發(fā)展的教學(xué)模式

1、發(fā)展的教學(xué)模式長(zhǎng)春市富錦小學(xué)謝曼舒小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的三大環(huán)節(jié)就是“識(shí)字、閱讀和寫(xiě)作”。 我參與的“識(shí)字閱讀作文” 一體化發(fā)展這個(gè)課題將三者相結(jié)合， 體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性與工具性相結(jié)合原則。具體教學(xué)過(guò)程中將 識(shí)字、閱讀、作文緊密結(jié)合，同時(shí)交叉進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生所處學(xué) 段，設(shè)立階段目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有針對(duì) 性的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練， 促進(jìn)課題的延伸，從中提高學(xué)生的綜合能力。、第一學(xué)段教學(xué)側(cè)重：實(shí)驗(yàn)識(shí)字的方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí) 字的愿望在生活中激發(fā)識(shí)字的積極性，將識(shí)字作為游 戲、樂(lè)趣， 開(kāi)展比一比、賽一賽的識(shí)字游戲，將字放在特定 環(huán)境中去記，做 到識(shí)字中音、形、義相結(jié)合。教師教給識(shí) 字方法，如：象形法、 會(huì)意法、

2、數(shù)筆畫(huà)法、部件法、故事法 等，讓學(xué)生有法可依，但又 不唯師，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦記字，編好的字謎，使學(xué)生積極主動(dòng) 地識(shí)字，從中獲得樂(lè)趣。讓學(xué) 生把自己學(xué)會(huì)的識(shí)字方法，用自己 的話條理清晰地表述出 來(lái)，使說(shuō)話的能力在識(shí)字中得到鍛煉。當(dāng) 識(shí)字達(dá)到一定的數(shù) 量，立即加強(qiáng)閱讀的訓(xùn)練，從開(kāi)始就明確要求 不唱讀、不指 讀。學(xué)生在讀中擴(kuò)大知識(shí)面，新奇的世界展現(xiàn)在他 們眼前，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，產(chǎn)生樂(lè)讀、好讀的強(qiáng)烈愿望。在低年 級(jí)進(jìn)行口頭作文的初步訓(xùn)練，讓學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，逐步達(dá)到會(huì)說(shuō)。二、第二學(xué)段教學(xué)側(cè)重：在閱讀中感悟，加深理解能力培養(yǎng) 學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)獨(dú)立思考。中年級(jí)學(xué) 生的生活經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)課

3、文的感受理解便會(huì)不同；學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí) 的基礎(chǔ)不同，水平有高低，對(duì)課文的感悟與領(lǐng) 會(huì)也會(huì)不同；學(xué)生 閱讀活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，心境不同，也會(huì)導(dǎo)致不 同的閱讀結(jié)果；學(xué)生個(gè) 性不同，閱讀興趣有差別，按照“好惡 憎異”的審美傾向，對(duì)同 一篇課文的理解也會(huì)有不同的評(píng)價(jià)，因此，我們必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生 閱讀活動(dòng)中的差異性。教師在課 上給學(xué)生充分閱讀時(shí)間，充分發(fā) 揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā) 展語(yǔ)言，陶冶感情的作用。讓學(xué)生大 膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解，在 熟讀基礎(chǔ)上復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。并 且培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探 究、團(tuán)結(jié)合作的精神。在具體小組學(xué)習(xí)中，學(xué) 生自己選擇多種形式的讀，女口：找對(duì)手比讀、配樂(lè)讀、分角色讀、 引讀、默讀、齊讀等，學(xué)生

4、讀而不厭，樂(lè)此不疲?！皶?shū)讀百遍， 其義 自見(jiàn)?！币舱亲x中悟意、入境、動(dòng)心的含義。另外，學(xué)生 加大課外閱讀量，并且開(kāi)展朗讀比賽和讀書(shū)匯報(bào)會(huì)。實(shí)驗(yàn)班級(jí)設(shè) 有“圖書(shū)角”，學(xué)生從閱讀中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，在潛移默化 中提 高了學(xué)生的習(xí)作水平。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識(shí)字的重要途徑, 有利于提高識(shí)字質(zhì)量，能夠促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，提高聽(tīng)話、 說(shuō)話、習(xí)作的能力；能夠使學(xué)生獲得思想教育和 美的熏陶。三、第三學(xué)段教學(xué)側(cè)重：學(xué)生綜合能力的提高，閱讀有自己 的見(jiàn)解，逐步提升習(xí)作水平高年級(jí)學(xué)生對(duì)時(shí)事較關(guān)心，教師利用 每節(jié)語(yǔ)文課、口語(yǔ)交際課的前三分鐘，讓學(xué)生發(fā)表 自己的所見(jiàn)、 所聽(tīng)、所感。內(nèi)容較隨機(jī)，主

5、要鍛煉他們?cè)诠妶?chǎng)合敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)， 積累知識(shí)，閱讀后有獨(dú)特見(jiàn)解，并將書(shū) 面語(yǔ)言活學(xué)活用。學(xué)生自 辦手抄報(bào)、記日記、堅(jiān)持練筆，寫(xiě)讀書(shū)筆記、采蜜集等，還開(kāi)展 閱讀寫(xiě)作的比賽、口語(yǔ)交際比 賽、口頭即興作文比賽。我還組織 豐富多彩的活動(dòng)，如：春 游、拔河、運(yùn)動(dòng)會(huì)；開(kāi)展形式多樣的游 戲，女口：貼鼻子、成 語(yǔ)接龍、對(duì)歌等；增設(shè)生活體驗(yàn)的家務(wù)（洗 碗、擇菜、擦玻璃等）；看喜歡的電視節(jié)目，女口：大風(fēng)車(chē)、藍(lán)貓 淘氣三千 問(wèn)、第二起跑線等。這些活動(dòng)既貼近學(xué)生生活，又有知 識(shí)趣 味性，降低了習(xí)作難度。作文教學(xué)既培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、聯(lián) 句成段，連段成篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的 能力。因此，要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合。我利 用習(xí)作點(diǎn) 評(píng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生互相間能給予評(píng)議，優(yōu)缺點(diǎn)能恰當(dāng) 指出，審美能 力、評(píng)價(jià)水平有提高，學(xué)生整體素質(zhì)提高較快。通過(guò)這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)， 學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力都有了很大提高，他們?cè)诼?tīng)的方面， 接收信息連貫完備；說(shuō)的方面，表述清楚，層次分明，重點(diǎn)突出， 詳略得當(dāng)，自由表達(dá)；在閱讀方面，分析、理解能力得到提高， 學(xué)生思維得以拓展，把善說(shuō)、善 議融于各學(xué)科教學(xué)中，促進(jìn)其他 學(xué)科的成績(jī)上升，體現(xiàn)了課題的價(jià)值及深刻意義。運(yùn)用“識(shí)字閱讀作文一體化”教學(xué)模式， 符合學(xué)生“識(shí)字一一閱讀一一感悟一 R累一一作文”這種