精彩極了和糟糕透了說課稿

1、精彩極了和糟糕透了說課稿馬辛莊寄小唐衛(wèi)華尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師：大家好。我今天說課的內(nèi)容是：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí) 驗(yàn)教材，五年級(jí)上冊(cè)的19課精彩極了和糟糕透了，下面我將從教 材、教法學(xué)法、教學(xué)程序等幾方面說說我的教學(xué)思路。一、說教材這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不 同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng) 價(jià)中感悟到的愛。我”七八歲時(shí)寫了第一首詩后，對(duì)精彩極了 ”的評(píng) 價(jià)的反應(yīng)是既 靦腆”又 得意洋洋”，而對(duì) 糟糕透了 ”的評(píng)價(jià)的反應(yīng)是 傷心地 痛哭起來”。顯然，這時(shí)候的作者并不理解父母的心。幾年 后，我”再看那首詩時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的”。不得不

2、”承認(rèn)， 說明作者已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，但在感情上似乎還不好接 受。成年以后，我”成了一名著名的作家，我”越來越體會(huì)到父母的 兩種截然不同的評(píng)價(jià)在自己成長(zhǎng)中所起的重要作用 。母親的愛是 靈 感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的 警告”則時(shí)常提醒自己 小心，注意，總 結(jié)，提高”。作者不僅認(rèn)識(shí)到兩種評(píng)價(jià)對(duì)自己健康成長(zhǎng)的必要性 ，而 且認(rèn)識(shí)到這兩種看來截然相反的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn) ，那就是愛。針對(duì)以上教材分析，綜合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):1、知能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。正確讀寫糟糕、確 實(shí)、自豪、謄寫、敬仰、出版、戲劇”等詞語。2、方法目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，通過人物動(dòng)作、語言和心理描

3、寫 的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛 ， 感受愛的不同表達(dá)方式。3、情感目標(biāo)：有感情的朗讀課文，并且能理解父親和母親對(duì)巴 迪的詩的不同看法，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。這樣確定教學(xué)目的，可以使傳授知識(shí)、發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，并在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。二、說教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛 。教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)過程中為什么需要兩種愛的聲音 ？三、說教法與學(xué)法根據(jù)以上對(duì)教材的理解，為了落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出重 點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我選用了以下的教法：1自主探究、合作交流2讀中悟情，激發(fā)感情至于學(xué)生，主要通

4、過批注來與文本對(duì)話，同時(shí)，在讀中充分發(fā) 揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的快樂。四、說教學(xué)程序?yàn)榱税涯繕?biāo)落到實(shí)處，我打算安排兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課 時(shí)：初讀課文，了解課文大意，自主學(xué)習(xí)生字詞。第二課時(shí)：指導(dǎo) 有感情地朗讀課文，理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛。下面， 我就將自己第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)作一具體說明：（一）目標(biāo)導(dǎo)引，走進(jìn)文本我的這一環(huán)節(jié)：先出示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生做到心中有標(biāo)，明確 本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，接著出示了一個(gè)課文主要內(nèi)容的填空題，既對(duì) 上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行了回顧，又能為這節(jié)課的教學(xué)作好了準(zhǔn)備?！浚ǘ?、引導(dǎo)品讀童年的故事”1、我先讓學(xué)生快速讀1 14自然段并思考：當(dāng)我”寫了第

5、一 首詩后，母親與父親分別是怎樣評(píng)價(jià)的。我”聽了他們的評(píng)價(jià)又分 別有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。學(xué)生用喜歡的符號(hào)在文中做標(biāo)注。反復(fù)讀，體會(huì)其中的情感。 學(xué)生自學(xué)，作批注。小組合作，教師引導(dǎo)后班級(jí)交流、匯報(bào)。第一步：體會(huì)母親的愛1、學(xué)生找出關(guān)于母親評(píng)價(jià)的語句后多媒體展示，讓學(xué)生分析這 些句子都是對(duì)母親的什么描寫，母親對(duì)這首詩的評(píng)價(jià)是什么？母親 的心情怎樣？補(bǔ)白母親的心理活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。2、聽到母親的評(píng)價(jià)后，巴迪又是什么反應(yīng)？生讀相關(guān)語句， 并分析是對(duì) 我”哪方面描寫，從中概括 我”的反應(yīng)是什么？正是出于對(duì) 我”的愛和鼓勵(lì)，媽媽對(duì) 我”的詩大加贊賞，這讓 我”大受鼓舞，在

6、得意洋洋的同時(shí)，我”更迫不及待的想要干什么？ 生答：想要得到父親的贊賞。讓學(xué)生找出作者的哪些行為、心理描寫可以看出我”迫不及待地想要得到父親的贊賞？學(xué)生小組交流后，全班匯報(bào)。教師適時(shí) 點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。讓學(xué)生體會(huì)到我”的自豪感，整個(gè)下午都在急切地等 待父親的贊賞。第二步：體會(huì)父親的愛生匯報(bào)父親評(píng)價(jià)的句子后，課件及時(shí)出示。及時(shí)分析父親的評(píng) 價(jià)。我緊抓扔”設(shè)疑？從這個(gè)扔”字你體會(huì)到了什么？父親扔掉的僅 僅是我的作品嗎？（師生討論交流，感受父親嚴(yán)厲的愛）聽了媽媽的話，已經(jīng)得意揚(yáng)揚(yáng)的我，又在等待父親讀詩和聆聽父 親嚴(yán)厲的批評(píng)時(shí)，我又有什么反應(yīng)？從6-14段畫出相應(yīng)的語句，并 思考這些句子分別是對(duì)的什么描寫？

