初一地理說課稿三篇

1、初一地理說課稿三篇 日本一、說教材1、教材的地位和作用湘教版教材編寫由“大洲-地區(qū)-國家”組成，層層遞減。本節(jié)是在認識大洲，了解地區(qū)這后走進的第一個國家。因此，本課從內容上是前面知識的延伸與應用，學好它又為今后學習其他國家提供了方法和思路，具有承上啟下的作用。2、教學目標：(1)知識與技能：A、能說出日本的位置與領土組成。B、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。C、理解日本的海洋性季風氣候特征。(2)過程與方法：A、運用地圖和資料，了解自然地理特征，培養(yǎng)學生的讀圖、析圖的能力。B、運用板快構造學說，解釋日本多火山、地震的原因。C、初步掌握學習國家地理的方法。(3)情感態(tài)度與價值觀：通過本

2、節(jié)學習，學會描述一個國家的地理位置，并會分析一個國家自然環(huán)境對人類的影響。使學生樹立“事物是聯系的，地理環(huán)境是一個整體”的辯證唯物主義觀點。3、教學重點、難點：(1)重點：日本位置、領土組成，地形特征。(2)教學難點：氣候類型及形成原因。二、說學情初一學生正處于思維邏輯發(fā)展的關鍵時期，邏輯能力尚不夠強，但思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩，樂于接觸有趣的感性知識，因此，在講授日本時要多激發(fā)學生興趣的方法，多以圖片展示，并盡量聯系實際，以增強學生印象。三、說教法：針對學生已有的認知結構及本節(jié)課教材特點，根據教學基本原則和規(guī)律，為實現上述目標，突出重點，分散難

3、點，我準備采取以下教學方法進行教學：A、在教學形式上力求突破“為了學地理而學習地理”的思想瓶頸，關注學生感興趣的、熟悉的話題或生活常見現象，設置問題情境，創(chuàng)設懸念，激發(fā)學生的探究欲望。B比較分析法，通過對照得出區(qū)域地理特征。C運用多媒體教學將一些靜態(tài)的信息加工成聲，情，形的動態(tài)信息，調動學生多種感官。吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興奮點，喚起求知欲，強調重點，攻破點。四、說學法：根據新課程理念的要求：學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理，獲得必需的地理知識和技能，本節(jié)課將對學生進行如下學法指導：(1)探究能力指導：學生對日本較為熟悉，因此可以鼓勵學生以小組為單位，經過思考、討論來解決問

4、題，重在參與積極思考的這一過程，以培養(yǎng)自我的學習探究能力。(2)利用生活中的地理：利用學科知識在生活中的衍生性，引導學生發(fā)現、分析周圍的地理事物，從生活中學習地理，也把地理理論知識用到生活中去，兩者要相結合，相促進。(3)重視地圖的作用：地圖是地理的第二語言，應該引導學生注重地圖在地理學習中的作用，養(yǎng)成從圖中提取信息、發(fā)現問題、解決問題的習慣。五、說教學程序：日本映象通過一系列學生所熟悉的日本的景觀，創(chuàng)設一個生動、誘人情境吸引學生，激發(fā)學生的興趣，使學生能夠輕松愉快地進入新課的學習當中。講述以前我們已經學習了大洲、地區(qū)兩種范圍大小不同的區(qū)域地理，如何利用地圖判讀一個區(qū)域的位置、范圍呢?今天我們

5、用觀察地圖要求學生自習觀察地圖，通過地圖中了解日本的位置，領土組成。組織學生交流以小組分組討論計算的方式讓學生動手計算日本人口密度，并與中國進行比較，引導學生得出日本地狹人稠的特點。過渡展示日本富士山圖片，因富士山為活火山，導出日本這個國家多火山地震、火山。提問思考“日本為什么多火山地震”演示日本由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼比較活躍，因而多地震、火山。這樣圖片導入可以吸引學生的興趣。聯系實際，學生分組討論遇到地震時，我們該怎么辦?聯系實際讓學生學習對生活有用的地理。利用學生已有的知識儲備，及利用日本的兩個象征之一“櫻花”引入氣候的教學，過程中結合視頻，利用其直觀的視覺效果及豐富的

