課程與教學論作業(yè)

1、課程與教學論作業(yè)同學們選取自己或他人的教育教學工作的某個案例（如一份教案或教學實錄、 篇教學故事或教學反思等），簡述案例的主要內容并結合所學的課程與教學理論 對案例作出評價分析，做到文字表達流暢、條理清楚，觀點明確并言之有理，字 數(shù)不少于1500字。案例分析：（教案分析）人教版地理必修1第四章 第三節(jié) 河流地貌的發(fā)育一、案例主要內容本教案的主要包括如下內容：目標分析：一課標要求： 結合實例，分析地表形態(tài)變化的內外力因素。二知識與能力：1了解流水侵蝕地貌的形成，掌握流水侵蝕作用的三種形式及其對地表形態(tài)的影響，理解河谷的形成過程。2了解流水堆積地貌的形成，掌握沖積平原的三個組成部分及形成過程。3

2、理解洪積扇、沖積、河漫灘平原、三角洲平原對聚落分布的影響。4閱讀河谷的演變過程示意圖，能夠分析不同階段河流侵蝕作用的差異。5 閱讀河流堆積地貌示意圖，能夠分析分析沖積平原各部分的成因及地貌特點。 三 情感、態(tài)度和價值觀：樹立物質是運動的，事物是在不斷發(fā)生變化的辯證唯 物主義觀點。教學重點1. 流水侵蝕作用的三種形式及其對地表形態(tài)的影響2. 流水堆積地貌的形成教學難點1. 流水侵蝕地貌的形成原理2.流水堆積地貌的形成原理教具準備多媒體課件課時安排1課時教學方法：合作探究法，引導分析法和舉例法等 教學過程（略）：包括新課導入、學生分組探究討論、教師引導分析和補充、隨堂練習等。課后作業(yè)（略）:詳見練

3、習冊板書設計:第三節(jié)：河流地貌的發(fā)育r河流侵蝕的類型及對河流的影響侵蝕地貌& 河谷的形成原理、河流地貌（沖積平原的組成洪積一沖積平原沖積平原的形成原理三角洲平原河漫灘平原教學反思：新課改后體現(xiàn)教材只是學生獲得知識的一種渠道，教師在授課時要利用教材，但不局限教材，要充分利用其他媒介，如網(wǎng)絡、課件、圖片等，讓學生體驗到生活中不能體驗到的事物（如本課中長江沿岸地貌）讓學生獲得更多的體驗，有利于學生知識的獲得， 情感的提升、能力的培養(yǎng)。二、評價分析優(yōu)點:一、教學目標：體現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的有機統(tǒng)一。目標明確，具體, 恰當，具有可操作性，落實到位。教學設計無知識性、科學性和思想性

4、錯誤，把傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，知識知識容量合理、知識銜接自然有序，注重聯(lián)系 學生生活，激發(fā)學生學習興趣。二、教學重難點：能根據(jù)教學內容和學生的認知水平， 緊扣教學目標，恰當?shù)卮_定教學的重點和難 點，并試圖突出教學重點，突破教學難點。三、教學過程設計：1、教學過程安排有序，符合認知規(guī)律，符合學生實際，教學步驟嚴謹，過渡自 然，時間安排合理。2、面向全體學生，因材施教，關注差異，注重學生學習興趣、習慣、信心等非 智力因素的培養(yǎng)，全面提高學生素質。3、課堂教學內容容量適度，突出重點；抓住關鍵，突破難點。課堂提問有針對 性，有利于發(fā)展學生的思維。4、根據(jù)學科特點、教學內容與學生實際，選擇體現(xiàn)啟發(fā)式

5、教學原則的、合適的教學方法，并恰當運用現(xiàn)代化教學手段輔助教學，增強教學的靈活性和直觀性。5、正確處理教與學的關系，體現(xiàn)師生互動，生生互動；引導學生自主學習，合 作學習，探究學習，讓學生在探究中解決問題，教師主導與學生主體的時間分配 合理。充分調動了學生的積極性，學生參與度大，主動性強。四、板書設計：板書設計簡明合理、規(guī)整，條理清晰，有邏輯順序。五、作業(yè)布置緊扣教學內容，突出重點難點，符合學生的年齡特點和心理特征，不出偏題、怪 題。不足之處：從整個教案來看，雖然明了易懂，但教學內容過于簡單，有些改補充的知識 沒有及時補充到位。而且教案從總體上看，沒有根據(jù)學生的具體學習狀況適當分 層次進行設計，而是一條線下來，這樣可能會使學習基礎較差的學生收到的效果 不佳。教案中雖然聯(lián)系了學生的生活進行學習， 但舉例甚少，尤其是學生身邊的 實際例子較少，一些離學生較遠的例子雖然是實際生活中具體的例子， 但學生們