《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思(5篇)

1、紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思（5篇） 【第1篇】紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思 紅領(lǐng)巾真好一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童 生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示 了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美 與愛的贊歌。 面對二年級的小學(xué)生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味 語文？一開始我讓學(xué)生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾，明白誰就是“紅 領(lǐng)巾”并自始至終貫穿全文，讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾，時刻注 意自己的行為舉止等。并設(shè)置了“知道這群可愛的紅領(lǐng)巾是誰嗎？” 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生在這樣樂意融融的情境中，開始學(xué)習(xí)課 文。 在明白了“紅領(lǐng)巾是誰”后，我自然地引出“仔細(xì)

2、觀察，這篇 課文的題目跟以往的有什么不一樣？你想知道什么？”，在質(zhì)疑問難 中激發(fā)了學(xué)生的主動求知的意識。 因為學(xué)生的好奇心很強，他們自然 地順著老師的引導(dǎo)，帶著問題去讀課文。 從文本角度看，只有學(xué)生在很好地解讀了“小鳥”之后，才能 從“小鳥”這個側(cè)面真正感悟到“ 紅領(lǐng)巾真好！”新課標(biāo)中指出 的“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。學(xué) 生是課堂學(xué)習(xí)的主人，理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是在重視他們的情感體驗 基礎(chǔ)上生成的”。所以教學(xué)中我在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上， 發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，其實引導(dǎo)學(xué)生整體感知，尤其是通過學(xué)生 集體讀，個別讀，自由讀，問答式讀，男女生對讀，師生合作讀、表

3、 演讀。在讀中悟，悟中讀，既較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感，又讓學(xué)生在 興趣盎然中體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，其中的問答讀，更是 激發(fā)了學(xué)生讀的興趣。在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦就順理成章了。 本節(jié)課中我很注重識字教學(xué)，因為識字是讀文的基礎(chǔ)，只有把 生字掌握了，學(xué)生才能更好的朗讀、理解課文。我采用了多種方法鞏 固識字，如指名認(rèn)讀，集體讀，開小火車讀等，個別平時站起來發(fā)呆 的學(xué)生這節(jié)課的生字也順利過關(guān)了， 不管課上的如何，至少這也是以 種收獲。 不足之處：在整節(jié)課中，雖然讀得形式比較的多，但是讀得深 度還不夠，只有少數(shù)學(xué)生能在讀文中感受到了人與自然的那種和諧之 美。我覺得在以后的教學(xué)中，要針對學(xué)生的朗

4、讀進(jìn)行有深度的指導(dǎo)， 讓學(xué)生能夠真正的在讀文中享受到樂趣，學(xué)到知識，把朗讀當(dāng)作一種 享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。 另外課外作業(yè)的設(shè)計還不具吸引力，沒能很好的調(diào)動孩子主動 作業(yè)的熱情。今后，我還得繼續(xù)努力！ 【第2篇】紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思 紅領(lǐng)巾真好一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童 生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示 了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美 與愛的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂， 學(xué)生們樂于接受。 二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教 學(xué)中我挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上， 發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢

5、，引導(dǎo) 學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感 受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，激發(fā)學(xué)生積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動中去。 在教學(xué)時，我充分利用詩歌易于朗讀和背誦的特點， 采用多種形式讓 學(xué)生讀，比如，學(xué)生集體讀，個別讀，自由讀，分組讀，范讀以及老 師和學(xué)生合作讀。通過各種形式的朗讀，熟悉課文內(nèi)容，對理解課文 和背誦課文都很有好處。在學(xué)習(xí)小詩第三小節(jié)的時候要引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù) 小鳥，為了讓學(xué)生更好的理解小鳥需要我們的保護(hù)，我就出示了幾張 受傷小鳥的圖片并配上比較悲傷的音樂，讓學(xué)生感受到小鳥的可憐， 傷害小鳥的人很可惡，進(jìn)而更增加學(xué)生愛護(hù)小鳥的決心， 也體現(xiàn)紅領(lǐng) 巾愛鳥，護(hù)鳥多么值得我們學(xué)習(xí)

