2019年中考語文試卷分析報告

1、.南昌市2019年中考語文質(zhì)量分析2019年南昌市語文中考倍受教師、考生、家長及社會關(guān)注，因為本次中考是全市使用部編版教材以來的首次中考，會考什么、怎么考，會有哪些新的變化都希望通過本次中考找到答案。今年中考語文的試題特點很有可能會成為未來中考復(fù)習(xí)乃至日常教學(xué)的重要參照。本次中考的試卷結(jié)構(gòu)維持不變，依舊是以往中考的“一版四塊”結(jié)構(gòu)：語言知識及其運用、古詩文閱讀與積累、現(xiàn)代文閱讀、綜合性學(xué)習(xí)與寫作。在試卷整體求穩(wěn)的情況下，今年中考卷又結(jié)合部編版教材的特點呈現(xiàn)很多微妙變化。本次質(zhì)量分析主要根據(jù)采集的相關(guān)數(shù)據(jù)對本年中考語文試題及考生答題情況進行分析，旨在總結(jié)成功經(jīng)驗，找出使用新教材教學(xué)中存在的問題，

2、指導(dǎo)我市初中語文教學(xué)，提升教學(xué)水平?！究傮w情況】本次有效答卷59011份，全卷滿分120分，平均分75.52，標(biāo)準差為19.53，眾數(shù)為84，難度系為0.6293。得分情況：最高117分，最低0.5分，優(yōu)秀率11.7%，及格率65.1%，低分率8.3%。相較往年中考，今年在平均分、優(yōu)秀率、及格率等幾個關(guān)鍵指標(biāo)上有所下滑，因此我們更要對本次中考相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析，找出在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。（具體數(shù)據(jù)參見附表一、附表二、附表三）【具體分析】一、語言知識及其運用（10分）語言知識及其運用共5小題，每小題2分，均為四選一的客觀題，考查內(nèi)容為字音字形、詞語使用、語病分析、語段排序和語句銜接，共

3、10分，平均分為6.65。 下表是選擇題第1小題的情況：選項人數(shù)比例%600.10A3829864.90B645810.94C931215.78D48788.27這道題屬于語音、語匯題型，正確率是64.90%，考查的都是教材“讀讀寫寫”中的重點詞語，作為最基礎(chǔ)的一道題，這樣的得分率并不如人意，說明教師還是要進一步抓好學(xué)生的基礎(chǔ)，并對生活中容易犯錯的字音字形重點突破。下表是選擇題第2小題的情況：選項人數(shù)比例%730.12A646810.96B41967.11C3269955.41D1557026.38這道題考查加點詞語使用不正確的一項，答案是C，得分率55.41%?？疾榈囊彩钦n本中出現(xiàn)過的重點詞

4、語，該題的得分率不算高。目標(biāo)選項中的“浮光掠影”容易讓學(xué)生望文生義而犯錯，說明教師要在教學(xué)中重點關(guān)注這些易錯詞語，落實好“雙基”。下表是選擇題第3小題的情況：選項人數(shù)比例%680.12A29885.06B19803.36C1686828.58D3709962.87這道題是語病題，得分率是62.87%，分別考查了不合邏輯、搭配不當(dāng)和成分殘缺幾種病句類型。有相當(dāng)多的考生選擇了C，說明他們對成分殘缺，尤其是主語殘缺類型的病句掌握情況不好，需要引起教師的關(guān)注。下表是選擇題第4小題的情況：選項人數(shù)比例%620.11A12042.04B33545.68C678711.50D4760080.66第4小題是語

5、段排序題，得分率80.66%，是所有選擇題當(dāng)中得分最高的一道，從過去的經(jīng)驗來看，語序題得分一般偏低，但是今年這道題得分較高，證明教師在日常教學(xué)中加強了對學(xué)生語感的培養(yǎng)。下表是選擇題第5小題的情況：選項人數(shù)比例%490.08A16482.79B3824664.81C792413.43D1114018.88第5小題是考查語句的銜接，該題得分率不高，只有64.81%，從題中的語句內(nèi)容及是否得體這個角度是比較容易做出正確判斷的，該題的不理想說明學(xué)生在特定語境下的語言交際能力需要加強。二、古詩文閱讀與積累（24分）(一) 比較閱讀兩首同名古詩春盡，共4分（6、7兩題）。該題考查了兩首同名古詩的比較閱讀，

