 離開了語言的品讀，語文教學(xué)便失去了魅力。對(duì)徐志摩先生這篇“濃的化不 開“的文章，一開始我很是擔(dān)心學(xué)生會(huì)望而卻步，因而浮躁閱讀，品讀不出應(yīng)有 教學(xué) 反思 的內(nèi)涵與神韻。但此節(jié)課以“拆一一猜詞義“為引子