6、。這環(huán)節(jié)增加了音畫的功能，產(chǎn)生了 意想不到的效果，學(xué)生們都能很快的融入課文，融入角色，體會了小 鳥的快樂和保護(hù)小鳥的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。 當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我還有很多不足的地方，比如說， 自己雖然滲透了一些新的課程觀念， 但還不夠放手，教師的主導(dǎo)作用 還比較突出，沒有很好的發(fā)揮學(xué)生的主體性。今后要不斷學(xué)習(xí)，好好 提咼自己。 【第3篇】紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思 在備課時我考慮到全詩只有三節(jié)，內(nèi)容較短小且結(jié)構(gòu)基本相同， 因此創(chuàng)設(shè)了走進(jìn)書中大樹林的情境，采用隨文識字的方法進(jìn)行識字教 學(xué)，然而在課堂教學(xué)中存在許多不足，現(xiàn)將反思總結(jié)如下： 1、識字內(nèi)容把握不夠準(zhǔn)確。本課中，我把識字的重

7、點放在會認(rèn) 的字上，占用了課上大半時間去記字形、解字義。卻忽略了應(yīng)該真正 夯實的會寫的字。這也是我今后識字教學(xué)中需真正去落實改正的問 題。今后在識字教學(xué)的同時給予充足的時間去落實寫字環(huán)節(jié)，是自己 本課最大的領(lǐng)悟。 2、缺乏對漢字內(nèi)涵的理解。漢字是我們語文教學(xué)的基礎(chǔ)，漢字 的演變是從象形的圖畫過渡到我們現(xiàn)在的印刷字體，它們演變歷史悠 久而生動，每一個漢字都是一幅優(yōu)美的圖畫，都有一個故事。在語文 識字教學(xué)過程中，作為教師的我們?nèi)缒芏帱c研究漢字的形態(tài)及演變過 程，充分發(fā)揮漢字各種字體的特點及風(fēng)采，運用巧妙，構(gòu)思獨到，定 能讓學(xué)生更好地感受漢字的魅力。 3、解讀文本，領(lǐng)悟文意方面的感悟較淺。在教學(xué)中，

8、我沒有采 取從第一節(jié)教到第三節(jié)的辦法，而是采用了變序的教學(xué)方法。首先從 課題入手：是誰在夸“紅領(lǐng)巾”真好？從課文中去找，讓學(xué)生養(yǎng)成帶 著問題邊思考邊找答案的習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。接著引 導(dǎo)學(xué)生理解為什么小鳥會贊“紅領(lǐng)巾”真好？讓學(xué)生融入到第一、二 節(jié)的課文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體會小鳥的機靈一節(jié)時，沒有讓學(xué)生再去看 看課文中的插圖或借助課件再去體會小鳥的可愛， 這樣僅限于老師和 個別學(xué)生的領(lǐng)悟，教師也沒有好好地“扶”學(xué)生去體會小鳥的機靈。 在體會小鳥的機靈時，也缺乏想象能力的拓展，如我可能引導(dǎo)學(xué)生想 象體會還有哪些鳥也會捕捉害蟲？還有那些鳥是益鳥等。可我在教學(xué) 中都只簡單地引導(dǎo)學(xué)生體會小鳥忙

9、著去干什么？而忽略了語言文字 的訓(xùn)練。我可以出諸如上面兩個問題去引導(dǎo)學(xué)生練說， 落實語言文字 的訓(xùn)練及培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。這些都是待改進(jìn)的。 【第4篇】紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思 “紅領(lǐng)巾”真好是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生 活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了 一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與 愛的贊歌。文本中的“紅領(lǐng)巾”、“小鳥”對于學(xué)生來說都非常熟悉， 而且課文圖文并茂，面對這樣的一篇優(yōu)美的課文，學(xué)生們非常樂于學(xué) 習(xí)。而且二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。 所以教學(xué)中我在挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上， 發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)

10、 勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的 和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，激發(fā)學(xué)生積極投身愛鳥護(hù)鳥公益 活動中去。 一、引情入境，建立和諧愉快的課堂氛圍。 面對二年級的小學(xué)生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味 語文？一開始我讓學(xué)生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾，明白誰就是“紅 領(lǐng)巾”，并自始至終貫穿全文，讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾，時刻注 意自己的行為舉止等。并設(shè)置了“知道這群可愛的紅領(lǐng)巾是誰嗎？” 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生在這樣樂意融融的情境中，開始學(xué)習(xí)課 文。 二、設(shè)疑激趣，激發(fā)主動求知的欲望 在明白了“紅領(lǐng)巾是誰”后，我自然地引出“看著題目你有什 么問題？”，在質(zhì)疑問難

