人教版三年級語文上冊九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計

1、九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容： 人教版三年級上冊第三單元第 9課第二首古詩 課時目標(biāo)： 1、會認(rèn)6個生字，會寫8個生字。 2、有感情地朗讀古詩，冃誦古詩。 3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意。 4、想象畫面，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。 教學(xué)重點： 反復(fù)吟誦，想象畫面，感受詩情 教學(xué)難點： 體會詩人后兩句是從“兄弟”的角度來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。 課前準(zhǔn)備： 收集有關(guān)重陽節(jié)與王維的資料 教學(xué)過程: 一、緊扣詩眼，從“心”出發(fā) 1、師：讀一讀詩題，你能得知什么？ 2、交流課前收集的有關(guān)重陽節(jié)和王維的資料。 （重陽節(jié)的起源，最早可以推到漢初。據(jù)說，在皇宮中，每年九月九日，都要 佩茱萸，食蓬餌、飲

2、菊花酒，以求長壽。至廳東漢，民間又有了重陽 登高的風(fēng)俗，所以重陽節(jié)又叫登高節(jié)。登高所到之處，一般是登高山、登高塔 重陽節(jié)插茱萸的風(fēng)俗，在唐代就已經(jīng)很普遍。） 3、師：怎樣記住“憶”？豎心旁表示什么？ 回憶源于內(nèi)心，回憶往事，免不了融入個人的情感。詩人在重陽節(jié)回憶起親 人，會有著怎樣的情感呢？我們到詩中去發(fā)現(xiàn)。 【讀詩題，了解創(chuàng)作的來由。交流資料，為理解詩意、體會詩情打下基礎(chǔ)。抓住詩眼 “憶”，從偏旁入手，引導(dǎo)學(xué)生思考詩人寫這首詩時會有著怎樣的情感，激起學(xué)生的閱讀期 待?！?、理解詩意，以“意”鋪陳 1、師：圈出生字，多讀幾遍。放聲讀古詩，做到讀正確，讀流利 2、同桌互讀，給出評價，尤其注意生字

3、的讀音。 3、同桌互相交流識字方法。 4、師：小聲讀，將自己未讀懂的字詞做上記號。 5、組內(nèi)交流，講講自己已經(jīng)讀懂的，以及還沒讀懂的。 6、結(jié)合生字教學(xué)，由字及詞，解決“不懂”。 重點引導(dǎo)： （1）“異” _ “異鄉(xiāng)”“異客” 推薦識字方法：與形近字“導(dǎo)”區(qū)別 學(xué)生口頭組詞：異國、異地 師：什么叫“異國”？（其他的國家）那“異鄉(xiāng)”“異客”是什么意思？ （2）“逢” 推薦識字方法：換偏旁（峰、蜂、鋒） 學(xué)生口頭組詞：逢年過節(jié)、相逢 師：聯(lián)系生活實際，想想“逢年過節(jié)”是指什么時候？ 師（范寫）：應(yīng)先寫里面，再寫外面，把走之兒寫得長一些才美觀。 | （3）“遙” “遙知” 師：詩人身處長安，而家鄉(xiāng)在

4、華山以東，近兩百公里。 這么遠(yuǎn)，他怎會知道 兄弟登高處，還遍插茱萸呢？ （4）“插” “遍插” 師范寫，引導(dǎo)學(xué)生注意右半邊的筆順。 師：“遍插”到底插哪兒呢？（提供資料： 古人認(rèn)為在重陽節(jié)這一天插茱萸可以避難消災(zāi)， 或佩帶于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有插在頭上的。） 形成注釋：異：別的，其他的；逢：遇到；遙知：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地推想；遍插：身上 到處插滿。 7、師：再讀古詩，借助書上的注釋和大家討論后形成的注釋，自己試著理 解詩歌的意思。 【以“多讀”為基礎(chǔ)，每一次讀都有明確的目的，從讀通，至讀準(zhǔn)，到讀出“懂”與 “不懂”。教學(xué)側(cè)重“不懂”，結(jié)合生字教學(xué)，由字及詞，理解詞意。生字教學(xué)，側(cè)重難 點字

5、，回顧多種識字方法，注意字的筆順，指導(dǎo)把字寫美觀。理解詞意采取多種方法，或由 熟詞入手，或聯(lián)系生活實際，或根據(jù)相關(guān)資料，或聯(lián)系上下文。基于本課注釋較少，將難點 形成注釋，為學(xué)生自主理解降低坡度。學(xué)生剛剛接觸注釋，給予充分時間，鼓勵學(xué)生自己讀 懂詩意。】 三、想象畫面，由“意”入心 （一）領(lǐng)：想象“獨”，體會“思親” 1、師：讀一讀，想一想：17歲，王維身處“異鄉(xiāng)”作為“異客”是什么滋 味呢？（“獨”） 2、師：“獨”的背后隱藏著一幅幅畫面。讓我們插上想象的翅膀，走近王 維當(dāng)年的生活，尋找一幕幕中他那孤獨的身影。 來到大街，人來人往，熱鬧非凡，而 他 路過大院，親朋相聚，舉杯痛飲，而 他 出門遠(yuǎn)

