信息技術(shù)教研活動記錄

1、9.16地點打印室研究主題信息技術(shù)教學方法初探研究內(nèi)容：從事多年的信息技術(shù)教學工作，一直探討一種全新的、高效的教學方法， 現(xiàn)在的教學方法就是傳統(tǒng)的模式，教師演示，學生練習，反復(fù)的重復(fù)這種辦法， 這種方法效率低，受很多因素的制約，比如說學生的水平不一樣，如果講的太 多，后進生根本不能根上，對于水平高的學生基本不夠用， 就造成了基礎(chǔ)薄的 吃不了，基礎(chǔ)好的吃不飽，為了改變這種情況，此次教研活動要探討出一種新 的教學方法。經(jīng)過討論得出以下結(jié)論：1、可以把教學內(nèi)容做成主頁的形式，放到服務(wù)器上，這樣學生就可以隨 時學習本節(jié)的內(nèi)容，能滿足不水平學生的需要。2、同步教學法：同步教學法就是學生與老師同步進行操作

2、，學生在操作掌握所學知識和操 作內(nèi)容。這種教學方法主要用于操作性較強的新教學過程， 在復(fù)習中學生存在 比較難于理解的過程也可采用此方法，這種教學方法在信息技術(shù)學科的教學中 有著更重要的作用和新的含義。3、啟發(fā)探索法：啟發(fā)探索法就是針對某一特殊的教學內(nèi)容， 教師先進行簡單提示或不作講 解，只是給學生一個任務(wù)，讓其自己完成，讓學生在完成任務(wù)的過程中探索知 識，完成學習任務(wù)。應(yīng)用這種教學方法，學生在探索過程中，教師應(yīng)扮演好引 路人和鼓手兩個角色，多鼓勵學生去探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的方法， 多去給學生 創(chuàng)造一些讓學生去探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的條件，多去幫助和開導(dǎo)后進生的思 路。使探索過程順利地進行下去。如在教

3、學 WOR0選圖形時，上課時就告訴 學生自選圖形按鈕在什么地方，并進行部分內(nèi)容的演示，學生是在畫板知識的 基礎(chǔ)上進行教學的，教師給出一幅還沒有畫完整的自選圖形畫的圖，要求不但把給出的自選圖形畫完整，還要根據(jù)自己的想象和創(chuàng)造一幅更加完整和更加漂 亮的自選圖形畫。4、任務(wù)驅(qū)動法任務(wù)驅(qū)動法就是教師根據(jù)教學內(nèi)容進度，結(jié)合學生學習實際情況，給每節(jié) 課制定出切合實際的任務(wù)，讓學生通過學習和努力在本堂課里完成教師預(yù)定的 任務(wù)，任務(wù)驅(qū)駛教學法是一種信息技術(shù)學科性比較強的一種教學方法。此教學法多用于信息技術(shù)操作方面的內(nèi)容的教學， 其核心在于任務(wù)的確定，任務(wù)定得 太多太難，學生無法完成，任務(wù)定得太少或太易，則造成

4、時間浪費，它是教學 成敗的關(guān)鍵。時間10.20地點打印室研究主題如何培訓(xùn)小學生信息技術(shù)的素養(yǎng)研究內(nèi)容:當今社會，是信息高速發(fā)展的社會，“收集信息，處理信息， 獲取信息”的能力決定了一個人的社會能力，那么在我們這一課如 果提高學生對信息技術(shù)的素養(yǎng)呢，本次教研活動要討論這一話題。經(jīng)討論得出以下結(jié)論：1、首先教師要提前改變觀念，教師應(yīng)該認識到，教育不應(yīng)該 僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?，它?yīng)該是發(fā)展認知的手段。2、營造良好的教學環(huán)境，這包括教學心理和計算機教學環(huán)境 的營造，當學生的思維活動和結(jié)論超出教師所設(shè)計和期望的軌道 時，教師不應(yīng)強行把學生思維納入自己的思維模式之中，教師要善 于鼓勵學生大膽質(zhì)疑，歡迎學

5、生與自己急診要給予學生發(fā)表意見的 機會，使學生逐步具有創(chuàng)新的意識。如在課堂教學過程中，某個學 生提出了與教師截然不同的見解，教師不應(yīng)只是簡單的否定學生， 而應(yīng)引導(dǎo)學生審視其觀點，并得出正確的結(jié)論。這樣做可以保護學 生學習的積極性，使學生樹立起進行獨立學習及創(chuàng)新的自信心，使 其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。3、培養(yǎng)學生計算機操作的基本能力信息技術(shù)課是學生非常喜愛的一門課程，許多學生對上機練習的愿望非常強烈。因此，在教學中始終把知識的學習與基本技能的培 養(yǎng)結(jié)合起來。而且特別加強對學生基本功的訓(xùn)練，為學生的學習打 下扎實的基礎(chǔ)。4、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生實踐能力學生學習，要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣學習 才會有主動性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才