11、中激發(fā)了學(xué)生的主動求知的意識。因為學(xué)生 的好奇心很強，他們自然地順著老師的引導(dǎo)，帶著問題去讀課文。 三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感 我們知道，知識的掌握和能力的形成，應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗 中掌握和形成。傳授知識、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗，形成積極的人 生態(tài)度等，都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過程中。課文一、二兩節(jié)講述的是清 晨小鳥的快樂、活躍，第三節(jié)是寫紅領(lǐng)巾的愛鳥行動。如何把文字所 傳達(dá)的開心快樂轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂，變成學(xué)生的直觀體驗，從而讀出快 樂呢？形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染 氣氛，讓學(xué)生深深地融入情景。 三、把握年級特點，讓學(xué)生自主識字寫字 識字、寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級語

12、文教學(xué)的一個 重點。在教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動地識字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生 書寫“躍、蹦”時，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中藏著的秘密。兒童是具有天 生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，孩子們 的興趣一下子就被調(diào)動起來了。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地減少教師的 講授，最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要， 盡可能做到讓學(xué)生在在 “主動”中發(fā)展，在“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。 當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我還有很多不足的地方，自己雖 然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，這么美的文章我這個經(jīng) 營著卻沒有帶學(xué)生讀出美是我最大的遺憾！ 【第5篇】紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思 “紅領(lǐng)巾”真好是人教版實

13、驗教材二年級上冊第七組中的一 篇課文。紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué) 生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、 朗讀和語言表達(dá) 能力。教學(xué)中我盡量做到充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上， 發(fā)揮詩歌 利于朗讀的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式地朗讀感知， 體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“紅領(lǐng)巾”愛鳥，護(hù)鳥的快 樂自豪，從中受到美的啟發(fā)熏陶，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的熱情。 一、疑問開路，導(dǎo)入新課 對于本課課文題目，你發(fā)現(xiàn)了和之前學(xué)過的有什么區(qū)別嗎？疑 問是學(xué)習(xí)的動力。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，有效地抓住了學(xué)生的思維特 征，同時也滲透了文章的線索和教學(xué)活動展開的思路。學(xué)生們一開始

14、 就被深深地吸引，興趣盎然的學(xué)習(xí)課文。 二、自主識字，培養(yǎng)能力 這是第一課時的學(xué)習(xí)，識字是首要目標(biāo)。二年級的學(xué)生已經(jīng)有 了一定的識字的能力，可以放手讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)生字，因此，在 教學(xué)中我出示生字后先讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)生字， 用喜歡的方式讀生 字，然后組內(nèi)每人說識字方法，最后小組長檢查生字。這樣一步步有 目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主識字的能力。 也順利的完成了生 字的教學(xué)。 三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感 在第二節(jié)中，除了讓學(xué)生找到描述小鳥活躍的詞語“撲棱棱， 飛來飛去，捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的莊稼”來體會小鳥的活躍，我又提 了一個問題：小鳥飛來飛去是在干什么？學(xué)生都能回答“小鳥是在捕 捉害蟲”，那

15、一只小鳥到底能捕捉多少害蟲呢？我們一起來了解一下， 接著就給孩子們介紹了一些益鳥，女口：麻雀、灰喜鵲、燕子、啄木鳥、 杜鵑鳥等，通過展示圖片了解這些鳥類的形象， 通過一系列的數(shù)據(jù)來 展示這些小鳥一天或一年能消滅害蟲的數(shù)量，了解這些后，孩子們發(fā) 出一陣陣的驚嘆。這樣達(dá)到了我得目的，我由此提出了：小鳥這么可 愛、消滅害蟲這么厲害，作為少先隊員的我們應(yīng)該要為它們做些什么 呢？孩子們齊聲回答“我們要保護(hù)小鳥！ 四、小組合作，編寫詩歌 最后，我用了“我是小詩人”的環(huán)節(jié)，出示一系列的圖片，如 孔雀、熊貓、袋鼠、小猴等，讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容編寫詩歌。這是他 們非常感興趣的一個內(nèi)容，也是他們的說話、寫作能力的一個得力助 手。 不足： 引情入境，體驗不足。面對二年級的小學(xué)生，如何讓孩子喜歡 語文，走近語文，品味語文？如何調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教 學(xué)情趣盎然？這是一個語文教師必須具備的素