6、游，游人結(jié)伴，互幫互助，而 他 3、師：詩人的心中在想什么？（“思親”） 4、指導(dǎo)朗讀：再怎么想念親人，你仍在“異鄉(xiāng)”；再怎么孤獨，你仍為“異 客”。 5、揭示學(xué)法：古詩的語言精煉，學(xué)習(xí)時可以結(jié)合詩句，想象文字后的一幅 幅畫面。身臨其境，自然能走進(jìn)詩人的內(nèi)心深處。 （二）扶：想象“佳節(jié)”，體會“倍思親” 1、師：反復(fù)地讀一讀，第二句詩讓你看到怎樣的畫面？ 2、全班交流，統(tǒng)一意見：佳節(jié)，往往是家家戶戶團(tuán)圓的日子。目睹周圍人 家的其樂融融，詩人勢必會想起與家人團(tuán)聚的情景。 3、師：你知道有那些佳節(jié)？（春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)） 4、師：把你們想到的畫面與大家分享，一同走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。（提供

7、 句式：每逢節(jié)，我便想 起 5、指導(dǎo)朗讀：平時也就罷了，而佳節(jié)來臨時別人家舉杯暢飲，慶祝團(tuán)圓， 而詩人卻只能孤獨地回憶這一幅幅畫面，你能說說他此時的心情嗎？（“倍思親”） （三）放：想象“少一人”，體會“兄弟情深” 1、師：讀一讀后兩句，你看到了一幅怎樣的畫面？ 2、組內(nèi)交流。 在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，略作點撥：兄弟們會說些什么？（“少一人”）會祝 愿些什么？（聯(lián)系茱萸的資料：茱萸可以避難消災(zāi)。） 3、靜靜地默讀，這幅畫面最令人遺憾的是什么？（“少一人”） 4、余音式朗讀：“少一人”是詩人此時最大的痛，“少一人”在詩人的心 中不斷地撞擊著，我們共同來表達(dá)詩人心中無奈的吶喊。 一組讀后兩句詩，其他

8、三組接連重復(fù)“少一人”。 5、師：表面上寫兄弟們想念詩人，但這一切都是作者的推想，你能看出什 么？（詩人想念兄弟，兄弟想念詩人，可見“兄弟情深”?。。?【教學(xué)呈現(xiàn)一“領(lǐng)”二“扶”三“放”的思路。學(xué)法的設(shè)計，根據(jù)三年級學(xué)生的知識水 平和心理特點，設(shè)計為從形象可感的畫面來體會詩人的情感。古詩詞猶如浩瀚的海洋，是巨 大的寶庫，教學(xué)的重點應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。 學(xué)生具備了一定 的自學(xué)能力，才能自如地在詩詞的海洋中汲取營養(yǎng)。體會詩人的情感，同樣有“路”可循， 由“思親”到“倍思親”，再到“兄弟情深”?！?四、回扣詩眼，感悟詩“心” 1、 師：學(xué)完整首詩，再來看看“憶”，單單只是回

9、憶嗎？“憶”怎樣解 釋才更為貼切？（思念） 2、師：王維既然如此思念親人，為什么不回去呢？ （了解創(chuàng)作背景：詩人 當(dāng)時只有17歲，正在長安想取得功名，實現(xiàn)個人的理想。） 3、師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無奈。 思念如美酒越釀越深，才會寫出思鄉(xiāng)的名篇一一九月九日憶山東兄弟，才會 誕生思鄉(xiāng)的名句一一“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。 4、練讀全詩，力圖表達(dá)詩人思鄉(xiāng)的情感。 【教學(xué)回到詩題中的“憶”，與課堂初始的質(zhì)疑遙相呼應(yīng)，使教學(xué)完整。通過對“憶” 的再認(rèn)識，引領(lǐng)學(xué)生整體把握詩人的情感。了解創(chuàng)作背景，對詩人有一個更為全面的認(rèn)識， 體會詩人的無奈，才能體會那濃得化不開的思念。 在此基礎(chǔ)上，學(xué)生練讀全詩才有深厚的感 情基礎(chǔ)。】 五、指導(dǎo)背誦，學(xué)法遷移 1、再現(xiàn)三組畫面，依托畫面，練習(xí)背誦。 2、師：通過反復(fù)吟誦來想象詩中蘊(yùn)藏的畫面，體會詩人情感，這是學(xué)習(xí)古 詩的一個好方法。希望你們在學(xué)習(xí)其他古詩的時候，也能學(xué)到用到。 3、推薦學(xué)習(xí)：王維另一首抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩 雜詩 君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？ 才是 【借助形象可感的畫面，實際上是引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去背誦，提高學(xué)生背誦的 效率。教學(xué)結(jié)尾，回顧學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)以致用。推薦學(xué)習(xí)雜詩，給學(xué)生提供現(xiàn)炒現(xiàn)賣的機(jī) 會，再次