6、是本次中考的突出變化之一。之前十幾年的中考一直考查的是一首古詩或詞的閱讀，而本次卻令大多數(shù)人意外地考查了兩首古詩比較閱讀，確實給考生造成了較大困擾，該題的平均分較低，只有1.67分，得分率為41.75%。兩首春盡均選自課外，從內(nèi)容理解和藝術(shù)賞析角度考查。第6題選擇對該詩內(nèi)容理解不正確的一項，通過對兩首的了解，很容易體會出甲乙兩詩中都流露出傷春之意，但是說兩詩都有家國之悲就很牽強了。所以第6題的正確選項為A。第7題是選擇對兩首詩賞析不正確的一項，通過對選項的分析，A選項中“細”“浮”“別”“斷”“孤”等詞語描寫景物反襯悲涼情緒，很明顯是錯誤的，但該題得分率只有26.95%，說明大多數(shù)考生在做題中

7、不仔細，審題不認真。（二）閱讀文言文季布，共12分（8-11題）。第8題考查朗讀節(jié)奏的劃分，該題平均分只有1.06，得分率53.18%。但是這題的目標(biāo)選項中“上默然慚”中，很明顯應(yīng)在主語的“上”后面節(jié)奏停頓，或者可以根據(jù)“默然”對這個短語的理解“沉默的樣子”也很容易找出正確選項，但是有近一半的學(xué)生選錯，說明他們對劃分節(jié)奏的基本原則及短語知識還需加強。第9題，解釋文中加點的詞，每空1分，共3分。該題考點分布均勻，主要考查考生對文言字詞的積累和運用，平均分為2.10。該題立足基礎(chǔ)，源自課內(nèi)，都是課本注解里出現(xiàn)過的，考查了“是”“賢”“恐”三個加點詞的解釋，“是”，解釋為“這”，考生多解釋為 “于是

8、“；“賢”解釋為“品德高尚，賢能”，考生多解釋為“賢人”和“賢者”；“恐”解釋為“擔(dān)心，害怕”，考生多解釋為“恐懼”。第10題翻譯文中劃線語句，每句2分，共4分，該題難度適中，但大部分考生漏譯或錯譯關(guān)鍵詞語“面”“去”“諛”“以”等，還有一些考生翻譯發(fā)語詞“夫”為“大夫”“夫人”，導(dǎo)致該題平均分僅1.84，得分率為46.00%，翻譯時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的得分點，首先要找出關(guān)鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪”“調(diào)”“換” “補”的方法，直譯為主，意譯為輔并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整，達到詞達句順。第11題概括選

9、文所寫的兩件事，并說說季布的性格特點，共3分，題目本身難度不大，得分點較多，但學(xué)生因?qū)忣}不清，概括能力較差，不能很好地把握分值與采分點的分布，平均分為1.56。從答題情況看，部分考生不能正確把握文章大意扣住要點作答，而且缺少快速捕捉有效信息和對潛在信息的分析能力，考生在答題時應(yīng)結(jié)合上下文通讀課文，多選角度，抓住關(guān)鍵點來概括，摘錄原文中的關(guān)鍵詞語并用自己的話組織文字概括回答。（三）古詩文積累（8分）。該題難度適中，均為新課標(biāo)要求的必背詩文，題型為上下句填空，相對來說比較簡單，大部分考生能寫出，但一部分同學(xué)詩句填寫不準確或者書寫錯誤，例如將 “徒”寫成“徙”，“浙”寫成“漸”,“歷歷”寫成“瀝瀝”

10、,“嬋”寫成“蟬” ，導(dǎo)致嚴重失分，該題平均分僅5.76。古詩文積累要注意字形，注意重點字的寫法，詩文的積累不是單純的死記硬背，更要在積累感悟中運用，感悟準確，默寫才能準，考生可借助字義來識記字形。教學(xué)建議：1.教授古詩文時，應(yīng)知人論世，介紹作者的生平、創(chuàng)作風(fēng)格及寫作背景等等，關(guān)注蘊含深厚文化的元素。2.立足課本，做好文言實詞、虛詞的歸納積累和遷移拓展，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)上下文語境推敲，由課內(nèi)拓展遷移到課外，有機識記，牢固掌握。3.三年書寫要常抓不懈，不但要規(guī)范書寫，還要培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，力爭字字落實。4.背誦、默寫要落到實處，做到篇篇、句句、字字過關(guān)，對難字、生僻字、容易搞混的同音形近字要特別

