人教版三年級(jí)語文下冊(cè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、軸對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)分析 1、教學(xué)內(nèi)容分析 本課內(nèi)容是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第二單元軸對(duì)稱圖形。 軸對(duì)稱圖形是一種常見的平面圖形，在日常生活中有著廣泛的應(yīng) 用。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一些平面圖形的特征， 形成了一定空間觀念的 基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形的相關(guān)知識(shí)的。 新課程理念一直強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、猜測(cè)、驗(yàn)證中自己尋找解決問題的方法，本 節(jié)課正是很好地利用了學(xué)生的求知欲和動(dòng)手操作能力，體現(xiàn)學(xué)生主 體、教師主導(dǎo)的教學(xué)地位。 通過對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，不僅能加深對(duì)周圍事物的了解，提高 解決實(shí)際問題的能力，也為今后學(xué)習(xí)平移、旋轉(zhuǎn)、圖形變換等知識(shí)打 好基礎(chǔ)。 2

2、、教學(xué)對(duì)象分析 本節(jié)課要求學(xué)生感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的軸對(duì)稱現(xiàn)象，這種現(xiàn) 象是學(xué)生所熟知的，在此基礎(chǔ)上，讓他們體會(huì)其特征并掌握判斷軸對(duì) 稱圖形的方法。 軸對(duì)稱圖形的定義是在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，主要是通過直觀演示，動(dòng)手 操作使學(xué)生感知并了解軸對(duì)稱圖形的基本特征。 因此，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征是重要的；以此掌 握判斷軸對(duì)稱圖形的方法是有難度的。 3、教學(xué)環(huán)境分析 教室有電腦、投影儀等多媒體教學(xué)工具。 二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的軸對(duì)稱現(xiàn)象，體會(huì)軸對(duì)稱圖形特征， 能夠準(zhǔn)確判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形。 數(shù)學(xué)思考 通過折紙、剪紙、畫圖、圖形分類等操作活動(dòng)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確 找出軸對(duì)

3、稱圖形的對(duì)稱軸。 解決問題 運(yùn)用軸對(duì)稱圖形”的知識(shí)于解決實(shí)際問題。 情感與態(tài)度 感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛生活的情 感。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 由于教材并沒有給軸對(duì)稱圖形下一個(gè)準(zhǔn)確的定義，主要是通過直 觀演示，動(dòng)手操作使學(xué)生感知并了解軸對(duì)稱圖形的基本特征，因此 初 步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征”就成為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；在找圖形 對(duì)稱軸的過程中，主要是依靠感知來理解其中許多的概念，因此掌 握判斷軸對(duì)稱圖形的方法”是本節(jié)課的難點(diǎn)。 四、教法、學(xué)法 如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成上述三維目標(biāo)呢？根據(jù)教材的特 點(diǎn)，本節(jié)課我將采用多媒體為主要教學(xué)手段， 以分組合作學(xué)習(xí)為主要 方式進(jìn)行教學(xué)。在

4、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的 觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師適時(shí)地演示，并讓 學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作，發(fā)現(xiàn)和掌握軸對(duì)稱圖形的特征，準(zhǔn)確找出對(duì) 稱軸。從培養(yǎng)學(xué)生主體參與和創(chuàng)新意識(shí)的角度出發(fā)，以學(xué)生分組合作 學(xué)習(xí)的方式，分如下四個(gè)環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)。 （）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 （二）指導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。 （三）演示導(dǎo)學(xué)，動(dòng)手操作。 （四）綜合練習(xí)，發(fā)展思維。 五、教學(xué)過程 （）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 在這片美麗的花叢里，飛來了一只小蝴蝶和一只小蜻蜓。請(qǐng)同學(xué) 們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生可能會(huì)說，小蝴蝶在采花粉”，也 可能會(huì)說，小蝴蝶和小蜻蜓在說話”。那我們來聽聽它們說