7、先自己找，后小組交流，全班 匯報(bào)，教師指導(dǎo)。學(xué)生自主體會(huì)作者的心情。3、爸爸是在什么情況下批評(píng)我的，他為什么要對(duì)我這么嚴(yán)厲，這 么不顧及會(huì)不會(huì)傷害到我？引導(dǎo)：父親批評(píng)的話是在母親高度贊賞了我 ，我得意洋洋之后 說，目的是讓我不驕傲，繼續(xù)努力。我們從中體會(huì)到了父親的愛是 嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛。帶著不同人物的不同情感分角色讀一讀 3-14自然段人物對(duì)話， 感受文本。思考：我當(dāng)時(shí)是如何看待父親和母親的評(píng)價(jià)的？其實(shí)我更看重誰 的評(píng)價(jià)？學(xué)生自由發(fā)言。進(jìn)一步正確看待父母的愛。第三步：體會(huì)父母的愛我在這個(gè)環(huán)節(jié)，步步設(shè)疑。精彩極了 ”糟糕透了 ”這不同的 評(píng)價(jià)，當(dāng)時(shí)的小巴迪能理解嗎？幾年后的巴迪理解了嗎？那

8、么母親 為何會(huì)給 精彩極了”這么高的評(píng)價(jià)呢？成年以后的巴迪為什么能走 上寫作之路，并且成了大作家？進(jìn)而提問從這里看出作者成功的原 因是什么？先讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文的15、16自然段，邊讀 邊思考。學(xué)生會(huì)找到 我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)?！焙?我從 心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言 有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)一一那就是愛”從而體會(huì)到作者對(duì)父母的感激之 情。接著運(yùn)用質(zhì)疑法”來學(xué)習(xí)其它理解或不理解的語句。這樣學(xué)生 就在讀、悟、問、議的過程中解決課文重難點(diǎn)。領(lǐng)悟到精彩極了” 是一種慈祥的愛，鼓勵(lì)式的愛，糟糕透了 ”是一種嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格 要求的愛。這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不同，但目

9、的是完全一致的，那 就是希望孩子健康成長(zhǎng)。作者正是擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷 信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他努力進(jìn)取，把握住自己， 不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。最后，通過自由朗讀、指名讀、師 生引讀等多中形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，讀中品 味，讀中明理。這樣不但體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更培養(yǎng)了學(xué)生 探究、質(zhì)疑問題的習(xí)慣和能力。小組討論：如果巴迪的成長(zhǎng)過程中只有這中間的一種愛，那么 他會(huì)變得怎么樣？小組討論后匯報(bào)。教師出示幻燈片對(duì)全文小結(jié)，回顧全文。這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：我緊緊抓住母親的愛、父親的愛、父母的愛， 通過父母的兩種不同的評(píng)價(jià)，對(duì)巴迪產(chǎn)生了巨大的影響。以及從這 兩種評(píng)價(jià)中感

10、悟到了愛。其間我預(yù)設(shè)簡(jiǎn)單問題，引導(dǎo)如何抓重點(diǎn)， 如何做批注，培養(yǎng)閱讀能力，培養(yǎng)參與意識(shí)；指名朗讀重點(diǎn)句，讀 中想象、讀中悟情，感受語言美，感受慈祥的母愛和嚴(yán)厲的父愛， 激發(fā)熱愛父母的思想感情，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)，成為真正的學(xué) 習(xí)主人。】（三）、最后一個(gè)環(huán)節(jié)拓展文本，聯(lián)系生活課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際， 真正實(shí)現(xiàn) 教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的 教育目標(biāo)。因而我們?cè)O(shè)計(jì)了 拓展文本，聯(lián)系生活”這一環(huán)節(jié)。在本文作者看來，愛有兩種形式：鼓勵(lì)表揚(yáng)和嚴(yán)厲批評(píng)，你有 同樣的感受嗎？聯(lián)系你的生活實(shí)際，先和同桌相互說一說，再指名 在全班交流。這樣就給學(xué)生提供了一個(gè)交流思想的平臺(tái)。實(shí)踐證 明，辯論不僅是交流思想，鞏固知識(shí)的一種手段，而且是培養(yǎng)學(xué)生 表達(dá)能力、合作能力，互相啟發(fā)、活躍思維的過程。聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受愛，懂得回報(bào)愛。并送上教師寄語：在 生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚(yáng)而驕傲自滿或因批 評(píng)而偏離航道。這一環(huán)節(jié)目的是引導(dǎo)學(xué)生感激父母的愛，知道用實(shí)際行動(dòng)回報(bào) 父母的愛，能夠正確看待父母的不同形式的愛 ，把握住生活的小 船?！浚ㄋ模?、課后作業(yè)：讓學(xué)生寫自己在生活中有過類似的感受，感受父母不同形式的 愛。并推薦大家閱讀體現(xiàn)父母之愛的作品。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：我將課內(nèi)引申到課外，感受教育和愛的力 量，寫一件身邊的事把學(xué)文與