課程與教學(xué)論作業(yè)

1、課程與教學(xué)論作業(yè)同學(xué)們選取自己或他人的教育教學(xué)工作的某個(gè)案例（如一份教案或教學(xué)實(shí)錄、 篇教學(xué)故事或教學(xué)反思等），簡(jiǎn)述案例的主要內(nèi)容并結(jié)合所學(xué)的課程與教學(xué)理論 對(duì)案例作出評(píng)價(jià)分析，做到文字表達(dá)流暢、條理清楚，觀點(diǎn)明確并言之有理，字 數(shù)不少于1500字。案例分析：（教案分析）人教版地理必修1第四章 第三節(jié) 河流地貌的發(fā)育一、案例主要內(nèi)容本教案的主要包括如下內(nèi)容：目標(biāo)分析：一課標(biāo)要求： 結(jié)合實(shí)例，分析地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素。二知識(shí)與能力：1了解流水侵蝕地貌的形成，掌握流水侵蝕作用的三種形式及其對(duì)地表形態(tài)的影響，理解河谷的形成過程。2了解流水堆積地貌的形成，掌握沖積平原的三個(gè)組成部分及形成過程。3

2、理解洪積扇、沖積、河漫灘平原、三角洲平原對(duì)聚落分布的影響。4閱讀河谷的演變過程示意圖，能夠分析不同階段河流侵蝕作用的差異。5 閱讀河流堆積地貌示意圖，能夠分析分析沖積平原各部分的成因及地貌特點(diǎn)。 三 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：樹立物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，事物是在不斷發(fā)生變化的辯證唯 物主義觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)1. 流水侵蝕作用的三種形式及其對(duì)地表形態(tài)的影響2. 流水堆積地貌的形成教學(xué)難點(diǎn)1. 流水侵蝕地貌的形成原理2.流水堆積地貌的形成原理教具準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)方法：合作探究法，引導(dǎo)分析法和舉例法等 教學(xué)過程（略）：包括新課導(dǎo)入、學(xué)生分組探究討論、教師引導(dǎo)分析和補(bǔ)充、隨堂練習(xí)等。課后作業(yè)（略）:詳見練

3、習(xí)冊(cè)板書設(shè)計(jì):第三節(jié)：河流地貌的發(fā)育r河流侵蝕的類型及對(duì)河流的影響侵蝕地貌& 河谷的形成原理、河流地貌（沖積平原的組成洪積一沖積平原沖積平原的形成原理三角洲平原河漫灘平原教學(xué)反思：新課改后體現(xiàn)教材只是學(xué)生獲得知識(shí)的一種渠道，教師在授課時(shí)要利用教材，但不局限教材，要充分利用其他媒介，如網(wǎng)絡(luò)、課件、圖片等，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中不能體驗(yàn)到的事物（如本課中長(zhǎng)江沿岸地貌）讓學(xué)生獲得更多的體驗(yàn)，有利于學(xué)生知識(shí)的獲得， 情感的提升、能力的培養(yǎng)。二、評(píng)價(jià)分析優(yōu)點(diǎn):一、教學(xué)目標(biāo)：體現(xiàn)知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一。目標(biāo)明確，具體, 恰當(dāng)，具有可操作性，落實(shí)到位。教學(xué)設(shè)計(jì)無知識(shí)性、科學(xué)性和思想性

4、錯(cuò)誤，把傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，知識(shí)知識(shí)容量合理、知識(shí)銜接自然有序，注重聯(lián)系 學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)：能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平， 緊扣教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)的重點(diǎn)和難 點(diǎn)，并試圖突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：1、教學(xué)過程安排有序，符合認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)步驟嚴(yán)謹(jǐn)，過渡自 然，時(shí)間安排合理。2、面向全體學(xué)生，因材施教，關(guān)注差異，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、信心等非 智力因素的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。3、課堂教學(xué)內(nèi)容容量適度，突出重點(diǎn)；抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。課堂提問有針對(duì) 性，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。4、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，選擇體現(xiàn)啟發(fā)式

5、教學(xué)原則的、合適的教學(xué)方法，并恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的靈活性和直觀性。5、正確處理教與學(xué)的關(guān)系，體現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合 作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中解決問題，教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的時(shí)間分配 合理。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生參與度大，主動(dòng)性強(qiáng)。四、板書設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明合理、規(guī)整，條理清晰，有邏輯順序。五、作業(yè)布置緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，不出偏題、怪 題。不足之處：從整個(gè)教案來看，雖然明了易懂，但教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，有些改補(bǔ)充的知識(shí) 沒有及時(shí)補(bǔ)充到位。而且教案從總體上看，沒有根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況適當(dāng)分 層次進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是一條線下來，這樣可能會(huì)使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生收到的效果 不佳。教案中雖然聯(lián)系了學(xué)生的生活進(jìn)行學(xué)習(xí)， 但舉例甚少，尤其是學(xué)生身邊的 實(shí)際例子較少，一些離學(xué)生較遠(yuǎn)的例子雖然是實(shí)際生活中具體的例子， 但學(xué)生們