人教版初二物理下冊9.1壓強(qiáng)說課稿

1、9.1 壓強(qiáng)說課稿西營中學(xué) 喬紅芬尊敬的各位評委 : 我今天說課的內(nèi)容是新人教版八年級下冊第九章第一節(jié) 壓強(qiáng)，我將從 說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程 五個(gè) 環(huán)節(jié)來進(jìn)行今天的說課。一、說教材： 壓強(qiáng)是力學(xué)中的一個(gè)重要概念， 是對壓力的作用效果的進(jìn)一步 描述，它是后續(xù)認(rèn)識浮力產(chǎn)生的原因等知識的基礎(chǔ)， 更是初中物理課程的重要教 學(xué)內(nèi)容。 本節(jié)由“壓力”“壓強(qiáng)”和“怎樣減小或增大壓強(qiáng)”三部分內(nèi)容組成。 三部分內(nèi)容彼此關(guān)聯(lián)，只有學(xué)生先正確認(rèn)識壓力，才能對壓強(qiáng)的概念理解到位， 才能順利解決減小或增大壓強(qiáng)的問題。 其中壓強(qiáng)概念的理解和公式的應(yīng)用是本節(jié) 教學(xué)的重點(diǎn)， 解決的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生先

2、認(rèn)識壓力、 感知壓力的作用效果、 比較壓 力的作用效果、 學(xué)會用比值定義方法引入壓強(qiáng)的概念， 并能用壓強(qiáng)知識解釋有關(guān) 的物理現(xiàn)象。二、說學(xué)情：我所任教的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生來說，他們的思維 拓展能力不是很強(qiáng)，這對于抽象知識的傳授帶來了不便， 但是他們一樣具有好奇、 好動、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，且大多思維活躍，可塑性強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高。所以平時(shí) 需注意激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識需要， 使學(xué)生對物理有興趣， 學(xué)習(xí)有信心， 對于物理教學(xué) 有著巨大的作用。知識方面：學(xué)生在前兩章書中學(xué)習(xí)了力學(xué)的初步知識， 有初步的受力分析能 力。也已經(jīng)歷了簡單探究實(shí)驗(yàn)的過程， 對如何用控制變量法探究自然規(guī)律有一定 的認(rèn)識。對探究的

3、七個(gè)要素：提出問題，猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收 集數(shù)據(jù)，分析結(jié)論， 評估與交流都不陌生。 具備了基本的觀察、 分析、歸納能力。 但通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。 因此，教學(xué)中應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法 的引導(dǎo)。學(xué)生的認(rèn)知沖突： 由于前兩章的學(xué)習(xí)，學(xué)生以為壓力一定就是重力產(chǎn)生的， 會對壓力的正確理解造成困擾。 而且學(xué)生的形象思維不夠， 對受力面積的理解不 到位。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我通過實(shí)例和作圖分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識壓力、感知壓 力的作用效果， 分析總結(jié)出壓力與重力的區(qū)別， 再通過比較壓力的作用效果引入 壓強(qiáng)的概念。三、說教學(xué)目標(biāo)： 鑒于以上對教材和學(xué)情的分析，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)： 知識與技

4、能：1.能說出壓力的概念及壓力的方向， 正確地畫出壓力的示意圖。2.能夠通過實(shí)驗(yàn)，探究壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的關(guān)系，并能描 述壓強(qiáng)概念的建立過程。 3.能熟練寫出壓強(qiáng)公式、單位，并能應(yīng)用壓強(qiáng)知識進(jìn)行 有關(guān)計(jì)算。 4.會利用增大或減小壓強(qiáng)的方法 ,解決生活中的實(shí)際問題。過程與方法： 1.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，學(xué)習(xí)控制變量法。 2.在壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí) 中，理解比值定義的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1.通過實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生 認(rèn)識科學(xué)方法的重要性。 2.通過對日常生活、生產(chǎn)中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生 勇于探索日常用品中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識應(yīng)用于日常生活、 生產(chǎn)

5、的 意識。四、說教法、學(xué)法： 依據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習(xí)的教育理念。 本課主要采用探究式教學(xué)法 ，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下， 通過自主探究和小組合作學(xué) 習(xí)發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。五、說教學(xué)過程 ：1、引入 列舉生活中的實(shí)例 （如生活中用的針、 要磨得很尖， 刀要磨得很快。 我們的書包帶都比較寬，載重汽車的輪子比小轎車的輪子多）引入新課。 （這些 問題，在第三版塊中還會讓學(xué)生討論，以達(dá)到學(xué)以致用，前后呼應(yīng)。 ）2、新課教學(xué)（1）壓力的教學(xué)： 壓力是學(xué)生認(rèn)識的難點(diǎn)。 我通過列舉具體實(shí)例和作圖分 析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識壓力、感知壓力的作用效果，分析總結(jié)出壓力與重力的區(qū)別， 并利用課件展示壓力與重力三要素的不同。

