人教版高一上冊(cè)《燭之武退秦師》說(shuō)課稿

1、人教版高一上冊(cè)燭之武退秦師說(shuō)課稿一、說(shuō)教材燭之武退秦師是高中語(yǔ)文第一冊(cè)第二單元的一篇講 讀課文。燭之武退秦師選自先秦歷史散文左傳 ，本篇 所記述的是秦晉大軍兵臨城下，鄭國(guó)危若累卵。受命于危難 之際的燭之武，不費(fèi)一兵一卒，不動(dòng)一刀一槍?zhuān)瑓s使秦晉盟 散約毀，兩支人馬自動(dòng)撤離的故事。大綱要求及本課在教材 中的地位和作用： 高中語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)文言文的要求是 培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內(nèi)容，積 累語(yǔ)言知識(shí)。根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知 識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為a 知識(shí)目標(biāo)：了解左傳有關(guān)知識(shí)，解決幾個(gè)生字， 積累文言實(shí)詞、虛詞和句式。b 能力目標(biāo)：培

2、養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力，培養(yǎng)學(xué) 生概括歸納的能力，提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力。c 情感與態(tài)度目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之際置個(gè)人 安危于不顧，維護(hù)國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神。4. 教學(xué)重點(diǎn)：誦讀復(fù)述課文，背誦課文，在把握文意的 基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式。5、教學(xué)難點(diǎn)：燭之武高超的說(shuō)辭藝術(shù)二、說(shuō)教法和學(xué)法語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方法，教學(xué) 過(guò)程應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，全 面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。我準(zhǔn)備采用以下幾點(diǎn)教法：1、演示法：利用多媒體設(shè)備，直觀欣賞戲曲片段，提 高鑒賞能力。2、情境教學(xué)法：讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，組織形式多樣 的朗讀，寓教學(xué)內(nèi)容于

3、具體形象的情境之中，其中也就必然 存在著潛移默化的暗示作用。從而讓學(xué)生獲得感同身受的效 果。3、討論分析法：通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，以啟發(fā)引導(dǎo)的方式， 讓學(xué)生開(kāi)展積極的討論，讓他們自己去分析，去感悟，最后 由教師補(bǔ)充點(diǎn)撥歸納。增加學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感悟能力。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué) 生”。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。具體的學(xué)法 有：1、合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生合作交流，不僅可以激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí) 的興趣，還起到了加深對(duì)文本內(nèi)容理解的作用。可謂一舉兩 得。2、朗讀法：在朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到曲詞的抒情 性和音韻美。對(duì)于詞曲的學(xué)習(xí)，朗讀法是最常用到的。3、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：學(xué)生在閱讀過(guò)程將重要的字

4、詞或存在 疑惑的重難點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨非讀書(shū)”的良好閱讀習(xí)慣三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂 教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。環(huán)節(jié) 1 導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是（有人說(shuō)“口才，電 腦，英語(yǔ)，駕駛”是當(dāng)今青年必須掌握的四門(mén)技術(shù)，其中口 才被排到第一位，由此可見(jiàn)口才在今天同樣非常重要。今天 我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)人怎樣憑三寸不爛之舍就使強(qiáng)大的軍隊(duì) 退卻的故事，請(qǐng)看燭之武退秦師 ）此導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的閱 讀興趣。環(huán)節(jié) 2 落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知 首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教 師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如 （佚，縋）。這為學(xué)生閱

5、讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具 性的特征。環(huán)節(jié) 3 研讀賞析 新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng) 以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯處熞远嗝襟w出示 Q1, Q2,教師請(qǐng)學(xué)生先默讀在分組討 論。燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯退師的？燭之武的說(shuō)辭共 125 個(gè)字，語(yǔ)言非常精煉，含義豐富， 可分為五層： （學(xué)生討論，理解內(nèi)容，分出層次）1）站在秦國(guó)立場(chǎng)上，博得秦伯好感，為進(jìn)一步說(shuō)服秦 伯提供可能。2）說(shuō)明亡鄭利晉，保鄭利秦，動(dòng)搖秦亡鄭信心。3）進(jìn)一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。4）再以歷史上晉對(duì)秦的背叛，離間秦晉聯(lián)盟。5）從歷史說(shuō)到將來(lái)， 指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展。文章

6、對(duì)“退秦師”的前因后果，只作簡(jiǎn)略交代，集中 筆墨塑造燭之武的形象，請(qǐng)總結(jié)燭之武的形象。燭之武是這篇課文的中心人物，雖然長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的 重視，但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國(guó)。所以，在國(guó) 難當(dāng)頭，鄭國(guó)君臣一籌莫展的時(shí)候，佚之狐推薦了他。他的 一番牢騷，使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責(zé)，更重要 的是，燭之武深明大義和捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感，使他化解 了不滿(mǎn)，增強(qiáng)了了義無(wú)反顧奔赴敵營(yíng)的信心和勇氣。見(jiàn)到秦 伯之后，他胸有成竹，對(duì)秦晉的關(guān)系和矛盾了如指掌，只字 不提鄭國(guó)的利益， 似乎處處為秦國(guó)著想， 因而能夠不卑不亢， 侃侃而談， 既不刺激對(duì)方， 又不失本國(guó)尊嚴(yán)。 說(shuō)的委婉曲折， 面面俱到，步步深入，層層遞進(jìn)，句句打動(dòng)對(duì)方，具有很強(qiáng) 的感染力。左傳就是這樣通過(guò)正面和側(cè)面，用精彩的語(yǔ)言使人物形象鮮明生動(dòng)。Q1,Q2的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中,加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得 思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。環(huán)節(jié) 4 拓展延伸好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀 期待。等等之類(lèi)環(huán)節(jié) 5 課后作業(yè)好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)（知識(shí)類(lèi)） 發(fā)揮學(xué)生想象力，理論實(shí)踐，學(xué)以致用（作文類(lèi)）四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 好的板書(shū)就像一