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文檔簡介
1、.分數(shù)除法說課稿尊敬的各位專家老師:大家好!我是9 號考生。我今天說課的題目是分數(shù)除法 。下面我將從說教材、說學情、說教法學法、說教學過程、說板書設(shè)計等方面進行我的說課。首先,說教材第 1,教材的地位與作用分數(shù)除法 是人教版 小學數(shù)學義務(wù)教育教科書六年級上冊第3 單元的第 2 課時的內(nèi)容。 它是在學生學習了整數(shù)除法計算的基礎(chǔ)上進行教學的。學好本課知識, 既是對分數(shù)以及除法的認識的深化,又為進一步的學習打下堅實的基礎(chǔ)。第 2,教學目標新的課程標準的根本目的在于為個體的發(fā)展服務(wù)。個性的和諧, 理性的培養(yǎng), 情操的陶冶,身心發(fā)展的平衡等都是新課標所追求的目標。基于此,我確定了3 個層面的教學目標:層
2、面 1 是知識目標 :學生能理解分數(shù)除法的概念及意義,能掌握分數(shù)除法的計算方法。層面 2 是技能目標 :通過對分數(shù)除法的研究,學生觀察、分析、歸納、表達等方面的能力能得到相應(yīng)的發(fā)展。層面 3 是情感目標 :學生能體驗獲得成功的樂趣,體會數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系的同時,鍛煉克服困難的意志,養(yǎng)成認真好學、樂于交流、勇于思考的學習習慣。第 3,教學重點與難點根據(jù)教材內(nèi)容并結(jié)合新課標以及學生具體情況,我確定本課的 教學重點 為掌握分數(shù)除法的計算方法; 教學難點 是分數(shù)除法的計算法則的推導過程;關(guān)鍵點 是理解分數(shù)除法的意義。其次,說學情學生是學習的主體,對學生情況的分析是教學工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此, 我將從以
3、下兩方面進行分析:1. 小學生的心理特點: 小學生年幼好動 , 有強烈的好奇心 , 注意力分散 , 因此 , 我采用形象生動、形式多樣的教學方法 , 激發(fā)學生的學習興趣 , 培養(yǎng)學生的能力 .2. 小學生的知識結(jié)構(gòu): 學生已經(jīng)完成了整數(shù)除法的學習 , 積累了一定的有關(guān)分數(shù)的知識。這時,水到渠成的學習“分數(shù)除法” ,能讓學生對除法有一個比較完整的認識。接下來,說教法學法關(guān)于教法。 根據(jù)教學內(nèi)容的特點,為了更好地突出重點、突破難點,按照學生的認知規(guī)律,遵循教師為主導、學生為主體、 訓練為主線的指導思想。我在教學中采用以情景教學法、觀察發(fā)現(xiàn)法為主, 以多媒體演示法為輔的教學方法,使學生始終處于主動探
4、究問題的積極狀態(tài),更高效率地學到知識。關(guān)于學法。 我們不僅要教給學生知識, 更要教會學生如何去學。新課標指出: 動手實踐、自主探索、 合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。為此, 在本節(jié)課的教學活動中我將尊重學生的主體地位,讓學生自主、合作、探究,通過遷移已有的知識和學習經(jīng)驗獲取知識。然后,是我本次說課最重要的部分說教學過程。為達到本節(jié)課的教學目標,突出重點,突破難點,我把教學過程設(shè)計為:情境導入、講授新課、鞏固練習、歸納總結(jié)、布置作業(yè)5 個階段。具體過程如下:;.第 1 階段: 情境導入 。我將使用多媒體播放“分生日蛋糕”的情境,提出“假設(shè)只剩下1/2的生日蛋糕,但需要分給 5 個人,每個人能分
5、得多少蛋糕 ?”通過現(xiàn)實生活中的情境,自然而然地引出分數(shù)除法的主體。“興趣是最好的老師”,而對小學生來說,在學習中培養(yǎng)他們的學習興趣,激發(fā)學習的熱情尤為重要。 教育學和心理學的研究表明,當學習材料與學生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時, 學生對學習才會感興趣。本節(jié)課開始由分蛋糕的場景引入,引起了學生的興趣, 緊緊抓住了學生的注意力, 同時緊密聯(lián)系學生的生活實際,讓他們感到數(shù)學并不神秘,數(shù)學就在自己的身邊,更激起了他們探索新知的欲望。第 2 階段: 講授新課 。我將使用多媒體展示問題情境:“把一張紙的4/5 平均分成2 份,每份是這張紙的幾分之幾?”讓學生自己試著折一折涂一涂。學生利用事先準備好的紙