11、講解，做到有效記憶。5.要教給同學(xué)做選擇題的方法：反復(fù)讀題，弄懂題意，關(guān)注細節(jié)，選擇法和排除法雙管齊下。三、現(xiàn)代文閱讀（30分）（一）閱讀馬，17分（13-16題）。馬是吳伯簫先生以“馬”為線索回憶家鄉(xiāng)童年生活的敘事性散文。本文創(chuàng)作時間較早，為1934年，文章的語言習(xí)慣和現(xiàn)在有較大的區(qū)別，給考生形成一定閱讀障礙，而且選文篇幅2200字左右，超出往年中考同類型閱讀文章300字以上，給考生的心理造成較大壓力。因此考生得分情況并不理想，該題平均分8.01，得分率47.12%。第13題是圖表填空題，考查考生是否能正確梳理文章的寫作思路，并做出準確概括。該題難度不大，平均分為3.63，得分率73.00%

12、，說明大多數(shù)考生能在考題的提示語的幫助下準確概括文章內(nèi)容。但是還有相當(dāng)一部分考生，在答題中或概括順序顛倒，或忽視文章的關(guān)鍵詞“馬”，或表達有誤，詞不達意等，造成一定失分。也有相當(dāng)一部分考生不但能很好的梳理概括文章內(nèi)容，還能模仿提示語的短語結(jié)構(gòu)，工整而有文采，顯示較高的語文素養(yǎng)。第14題要求考生以端陽訪友，騎馬賞景為例分析敘述、描寫、議論、抒情中兩種表達方式的作用， 該題總分4分，平均分2.33，答題并不理想。學(xué)生答題暴露出來的問題是：1.基本概念不清，把表達方式和修辭手法等概念混淆。2.一部分考生能明確表達方式的概念卻對該表達方式的作用認識不到位。3.理解和語言表述有困難，詞不達意。學(xué)生答題好

13、的現(xiàn)象有：部分學(xué)生抓取關(guān)鍵語句很準確，也有不少學(xué)生答題規(guī)范，思維縝密。第15題要求考生分析“文章語言是如何做到節(jié)奏明快與典雅的”，該題4分，平均分1.13，得分率僅有28.25%。學(xué)生答題暴露出來的問題是：1.審題不清，或概念不清，相當(dāng)多考生把本題要求分析語言特色的題與分析修辭手法類型的考題混淆，很多考生回答排比手法的運用、比喻的運用使得文章語言節(jié)奏明快、典雅。還有一部分考生把文章的推進節(jié)奏與語言節(jié)奏混為一談，把文章中反復(fù)出現(xiàn)時間轉(zhuǎn)移的詞語當(dāng)作語言節(jié)奏明快的證據(jù)。2.相當(dāng)部分學(xué)生不知道怎么作答，完全答非所問。第16題要求考生分析文章的“感情基調(diào)”，并分析文章與燈籠主旨的相似之處，這道題的答題情

14、況極不理想，平均分0.92分，得分率僅為23.00%，滿分率也僅為0.07%。學(xué)生暴露的突出問題是：1.概念混淆，把“感情基調(diào)”與“思想感情”混淆，至少有70%的考生在答感情基調(diào)時答成了作者抒發(fā)了什么感情。2.對燈籠課文遺忘，完全不知該答什么。3.對文章的理解能力不足，絕大多數(shù)學(xué)生不懂結(jié)合時代背景，只能感受到較淺層的“思鄉(xiāng)”“懷念童年”之類的情感，不能結(jié)合創(chuàng)作時間1934年的抗日背景，很難體會到文章后半部分中的“家國情懷”。教學(xué)建議：1.教師要真正立足教材，盡快抓住部編版教材的特點，及時調(diào)整教學(xué)方式方法。很多考生對本次中考考題出現(xiàn)“水土不服”的反應(yīng)，將很多概念混淆，可能就是很多教師依然按照老教

15、材老方式去教，如能踏踏實實立足教材，問題定能大大緩解。本閱讀中的考題，其實在部編版教材中都有過極為類似的練習(xí)：如社戲課后的思考探究題一，就與第13題極為類似；在回憶我的母親的“思考探究”中就有分析表達方式作用的練習(xí)題；在背影列夫托爾斯泰回延安等課文的“思考探究”中就有對“節(jié)奏明快”“典雅”等語言特點進行分析的探究練習(xí)；在九年級上第一單元的“任務(wù)一”中就有對幾首詩的感情基調(diào)的探究等等。所以只要立根于教材，真正吃透教材遠比盲目的刷題要有效果得多。2.加大閱讀量，立足教材上，而不局限于教材。大量的高質(zhì)量閱讀是學(xué)好語文的前提。有更廣泛的經(jīng)典閱讀，讓學(xué)生能閱讀更大時間跨度、更大空間跨度的文學(xué)經(jīng)典作品。3

