【教學(xué)設(shè)計(jì)】《給家鄉(xiāng)孩子的信》(北師大)

1、給家鄉(xiāng)孩子的信成都市汪老師 教材分析本文是一封書信，作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)孩子真誠(chéng)的關(guān)懷，親切地勉勵(lì)， 抒發(fā)了自己生命開花的美好情感，給人以人生啟迪。課文內(nèi)容真實(shí)而具體，語(yǔ)言從容而舒緩，娓娓道來，字里行間洋溢著一個(gè)仁者的風(fēng)范，恬淡而溫情，讀來真切感人。 教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】學(xué)會(huì) 8 個(gè)生字，會(huì)認(rèn)1 個(gè)生字【過程與方法目標(biāo)】通過自主讀書、相互討論，了解巴金爺爺信中的內(nèi)容，領(lǐng)悟“生命的意義在于奉獻(xiàn)”等重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)巴金爺爺對(duì)孩子們寄予的希望【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】正確、流利、有感情地朗讀課文，從字里行間、從課外書以及網(wǎng)絡(luò)中了解巴金爺爺，受到巴金爺爺為人之道的感染，從而

2、珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)做人，讓生命更有意義。 教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】1、了解信的內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的希望；2、結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)文中重要句子的體會(huì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、理解“生命開花” ；2、理解巴金爺爺是“杰出人物”同時(shí)又是“普通人”。 課前準(zhǔn)備1、多媒體課件；2、自主預(yù)習(xí)。 教學(xué)過程第一課時(shí)一、讀題質(zhì)疑，簡(jiǎn)介巴金。板書課題， 讀題，質(zhì)疑：誰(shuí)給家鄉(xiāng)孩子寫的信？信中寫了些什么？他的家鄉(xiāng)在哪里？巴金是個(gè)什么人？巴金，原名李堯棠、字芾甘，筆名佩竿、余一、王文慧等。1904 年 11 月 25 日出生于四川成都， 2005 年 10 月 17 日在上海逝世， 享年 101 歲。他 1920 年入成都外國(guó)語(yǔ)專門

3、學(xué)校。1923 年從封建家庭出走，就讀于上海和南京的中學(xué)。1927 年初赴法國(guó)留學(xué)，寫成了處女作長(zhǎng)篇小說滅亡 ，發(fā)表時(shí)始用巴金的筆名。1928 年底回到上海，從事創(chuàng)作和翻譯。從1929年到1937 年中，創(chuàng)作了主要代表作長(zhǎng)篇小說激流三部曲中的家，以及海的夢(mèng) 、春天里的秋天 、砂丁、萌芽（雪）、新生、愛情的三部曲 。（霧、雨、電）等中長(zhǎng)篇小說， 出版了復(fù)仇、將軍，神 鬼 人等短篇小說集和 海行集記 、憶。短簡(jiǎn)等散文集。他曾說：“我不是文學(xué)家。我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的國(guó)家和人民，我有無限的愛， 靠用作品來表達(dá)我無窮無盡的感情。如果我的作品能夠給讀者帶來溫暖，我就十分滿意了。“生的目

4、 是什么？是豐富 溢的生命。一個(gè)人的生命 他人放射，在必要的 候 他人 牲自我 牲是人的天性，就像植物不得不開花?！薄拔?的生活信條 是：忠 地行 ， 烈地 人民，幫助那需要 的， 那摧殘 的；在眾人的幸福里 個(gè)人的快 ，在大眾的解放中求個(gè)人的自由?！倍⒊?文，自主 。1、自學(xué)生字，把 文 正確。2、利用工具 和 系上下文等方法，理解“爭(zhēng)先恐后”、“辜 ”的含 。3、在文中不懂的地方作上 號(hào)，在感受深刻的地方作上批注。4、整體了解 文大意， 著理清信中的主要內(nèi)容。三、 ，互 交流。1、 生字 音。注意：“ ”是鼻音。2、交流信中的主要內(nèi)容。（ 1）感 家 孩子的來信；（ 2）克服困 回信；（

5、 3）原 不能回 ；（ 4）寫作是 了表達(dá)感情；（ 5）珍惜有限的 ；（ 6） 孩子 的羨慕與祝福。3、提出不懂的 ，小 或班 交流與解答。四、回 文， 正確、流利朗 。五、 析字形， 寫?！疤怼庇疑?“天” ，“?！弊?不要加點(diǎn)，六、巡 指 ， 價(jià) 寫。第二 一、 入，引 “ ”?！靶拧保怯?人旁和“言”字 成。 上就是指的人在 。 封信是巴金 他的家 的孩子所 的 。 我 來也很受教益。 你 哪些 感受很深呢？從 些 中你看出巴金 是個(gè)什么人呢？字里行 又表達(dá)了他的什么情感呢？二、 文，感悟“ ”。同學(xué) ，自由小聲朗 或默 全文， 你感受最深的句子， 充完善批注。小 交流自己 有關(guān)句子的

6、所感所悟。全班交流重點(diǎn)句子， 合自己的 體會(huì)。 “我 每個(gè)人都有更多的 ， 更多的同情， 更多的精力，更多的 一心 自己，一生 自己的人什么也不能得到。 ”共三句 ，三 意思：一是我 的 、同情、精力、 ，除了 持自己的生存外， 有更多的可以奉獻(xiàn) 人； 二是 人奉獻(xiàn)了它 ， 生命才會(huì)有意 ； 三是一心 自己的人什么也得不到。學(xué)生在理解的 程中，可以 合自己以及自己身 的人 例。三、品 ， “人”。1、品 ：“不要把我當(dāng)成什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人?！痹诿?激 學(xué)生思 ： “杰出”與“普通”是一 意思相反的 ， 什么都用在巴金 身上？他杰出在哪里？普通又在哪里？2、 合文本與 外 料，解

7、巴金 的“杰出”。（ 1）受 戴；（ 2）作品多；（ 3）求奉獻(xiàn)；（ 4）惜 。相機(jī)理解“生命的意 在于奉獻(xiàn)而不在于享受”和“生命開花”。相機(jī) 充2003 年感 中國(guó) ：巴金：穿越一個(gè)世 ， 桑百年，刻畫 史巨 ，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行 燃 的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真 的行走，叩響多少人心靈的大 。他 穿于文字和生命中的 情、 患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永 耀著璀璨的光 。3、 合文本與 外 料，解 巴金 的“普通”。相機(jī)理解“我寫作，不是我有才 ，而是我有感情”“我和 人一 ”等。四、回 全文，體會(huì)“情”。1、再 全文，體會(huì)巴金 的情感： 孩子、 家 、 祖國(guó)、 同胞、 生命。2、重點(diǎn)體會(huì)巴金 孩子的喜 和希望。五、 全文，激 “行”。1、 ：巴金 用真 、樸 的 ， 我 明白了 的寶 ，更 我 悟到生命的意 在于奉獻(xiàn)。正如巴金 所 ，同學(xué) 的面前有無比 廣的道路，心中有那么多美好的事物。 大家好好學(xué) 吧！2、 同學(xué) 把下面句子中的“你 ” 成“我 ”再 吧！ “你 面前有無比 廣的道路，你 心里有那么多美好的事物， 惜你 的寶 間，好好地學(xué)習(xí)