6、內容讓學生對氣候有心理感受。出示日本氣候類型圖為了體現日本氣候的海洋性特征，把其氣溫、降水以柱狀圖形式體現與北京進行對比，得出“與亞洲同緯度相比，夏季較涼爽，冬季較溫暖，全年降水量較多”的特征。為了鞏固課堂學習我布置了一下練習：1、課本6667活動題。2.搜集日本風俗民情材料，使學生更全面了解國家。我的說課完畢，謝謝大家。 降水和降水的分布 一、說教材1、教材的地位和作用分析本節(jié)選自人教版七年級地理上冊第三章,是氣候部分的基礎知識，內容包括了降水的概念、降水的測定、等降水量線圖、降水柱狀圖、降水的時空分布規(guī)律等。本節(jié)課的教學內容在初中地理學習中，不僅容量大，而且難點多，氣溫的變化影響了降水的分

7、布，降水的多少又影響了世界各地的氣候變化,具有承上啟下的作用，也是今后學習分區(qū)地理的基礎。2、教學目標的確定根據課程標準，并結合學情等教學實際，本節(jié)的教學目標確立如下：1)知識目標：1.能舉例說出降水與人類生產和生活的關系。2.初步學會閱讀世界年平均降水量分布圖，說出世界降水分布的差異。3.使用降水資料，繪制降水柱狀圖，并讀圖說明降水變化的規(guī)律。2)能力目標：1.培養(yǎng)學生讀圖、繪圖、析圖能力，判斷能力及主動探究能力。2.通過授課使學生懂得及理解降水的多少對人類活動的影響和關系。3.通過活動設計，讓學生通過動腦、動手、學會閱讀和繪制水柱圖。3)情感、態(tài)度與價值觀：關注生活中的地理，增強學習地理的

8、興趣，增強自信心，培養(yǎng)學生主動探索、克服困難的意志，提高與他人合作學習的能力。3、教學重點與教學難點：根據教學目標，并結合學情等教學實際，本節(jié)確立如下：教學重點：1、世界降水的分布。2、降水的季節(jié)變化。教學難點：降水的形成和季節(jié)變化。二、說教法教無定法，但必須得法。教學方法的選擇直接影響教學目標的實現，正確的教學方法能為學生營造輕松快樂的學習氛圍，有利于提高學生的學習興趣和學習效率。本課將采用“學生觀察、自主探究為主，教師啟發(fā)、指導為輔，問題為情境，活動為主線”的教學方法。為了能更好的實現教學目標，本課將采用如下教學方法：1、小組交流討論法：新課程理念指導下的教學應該是以學生為主體的教學，使學

9、生學會探究、學會思考是課程改革的核心內容之一。本課組織學生進行小組討論活動，給予學生通過觀察、合作探究，分析、解決實際問題的鍛煉機會，讓學生通過觀察、分析、感悟、歸納，提升思維能力。2、談話法：談話法有助于拉近師生的距離，便于師生交流和溝通。本課將借助多媒體課件進行教學，通過談話法啟發(fā)學生觀察、思考，可以達到交流互動的效果。3、多媒體課件輔助教學法：通過多媒體課件直觀展示所學知識，有助于調動學生的學習積極性，激發(fā)學習興趣。同時有助于理解抽象的理性知識。三、說學情與學法1、說學情我校是一所初級中學，地處農村，基本為農民子女，家庭經濟較一般，家里幾乎沒有電腦，學校的圖書室藏書量有限，所在地沒有圖書

