2022年《蟋蟀的住宅》的課文教學(xué)反思

1、蟋蟀的住宅的課文教學(xué)反思 蟋蟀的 的課文教學(xué)反思范文 聽陳老師說他在班上蟋蟀的 這課時以“畫 ”為切入點去學(xué)習(xí)課文，效果聽說不錯。我一想倒是，一是畫 激趣，以趣入文；二是學(xué)好課文才能畫好畫，相輔相成?！?可以攻玉”，我決定在班里一試。 我一上課就讓學(xué)生理解文題“ ”的措辭意義，學(xué)生明確這是擬人手法后，我再借此讓學(xué)生來畫 。學(xué)生興味盎然地拿出紙筆就畫，不一會就有學(xué)生說蟋蟀不會畫，我強調(diào)：“畫 ?！睂W(xué)生拿起筆就畫了個拱形作蟋蟀 的門洞，我一看急了，連忙提醒：“蟋蟀的 在哪啊？” “堤岸上?！?我順手畫出堤岸，又問：“這長長的一條堤岸到底哪兒可以讓蟋蟀安家呢？” 學(xué)生經(jīng)過探討明確堤岸頂部肯定不行，平

2、的，雨水要灌進去的，達不到排水優(yōu)良的要求。堤岸底部也不行，怕積水滿進洞里，那肯定在斜坡上了。學(xué)生基本上都認為斜坡上隨便哪個長草的地方都行。 看來他們沒有很好地細讀課文，我不得不提醒他們?nèi)プx課文，可孩子們默讀了一遍課文后還是這個觀點，我正不知道怎么引導(dǎo)，這節(jié)課在我滿懷期待轉(zhuǎn)化為惱火中挨到了下課鈴響。 第二節(jié)課我讓他們繼續(xù)找蟋蟀的 洞口，學(xué)生在上次基礎(chǔ)上多發(fā)現(xiàn)了一點：蟋蟀不利用現(xiàn)成的 。他們找出來的條件有了這么一些：蟋蟀的 在堤岸上，排水優(yōu)良，陽光溫和，不現(xiàn)成，隱蔽（門口有草），像這樣的地方堤岸斜坡上很多，比上節(jié)課無大進步。 我索性就離開了課文讓學(xué)生看我畫的堤岸（有一處按課文內(nèi)容“微斜的門口”故意

3、畫成突出）找符合蟋蟀建 的地點在哪。本來想他們會看見那塊突起，選。可他們?nèi)哉J為、都行，就沒人想到1最佳，孩子們知道蟋蟀 里面“彎彎曲曲，有傾斜的 ”，就沒考慮到門口微斜是天然的排水優(yōu)良，是慎重選擇住址的要求之一。我只得指明可以再讀、自然段。 終于有人讀到了“傾斜的門口”“平臺”這句話，沒想到一女生說“平臺”是指平地，去找了，這是什么理解嘛。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗理解了平臺，又不理解“傾斜”朝哪邊斜了，都以為是朝 直斜，都沒想到蟋蟀的 還有門口，把“門洞”、“門口”混淆了。我只得讓他們 教室的門口去理解，終于有人找到了。我這才怒火平息了一點。我這時早被學(xué)生的“遲鈍”氣昏頭了。其實當(dāng)他們找不到“平臺”時

4、，我完全可以指出：“課文中說蟋蟀的 要有平臺，有微斜的門口，選堤岸的哪個地方最合適？”“向下斜能造出門口來嗎？”學(xué)生應(yīng)該比較容易找到“突出部位”最理想。 開始的時候很多學(xué)生甚至認為門口有草就行，對課文是離散地找個別句子理解的，缺乏系統(tǒng)知識的合成。課堂上我也因生氣缺乏閱讀引導(dǎo)，缺乏學(xué)習(xí)形式的使用，就一個勁地說：“給我再讀課文！”學(xué)生一看老師生氣了就也亂了，更找不到知識點；學(xué)生越答不到點上，我就越生氣。真是一個惡性循環(huán)。 【反思】 這課上之前我也沒有很好地去備課，只一聽到說“畫蟋蟀的 ”方法不錯，就直接想到用到本班教學(xué)中，卻沒有想過怎樣使用這個手段達成閱讀理解的目標(biāo)。看來 ，未必可以功自家之玉。別人的