6、（2）壓強(qiáng)的教學(xué)： 這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn) ，讓學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)探究活動 ， 比較影響壓力作用效果的因素，回顧比值定義速度的方法類比引入壓強(qiáng)的概念。 提出問題并猜想 ，探究活動的關(guān)鍵在于讓學(xué)生的質(zhì)疑并提出猜想， 而學(xué)生猜想 應(yīng)建立在已有經(jīng)驗(yàn)上， 是有依有據(jù)的。 為了引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想， 我除了讓 學(xué)生充分利用教材上的圖例和 “想想議議”，還設(shè)計(jì)了一個(gè)際體驗(yàn)筆戳手。 并 問：兩個(gè)手指都受到筆的壓力， 但手的感覺一樣嗎？區(qū)別在哪？那么壓力的作用 效果可能與什么因素有關(guān)？ 通過圖例分析及實(shí)際體驗(yàn)，讓學(xué)生有依有據(jù)地提出 合理猜想，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) ：為給實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)降低難度，也方便 學(xué)生明

7、確設(shè)計(jì)思路， 我特意設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題引導(dǎo)： 1.如何顯示壓力的作用效果 ? 2.探究過程中應(yīng)采取什么方法 ? 3.如何改變壓力大小和受力面積的大小 ? 容易 想到用海綿、細(xì)沙、橡皮泥等材料，也解決了實(shí)驗(yàn)方法的問題。因這部分內(nèi)容是 探究性學(xué)習(xí)活動，實(shí)驗(yàn)操作方便，規(guī)律性強(qiáng)，結(jié)論容易獲得。所以， 為了充分調(diào) 動學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力， 我給學(xué)生提供的實(shí)驗(yàn)器材有 : 壓強(qiáng)小桌、 砝碼、細(xì)沙、海綿、橡皮泥等。 引導(dǎo)學(xué)生可不同的小組選用不同的器材， 如小桌、 砝碼與細(xì)沙；木塊、砝碼與海綿；木板、砝碼與氣球等。讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器 材進(jìn)行探究，并做好實(shí)驗(yàn)表格的記錄。實(shí)驗(yàn)后，各小組代表臺前展示實(shí)驗(yàn)方案

8、， 并說出觀察到的現(xiàn)象， 分析歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論 -壓力的作用效果與壓力和受力面 積有關(guān)。教師引入： 在物理學(xué)上，壓力的作用效果用壓強(qiáng)來表示。 （并板書：壓強(qiáng)） 進(jìn)入壓強(qiáng)公式的教學(xué)：問題 3：現(xiàn)在你會比較壓力的作用效果了嗎？當(dāng)壓力和受 力面積的大小都不相同時(shí)， 我們?nèi)绾伪容^壓強(qiáng)的大小呢？比如， 怎樣比較一塊橡 皮和一本字典對書桌的壓強(qiáng)呢？引導(dǎo)學(xué)生回顧比值定義速度的方法類比引入壓 強(qiáng)的公式。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閱讀課本 30 頁下面的內(nèi)容，自學(xué)壓強(qiáng)的公式、 符號、單位，（抽學(xué)生板書），并仿照 1 米/ 秒的物理意義說出 1 帕的物理意義： 某物體在 1m 2的面積上受到的壓力為 1N。 （并補(bǔ)充：帕

9、是很小的單位：兩張作 業(yè)紙對桌面的壓強(qiáng)約為1帕。一個(gè)人雙腳站著對地面壓強(qiáng)為1萬多帕。）點(diǎn)撥：S 指受力面積，不是接觸面積，也不是物體的表面積。即受力面積是物體間發(fā)生 擠壓部分的接觸面積。 對于例題的學(xué)習(xí)，以學(xué)生自學(xué)為主，教師適當(dāng)點(diǎn)評 ,深化 答題規(guī)范意識，加強(qiáng)對于壓強(qiáng)知識的進(jìn)一步掌握和應(yīng)用 .那么，知道了什么是壓強(qiáng)， 生活中怎樣減小或增大壓強(qiáng)呢？（3）怎樣減小或增大壓強(qiáng)的教學(xué) :回顧引入時(shí)列舉的生活中的事例， 結(jié)合課 本 31 頁實(shí)例，及“想想議議” ，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)公式 p=F S 進(jìn)行分析，它們各自 是需要增大壓強(qiáng)還是減小壓強(qiáng)？主要是通過改變什么量來實(shí)現(xiàn)的？你還能舉出 哪些生活中控制壓強(qiáng)的例子？根據(jù)具體的事例， 學(xué)生自己討論后， 自然而然的總 結(jié)出結(jié)論： 1.壓力一定時(shí)，減小受力面積可增大壓強(qiáng)；受力面積一定時(shí)，增大壓 力可以增大壓強(qiáng) .2.壓力一定時(shí)，增大受力面積可以減小壓強(qiáng)；受力面積一定時(shí)， 減小壓力可以減小壓強(qiáng)。此時(shí)教師補(bǔ)充說明：任何物體所能承受的壓強(qiáng)