10、館。學生對本節(jié)知識具有既熟悉又新鮮的感覺，求知欲強，好奇心大，學習積極性高。初一學生在剛接觸到本節(jié)內容時會覺得很熟悉，雨、雪、冰雹等降水過程，但在降水季節(jié)變化和降水的分布上，認知水平短缺，加上學生的空間思維能力不足，地理的學習方法，習慣沒有完全養(yǎng)成，學習起來有一定的難度。2、說學法教學的主要矛盾是學。教是為了不教，學是為了不學。培養(yǎng)學生的學習能力是教學的重點。本課將從以下幾方面滲透學法：1)學會觀察和分析：培養(yǎng)學生通過圖片和資料，整理和處理信息的能力，并能分析、得出結論。2)學會合作與交流：通過小組討論活動，培養(yǎng)學生合作與交流的意識，學會合作學習。3)學會探究：在合作與交流中學會探究，掌握科學

11、探究的方法。使學生通過觀察、讀圖分析、思考、討論、探究、歸納得出結論，并將知識落實在地圖上，培養(yǎng)觀察能力、讀圖分析能力、用圖能力。四、說教學過程(造氣氛，導新課)用電腦動畫音視頻材料演示降水全過程。其中用電影制作了水滴、冰晶在空中動態(tài)的運動過程，說明雨、雪、冰雹的形成，用圖片展示降落的雨、雪、冰雹,形象地展示降水的三種主要形式，使學生直觀獲取，得出降水的定義。(學習新課)一、降水和降水量的測定1、降水的定義什么是降水?(在一定條件下，大氣中的水汽凝結成水滴和冰晶，以雨、雪、冰雹等降落到地面，總稱降水。)(過渡)降水落到地面，我們又如何知道降水量的多少呢?2、降水量的測定降水測量工具：雨量器(單

12、位：毫米)教師展示降水量測定的工具雨量器，依次介紹：雨量筒、雨量杯，講解測量方法，一般每天8時、20時各觀測一次。把一天、一月或一年的降水量相加，就分別是這個地方的日降水量、月降水量或年降水量。3、降水對人類生產和生活的影響?教師通過圖片展示并讓學生分組討論降水對人類生產和生活的影響。討論結果由學生進行小組互評，教師點評。(過渡)一個地方一年內各月降水量是有差別的，并表現出不同程度的季節(jié)變化。下面我們就降水的季節(jié)變化，做進一步學習、分析。二、降水的季節(jié)變化1.問題情境：北京各個季節(jié)的降水有何特點?相比較，哪個季節(jié)多，哪個季節(jié)少?如何準確描述一個地區(qū)降水的季節(jié)變化?2.看降水柱狀圖，分析、回答問

13、題1)該地哪幾個月份降水較多?(10、11月);2)該地哪幾個月份降水較少?(6、7、8月);3)說明該地降水的季節(jié)變化?小結：該地降水冬季降水多，夏、秋季降水少;3.降水柱狀圖的繪制學生利用所提供資料動手繪制降水柱狀圖，教師根據學生繪制情況選取部分作品展示并做評價，總結降水柱狀圖繪制的基本過程。三、降水的分布1、等降水量線讓學生討論比較等溫線和等高線的定義，說明“等降水量線”的定義。定義:在地圖上，將同一時間內降水量相同的各點連成的線。然后出示“降水的分布”。2、世界年降水量的分布規(guī)律讓學生對照課本56頁活動15的五個問題，觀察大屏幕。畫面1：點擊赤道附近降水量在2000毫米以上的地區(qū)，使之

14、閃爍，讓學生讀出降水量。點擊兩極地區(qū)年降水量在200mm以下的地區(qū)，使之閃爍，請學生讀出降水量。由學生歸納出世界降水的分布規(guī)律一：赤道附近地區(qū)降水多，兩極地區(qū)降水少。畫面2：點擊回歸線，使回歸線兩側閃爍，由學生歸納出世界降水的分布規(guī)律二：南北回歸線兩側，大陸西岸降水少，大陸東岸降水多。畫面3：在底圖上顯示南北緯30、60并閃爍，讓學生說出中緯度的緯度范圍，然后對中緯度內陸和沿海地區(qū)降水量分別閃爍，讓學生讀出降水量，總結得出規(guī)律三：中緯度沿海地區(qū)降水多;內陸地區(qū)，距海遠，降水也少。畫面4：在世界年降水量圖中分別顯示出赤道、南北回歸線、中緯度地區(qū)、兩極附近地區(qū)，由學生總結得出世界降水的分布規(guī)律。1