6、,先把紙平均折成5 份,再涂出其中的 4 份,然后再將這 4 份平均分成2 份,將其中 1 份涂色, 最后看看涂上色的這部分占整張紙的幾分之幾。在學生匯報反饋時,將學生的思維過程展示出來,即分、涂的過程。使每位學生都能在清晰地展示中分享他人的思維方法。通過思考操作,學生達成共識:4/5 里有 4 個 1/5 ,平均分成2 份,每份就是2 個 1/5 ,是 2/5 。接著讓學生列出算式 4/5 2=2/5 ,在探究過程中,學生同時理解了分數(shù)除法的意義。學生通過操作, 明白 2/5是怎樣得到的。 那么到底應(yīng)該怎樣計算分數(shù)除法呢?讓學生大膽猜想分數(shù)除法的計算方法。學生根據(jù)剛才的推理,很容易得出“分母
7、不變,被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子” 的計算方法。 這種方法是否具有普遍性呢?教師讓每位學生舉例驗證,通過分一分,涂一涂證明結(jié)論。學生很快發(fā)現(xiàn)有些算式是無法用以上結(jié)論計算出來的,如4/5 3,分子4除以 3是除不盡的。矛盾的引發(fā),說明“分母不變,被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”這樣的計算方法不具有普遍性。 我引導學生再一次進行探究。為了便于全班統(tǒng)一交流,我選取學生舉例中的一道典型算式進一步研究,如4/5 3,此時,先讓學生動手分一分、涂一涂,然后再讓他們進行小組交流。根據(jù)學生的小組討論,學生發(fā)現(xiàn)把4/5 平均分成3 份,每一份就是這張紙的4/15 。得到的算式是 4/5 3=4/15 。
8、此時我還引導學生發(fā)現(xiàn):把4/5 平均分成 3 份,這其中的一份實際上就是 4/5 的 1/3 ,而求一個數(shù)的幾分之幾可以用乘法來計算,算式是4/5 1/3=4/15 。比較兩個算式, 學生很快發(fā)現(xiàn)它們是相等的。由此,引導學生得出分數(shù)除法的計算方法:除以一個整數(shù)(零除外)等于乘這個整數(shù)的倒數(shù)。這一環(huán)節(jié)我將盡量放手,給學生廣闊的空間,把學生置身于探索者、發(fā)現(xiàn)者的位置,從而給學生創(chuàng)造一個觀察思考、自由討論、 發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的機會, 使學生從感性認識上升到理性認識,從被動接受知識為主動探索,學生學習的過程變得精彩而不在枯燥無味。第 3 階段: 鞏固練習 。為了讓學生深刻認識分數(shù)除法,我將要求學生在課堂上獨立
9、完成教材P32 做一做的第 1題和第 3 題。我將通過抽個別學生上黑板作答,巡視其他學生的草稿本作答的方式,了解學生對本課知識的掌握情況, 對學生的閃光點給予表揚,對學生的不足之處加以點撥,以此讓學生充分消化本課內(nèi)容,并學會學以致用。第 4 階段: 歸納總結(jié) 。我將讓學生自主小結(jié),暢談這節(jié)課的收獲,說說學了這節(jié)課你又哪些新的收獲?同時,我將對學生的總結(jié)加以評價與鼓勵,查漏補缺, 使學生對本課知識結(jié)構(gòu)有一個清晰而系統(tǒng)的認識。 幫助學生梳理自己所學的知識的同時, 還可以進一步激發(fā)學生學習的熱情, 發(fā)展學生的能力。第 5 階段: 布置作業(yè) 。作業(yè)是課堂的有效延伸。根據(jù)作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性原則,我將對
10、作業(yè)進行分層設(shè)置,;.其中 必做題 為:教材P34 練習 7 的第 3-5 題;選做題 為:教材 P34 練習 7 的第 11 題。這樣既讓學生及時鞏固本課知識, 又為學有余力的學生留有自由發(fā)揮的空間, 彌補了課堂缺陷,照顧了學生的個別差異,進行了因材施教。最后,說板書設(shè)計。我的板書分為3 板塊,黑板的正中央是我本節(jié)課的主題分數(shù)除法,左邊引入情境,中間板塊呈現(xiàn)教學重點與難點; 右邊是練習講解。 這樣設(shè)計直觀大方, 很直觀地展示教學內(nèi)容,讓學生一目了然, 能夠引起學生的注意和興趣, 最終達到概括、 鞏固、提高的教學目的??傊?,本課我努力為學生提供具體的實踐活動, 創(chuàng)設(shè)出引導學生探索、 操作和思考的情景。整節(jié)課大部分時間學生都在動手實踐:有獨立探究,
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