8和9的認(rèn)識說課稿

1、 8 和 9 的認(rèn)識說課稿上良中心小學(xué)于亞妮一、說教材1. 說教材所處的地位及編排意圖“8 和 9 的認(rèn)識”是在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了7 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗。教材采用相對集中的辦法，將8 和 9 放在一起認(rèn)識，這樣不僅可以節(jié)約教學(xué)時間，提高教學(xué)效率，同時還有利于學(xué)生更好地理解相鄰兩個自然數(shù)之間的聯(lián)系和大小。2. 教學(xué)目標(biāo)通過觀察、操作、演示，使學(xué)生正確地數(shù)出數(shù)量是8和 9的物體的個數(shù)，會讀、寫8 和 9，知道9 以內(nèi)數(shù)的順序，會比較9 以內(nèi)數(shù)的大小。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識。通過做游戲，向?qū)W生進行

2、熱愛學(xué)習(xí)和習(xí)慣養(yǎng)成的教育。學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。3. 教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：能正確數(shù)出數(shù)量是8 和 9 的物體的個數(shù)，會讀寫數(shù)字8 和 9。教學(xué)難點：正確區(qū)別8、9 的基數(shù)和序數(shù)的意義，正確書寫8 和 9.二、說教法培養(yǎng)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)能力是我們教學(xué)的主要目標(biāo)。在教學(xué)8和9的數(shù)數(shù)，數(shù)的順序和比較9 以內(nèi)數(shù)的大小時，由于我們是用教材，而不是教教材，所以我把課本中的主題圖刪掉，改成游戲的形式進行教學(xué)，學(xué)生通過“排一排”的游戲中發(fā)現(xiàn) 7 添上 1 是 8 ，8 添上 1 是 9 ；通過點子圖的比較，得出 7 7 ；8 8 。從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)精神，體驗成功的喜悅

3、，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。三、說學(xué)法新課標(biāo)指出，教學(xué)應(yīng)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而非學(xué)習(xí)結(jié)果，我們的教學(xué)應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，本節(jié)課要讓學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法是：學(xué)會通過觀察、操作，能正確地數(shù)出數(shù)量是8 和 9 的物體的個數(shù)，會比較9 以內(nèi)數(shù)的大小的方法。能兩個兩個地數(shù)，四、說教學(xué)反思對于“ 8 和 9 的認(rèn)識”，教材在編排上和前面的 “ 6 和 7 的認(rèn)識”基本一樣，不過比“ 6 和 7 的認(rèn)識”的要求稍微高一些。我在教學(xué)“ 8 和 9 的認(rèn)識”時，是按照數(shù)數(shù)、認(rèn)識數(shù)字、數(shù)的順序、比較相鄰兩個數(shù)之間的大小、序數(shù)、寫數(shù)，這樣的思路進行設(shè)計的。1. 充分運用主題圖，用好教材對于 8、9 的認(rèn)識，學(xué)生的腦子里并非一

4、片空白，在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過8 和 9 ，對 8 和 9 已經(jīng)有了一些的認(rèn)識，只是還沒有足夠的機會用語言表述出來。2. 動手操作，自主探究，不失時機培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性在認(rèn)識了 8 和 9 之后，我安排了擺一擺、畫一畫，這個環(huán)節(jié)，首先，讓學(xué)生從學(xué)具盒里數(shù)出8 個、 9 個學(xué)具，在以往教學(xué)“6 和 7 的認(rèn)識”時，都是要求用數(shù)的小棒擺出自己喜歡的圖形，而對于8 和 9的認(rèn)識。3.注重學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找，說一說生活中數(shù)量是8或 9的物體?？梢詫⒄n堂教學(xué)空間延伸到課外，使每一個學(xué)生真真切切地領(lǐng)會本節(jié)課的不足之處：1. 對學(xué)生的評價不夠果斷與準(zhǔn)確；2. 教學(xué)語言還不是很貼近兒童，態(tài)度也有生硬之處；3. 學(xué)生參與活動時，教師的組織指揮不到位，沒能準(zhǔn)確地掌握“度”。4. 前后環(huán)節(jié)有重復(fù)，起伏不是很大，還不能充分體現(xiàn)“扶”“放”的做法。總之，本節(jié)課之后，我反思：如果我們能從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣，喜聞樂見，符合兒童特點的學(xué)習(xí)環(huán)境