15、、赤道附近降水多，年降水量在2000毫米以上。2、由赤道往兩極，總的趨勢是年降水量逐漸減少。3、南北回歸線附近，大陸東岸降水較多，西岸降水較少。4、在溫帶地區(qū)，大陸內部降水較少，沿海地區(qū)降水較多。5、世界降水量最豐富的地區(qū)，即世界“雨極”，位于乞拉朋齊(印度，迎風坡，屬于地形雨)。降水最少的地區(qū)，即世界“干極”，位于南美洲的阿塔卡馬沙漠，年降水量小于0.1毫米。這時要給同學們說明一個地方降水量的多少的因素與氣溫一樣，受緯度位置的影響，還受地形的影響。畫面5：降水與地形山地迎風坡降水多，背風坡降水少。課堂小結：這節(jié)課我們共同學習降水與降水分布，明確了解了降水與生活的關系，降水的測量。通過閱讀了解

16、了不同地區(qū)降水的季節(jié)變化，在世界年降水量分布圖，能看明顯的規(guī)律，并學會了繪制降水量柱狀圖。希望同學們，在今后的學習中把學會的知道運用到實際當中去。鞏固練習1.下列地區(qū)中，屬于冬季多雨地區(qū)的是()A.回歸線附近大陸西岸的非洲北部B.30度40度大陸東岸地區(qū)C.地中海沿岸D.溫帶大陸的內陸地區(qū)2.赤道附近的全年的降水量一般在()A.1000毫米左右B.2000毫米左右C.500毫米左在D.3000毫米左右3.關于降水的時空分布的敘述，正確的是()A.地形雨都出現在山地的南坡B.沿海地區(qū)降水一定豐富C.面向海洋的山坡都是多雨區(qū)D.赤道地區(qū)高溫多雨4.下列地區(qū)中，屬于全年少雨區(qū)的是()回歸線附近大陸西

17、岸的非洲北部溫帶大陸的內陸地區(qū)30度40度大陸東岸兩極地區(qū)A.B.C.D.五、說板書設計降水和降水的分布一、降水的概念二、降水的測量三、降水的季節(jié)變化(降水柱狀圖)四、世界降水量的分布(等降水線世界年降水量分布圖)1、赤道附近降水多，年降水量在2000毫米以上。2、由赤道往兩極，總的趨勢是年降水量逐漸減少。3、南北回歸線附近，大陸東岸降水較多，西岸降水較少。4、在溫帶地區(qū)，大陸內部降水較少，沿海地區(qū)降水較多。六、說反思：通過本課的教學活動使我深深體會到激發(fā)學生的積極性在教學活動中具有重要地位，關注每一個學生的發(fā)展，確實以學生為主體讓他們去發(fā)現、去探索、去交流、去發(fā)表自己的見解。這就是新課程理念

18、的精髓。本課我組織學生進行分組討論交流，賦予學生展示自己的舞臺，激發(fā)他們學習的熱情。當然在討論交流活動中也出現少部分同學不能全身心地投入。這是我在今后很長的一段時間中必須為之努力的地方。以上就是關于初一年級地理降水和降水的分布說課稿的全部內容，希望大家喜歡! 地球的運動 一、說教材1、承上啟下的地位和作用地球運動是高中階段地理學習的基礎，是地理教學中的難點之一，也是高考的重點內容。對后面知識的學習，比如有關氣候知識、地理環(huán)境分異等有著重要意義。2、三維目標知識與技能：理解晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律以及四季五帶的形成，運用地球運動的有關知識解釋生活現象和分析實際問題。過程與方法：學會根據光