16、.加強審題的訓(xùn)練，指導(dǎo)孩子不盲目答題。（2） 閱讀談?wù)Z言，13分（17-20題）。 談?wù)Z言是著名語言學(xué)家王力先生創(chuàng)作的議論文，該題平均分4.85，得分率37.31%。第17題是要求考生概括作者的兩個觀點，該題滿分4分，平均分1.29分。考生暴露的主要問題有：1.學(xué)生對議論文的文體知識模糊，混淆論點、論據(jù)、論證。2.學(xué)生沒有仔細閱讀文章或者讀不懂議論文，不知道如何抓關(guān)鍵句和中心句，只是隨意找個句子充當(dāng)論點。3.篩選信息能力較差，分不清材料與觀點的關(guān)系，習(xí)慣性答題，答題套路化，缺乏靈活性，甚至有考生把疑問句或詞語當(dāng)作作者觀點。也有部分學(xué)生答題思路清晰 ，能準確把握作者的觀點，能準確抓住文中關(guān)鍵句，

17、且會分點作答。第18題是分析文章中事實論據(jù)的作用，該題滿分4分，平均分1.81分?？忌┞兜闹饕獑栴}有：1.答非所問，隨便抄了一段文字或空白卷。2.審題不清，沒有看清題干要求中的“試各選一處分析其作用”，很多學(xué)生只分析了一個事例。3.概括能力差，有些學(xué)生抄大段的原文，缺乏概括能力。4.對議論文的文體知識掌握不夠全面，學(xué)生不清楚事實論據(jù)的作用。第19題是考查學(xué)生對文章議論的思路的把握，讓考生回答作者從哪幾方面補充論述語言的規(guī)范化問題，滿分3分，平均分僅0.68分?？忌┞兜闹饕獑栴}有：1.審題不清，學(xué)生錯誤回答為論證思路題和論證方法及其作用，或者答題時沒有關(guān)注到題目中的“補充”二字，錯誤回答為作

18、者重點闡述的兩個觀點。2.答題機械，死記硬背一些答題模式，生搬硬套。3.答題不全面，漏掉得分點。第20題要求考生概括文章的語言特點，滿分2分，均分1.07分?？忌┞兜闹饕獑栴}有：1.學(xué)生概括能力較差，文體知識較模糊，不了解語言的特點是什么，直接抄文章中的某一句話，根本沒有概括語言特點。2.文體模糊，部分考生誤認為本文是說明文，答案寫成說明方法，如“舉例子”“打比方”等。也有部分考生答題規(guī)范完善。有很多的滿分的學(xué)生不僅能準確概括語言特點，而且能找到具體的語句作簡要分析。 教學(xué)建議：1.閱讀教學(xué)還是要回歸文本，樹立文本意識。2.教學(xué)中少講套路，不要用慣性思維看待每一道題。要真正把理解議論文到底在

19、論證什么，用了什么方法論證，為什么要這么論證，論證思路是什么這些問題作為閱讀議論文的重點，而不是滿足與教給學(xué)生某些答題的所謂模版。3.加強審題能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生尋找關(guān)鍵詞，提煉信息的能力。四、綜合性學(xué)習(xí)與寫作（56分）（一）綜合性學(xué)習(xí)，6分（21題）。此題在今年中考中也呈現(xiàn)出較大的變化，一改由13年至18年的考題形式，不是往年的在一個特定目標(biāo)下的對多則材料的分析整合與提煉。這道綜合性學(xué)習(xí)考題強調(diào)了語文學(xué)習(xí)與名著閱讀相結(jié)合，交流與寫作相結(jié)合，多渠道、多層面的考查學(xué)生觀察分析能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力和語言表達能力，用書信格式寫作的實踐能力。解答這道題的關(guān)鍵：一是有閱讀積累，有閱讀體驗。二是遷移表

20、達技能的遷移，是交流探究成果。三是用書信格式。側(cè)重點是考查學(xué)生在實踐中各方面能力（聽說讀寫，與人交際，搜集整理信息，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，與人合作等）的綜合，檢驗學(xué)生名著閱讀的水平及獨特的體驗。該題的平均分較往年有較明顯的降低，全市均分3.55分，得分率為59%，而往年該題得分率都在80%左右。大部分同學(xué)選了專題一“孫悟空的不變（西游記）”，但滿分率不高，有分析孫悟空性格的，有寫孫悟空七十二變的。選專題三“探討詩歌的意象（艾青詩選）”的同學(xué)雖然不多，但滿分率高，而且答題規(guī)范，書寫大部分整潔美觀，充分表現(xiàn)了學(xué)生的語文素養(yǎng)高。三個專題有層次，很好地考查了學(xué)生的閱讀名著水平。考生暴露的突出問題：1.審題