5、些什么 呢？我是最美的?！蔽也攀亲蠲赖摹！痹瓉硭鼈?cè)跔?zhēng)論誰更美，而且 爭(zhēng)得不相上下。一朵小花聽見了，就給它們出了個(gè)主意，既然你們 都認(rèn)為自己很美，不如這樣吧，我們來設(shè)計(jì)一個(gè)一人一半的圖形，那 樣的圖形才是最美的吧？ ” （出示合成圖形） 引導(dǎo)學(xué)生觀察比較： 你們覺得，和小蝴蝶小蜻蜓的圖案相比，哪 一幅圖比較美？ ”通過觀察，學(xué)生可能會(huì)說， 小蝴蝶和小蜻蜓的圖案 比較美，”也可能有小部分學(xué)生會(huì)說， 一人一半的圖案好看?！睂?duì)此， 我不打算作任何結(jié)論，只是想通過學(xué)生的認(rèn)知沖突引發(fā)學(xué)生的求知 欲。為什么大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為這幅圖沒有那么美？ ”因?yàn)檫@幅圖的左右 兩邊大小不一樣?！睂W(xué)生的回答是自然的，也正是我

6、所需要的。于是 我追問：那象小蝴蝶小蜻蜓這種兩邊大小一樣的圖形，我們叫它什 么呢？預(yù)習(xí)的同學(xué)可能會(huì)說， 對(duì)稱圖形。”甚至說得更完整，軸對(duì) 稱圖形”。待學(xué)生回答后我進(jìn)行如下小結(jié)：軸對(duì)稱圖形在日常生活中 隨處可見，它與我們的生活息息相關(guān)，今天老師和大家一起認(rèn)識(shí)美麗 的軸對(duì)稱圖形?！?（通過讓學(xué)生觀察情境導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 又為后面的新知內(nèi)容作好鋪墊） （二）指導(dǎo)觀察、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。 生活中還有沒有這樣的圖形呢？ ”請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，看看這些 圖形有什么特點(diǎn)，把你的想法和小組里的成員說一說， 然后向全班同 學(xué)匯報(bào)?！币龑?dǎo)學(xué)生觀察臉譜、剪紙、旗子的圖形特點(diǎn)，通過觀察、 思考和交流，在全

7、班匯報(bào)時(shí)，有的學(xué)生可能會(huì)說，這些圖形都很美”, 有的可能會(huì)說， 這些圖形的兩邊分別對(duì)應(yīng)相同?！?（通過觀察，學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形有了初步的感知。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的 設(shè)計(jì)，使學(xué)生切實(shí)感受到自然界和生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物有很 多，初步體會(huì)到這些圖形的兩邊分別對(duì)應(yīng)相同。接下來，將由老師演 示導(dǎo)學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作） （三）演示導(dǎo)學(xué)，動(dòng)手操作。 同學(xué)們想不想親自動(dòng)手制作這樣的軸對(duì)稱圖形。 請(qǐng)大家拿出一 張長(zhǎng)方形紙，先把長(zhǎng)方形紙對(duì)折，在折好的一側(cè)畫一個(gè)你喜歡的圖形， 把它剪下，再把紙打開，你有什么發(fā)現(xiàn)？ ”引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：折痕 兩側(cè)的圖形完全重合。和前面看到的圖形有沒有什么共同的特 點(diǎn)？ ”從而引導(dǎo)學(xué)生概括

8、出軸對(duì)稱圖形的概念和認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。 （通過前兩個(gè)環(huán)節(jié)的感性認(rèn)識(shí)，電腦形象的演示，教師適時(shí)的引 導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手操作，從而引導(dǎo)學(xué)生得出軸對(duì)稱圖形的概念，這些都有 利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和概括能力。） 當(dāng)學(xué)生了解了軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸后，讓學(xué)生觀察日常生活中常 見的物體，通過觀察學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這些圖形沿著一條直線、甚至多 條直線分別對(duì)折，兩側(cè)圖形能夠完全重合，這些圖形都是軸對(duì)稱圖形。 通過觀察判斷，進(jìn)一步加深了對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。 （為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱圖形的這一特征，這個(gè)環(huán)節(jié)安排 了折一折，畫一畫，剪一剪等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué) 活動(dòng)。讓學(xué)生通過觀察平面圖形的特征，動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)踐，找出判 斷軸對(duì)稱圖形的方法。） （四）綜合練習(xí)、發(fā)展思維。 1、游戲：全體起立，每人做一個(gè)姿勢(shì)，從正面看左右兩邊是對(duì)稱 的。再請(qǐng)三人上臺(tái)表演。 2、