19、照圖分析說明地球上不同地帶晝夜長短、正午太陽高度的大小及季節(jié)變化，理論和實際相結合綜合分析和解決問題。情感態(tài)度與價值觀：理解事物之間是聯系發(fā)展變化的。進行唯物主義教育，培養(yǎng)學生熱愛科學和勇于探索的精神。3.教學重點與難點：理解和掌握晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律;四季、五帶的形成和劃分。二、說學生高一學生尚未學習立體幾何，空間思維能力較差，對于晝夜長短和正午太陽高度，有一定感性認識，但理性的認識很少。但本節(jié)知識在現實中作用很大，對學生來說具有新鮮感，學習熱情高，教學中要多加利用和保護。三、說教法教師導學法、對比分析法、自主探究法、讀圖導析法、多媒體演示法。四、說學法1、自主探究通過制作地球光照

20、模型、晨昏儀模型，加強對抽象知識的形象化理解。2、學會讀圖、繪圖、用圖晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化的圖形都內含于地球運動的圖示之中，多且復雜。所以應加強這方面的指導。3、理論聯系實際晝夜長短和正午太陽高度的變化，是生活中可以體驗到的，加強理論與實際的聯系，用所學理論解釋生活中的一些現象，有利于更好的掌握理論。4、及時歸納總結適時對地理現象進行歸納總結，提高理解能力、思維能力并增強記憶。五、說教學過程聯系生活，導入新課-(作息時間的調整、俄羅斯與美國的夏時制、夏季為何有午休等)1、太陽直射點的回歸運動：造成晝夜長短和正午太陽高度變化的直接原因是太陽直射點的回歸運動，掌握太陽直射點的回歸運動

21、規(guī)律，是理解本節(jié)內容的關鍵。2、晝夜長短的分布和變化：(1)比較任意一點位于晝半球和夜半球的時間長短，使學生掌握判斷一地晝夜長短的方法，即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長短即可。(2)展示“二分二至日太陽照射地球的光照圖”，讓學生讀圖分析二分二至日全球晝夜長短隨緯度的變化情況。(為調動學生積極參與，我將通過提問來督促。分析完晝夜長短的緯度變化規(guī)律后，播放全球晝夜長短隨太陽直射點移動而變化的動畫，讓學生觀察動畫分析晝夜長短的季節(jié)變化規(guī)律，最后歸納總結出晝夜長短的變化規(guī)律，并補充晝長、夜長的計算方法及日出、日落時間的計算方法)(3)晝夜長短的分布、變化規(guī)律-由于這部分知識空間性強，為利于學生掌握，要求

22、學生在課下制作晨昏儀模型(二分日的比較簡單，只要做一個夏至日的就夠了，翻過來就是冬至日的).空間分布規(guī)律太陽直射北(或南)半球，則北(或南)半球晝長夜短，且越往北(或南)，晝越長，夜越短;太陽直射赤道，則全球晝夜等長。時間變化規(guī)律太陽直射點往北(或南)移動，則北(或南)半球晝漸長，夜?jié)u短。赤道上始終晝夜等長。極晝與極夜：太陽直射北(或南)半球，則北(或南)極附近出現極晝現象，另一極點出現極夜。從春分到夏至與從秋分到冬至，極晝極夜區(qū)的范圍逐漸擴大;從夏至到秋分與從冬至到春分，極晝極夜區(qū)的范圍逐漸縮小。講完這部分內容后布置一個探究活動，即南極圈內地區(qū)與北極圈內地區(qū)相比，其同緯度地區(qū)的極晝、極夜天數是否一樣長，為什么?3、正午太陽高度的分布與變化(首先通過提問“一天中有幾個太陽高度?何時太陽高度?”來幫助學生理解太陽高度、正午太陽高度的概念。)結合“二分二至日正午太陽高度示意圖”，引導學生觀察和分析正午太陽高度隨緯度的分布規(guī)律及隨季節(jié)的變化規(guī)律，通過公式“正午太陽高度差=直射點與所求點的緯度差”計算一些特殊點、特殊時刻的正午太陽高度，然后歸納總結出正午太陽