21、不清，答非所問，沒有交流語言，只寫一小片段作文。2.不懂書信格式或不夠規(guī)范， 沒有稱呼和結(jié)語。3.缺少模擬中考訓(xùn)練，有些學(xué)生過于緊張，將大作文寫在綜合性學(xué)習(xí)答題區(qū)域內(nèi)，導(dǎo)致綜合性學(xué)習(xí)失分。4.沒有認真閱讀名著，混淆作者，內(nèi)容張冠李戴。教學(xué)建議：1.教師需加強對學(xué)生名著閱讀的指導(dǎo)，要緊扣文本，真正落實部編版教材的名著閱讀要求，進行專項教學(xué)，專項訓(xùn)練，不能讓學(xué)生泛泛去讀、去寫。2不能忽略應(yīng)用文體的寫作訓(xùn)練，學(xué)生有不少不懂書信格式，不會用交流語言。3加強對學(xué)生探究學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，不讓學(xué)生背或套格式，否則學(xué)生只懂皮毛，沒有掌握實質(zhì)，這樣導(dǎo)致綜合性學(xué)習(xí)題失分嚴重。（二）寫作，50分（22題）。作文命題：鑰匙

22、，可以是開鎖或上鎖的工具；鑰匙，也可以是解決問題的方法，門徑；鑰匙，還可以是看似平常的鑰匙，有時卻意義重大。請以鑰匙為題，寫一篇作文。該命題既淺白如話，此物家家有，人人知，物件小，用處大，寓意深，可以放射到學(xué)習(xí)生活工作的每一關(guān)鍵要害之處；既樸實又豪華，不起眼的小物件，其象征意義卻不可估量；既狹窄又寬泛，僅落腳于鑰匙本身寫作范圍很窄小，賦予其象征意義的寫作范圍就闊大無邊了，考生絕大多數(shù)都立足于此寫作。作文提示語亦降低了寫作的難度，38.53的平均分便是明證。優(yōu)作掃描：1.關(guān)注眾多，立意深遠。抓住鑰匙是開鎖的關(guān)鍵這一特性，引申到生活、學(xué)習(xí)等方方面面，賦予“鑰匙”堅持、毅力、視野、親情、友愛、知識等

23、豐富的象征意義，關(guān)注自我成長，關(guān)注社會人生。2.聯(lián)想自然，感情真摯。由鑰匙這一平常之物，聯(lián)想到生活中相關(guān)的人和事，娓娓道來，生動感人。3.善于思辨，感悟深刻。由鑰匙特性生發(fā)出解決問題要抓關(guān)鍵的議論，表現(xiàn)出考生的較強的思辨力，良好的思維品質(zhì)。4.形式靈活，呈現(xiàn)多樣。結(jié)構(gòu)形式既有縱式，也有橫式，還有縱橫交錯式，橫有情趣，縱有深度。5.語言流暢。文從字順，表述清楚，極富文采，或駢散結(jié)合，錯落有致，或排比鋪陳，氣勢磅礴，或引用詩句，精妙典雅，凡所應(yīng)有，無所不有。不足之處。1.立意不明，沒有中心。寫幾件關(guān)聯(lián)鑰匙之事，但全是孤立的，事件與事件之間毫無關(guān)聯(lián)，全文沒有一個統(tǒng)一的靈魂。2.不會作文，胡編亂造。全

24、篇東拉西扯，不知所云，根本不清楚自己要寫什么，毫無寫作意識。3.投機取巧，僥幸心理。全篇抄襲或拼湊抄襲前面的現(xiàn)代文閱讀選文，抱有僥幸心理。4.隨意套作，缺乏生活。寫關(guān)愛就是雨中送傘、公交讓座，寫奉獻就是清潔工雪天清理道路、教師暈倒講臺。缺少對生活的細致觀察與獨特感受，沒有打動人的細節(jié)。5.篇幅不足，內(nèi)容空洞。作文空洞無物，寫不足600字。6.書寫潦草，亂涂亂改。教學(xué)建議：1.目中要有“標(biāo)”，系統(tǒng)訓(xùn)練。教學(xué)要有課標(biāo)意識，依照部編教材的單元作文要求，有規(guī)劃，有安排，不隨意，不盲目，練扎實。2.文中要有“字”，書寫漂亮。訓(xùn)練作文的同時，要重視“字”的書寫，教師要狠抓書寫習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握作文格式，學(xué)會排版布局，注重作文“顏值”。3.文中要有“魂”，中心明確。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題立意，圍繞中心選材組材，運用方法技巧，寫出個性作文。4.文中要有“格”，層次分明。指導(dǎo)如何謀篇布局，安排