(部編)人教語文2011課標版一年級下冊請你幫個忙綜合實踐課

1、語文一年級第二學期在綜合實踐教學設計 你幫個忙裴霞 理念： 情境，突出主體地位，注重生生互 ，學會 聽表達。學 目 ：1、懂得自己遇到困 可以 求 人的幫助。2、在不同情境下會使用合適的禮貌用 。3、能大致 清自己的要求。學 程：一、 激趣， 入新 1、啟 ：老 今天真高 ，因 一個星期通 大家的努力， 大家不在教授和樓內在樓道內追逐打 、大聲 、追逐打 面流 旗又要在我 班安家了，（老 起流 旗） ， 在老 要把它掛在班里最 眼的地方，（老 做出掛 旗的 作， 起腳尖、很困 的 子）， 愿意幫老 拿個凳子？（一同學趕忙把自己的凳子搬 老 ）， 你。某某同學你能 老 看看 旗掛歪了沒？ 。2、

2、 ：生活中，我 常常會遇到一些麻 ，碰到一些困 。如果能 得到 人的幫助， 些困 和麻 就算不了什么了。今天我們進行口語交際活動的主題就是“請你幫個忙”。3、出示課題，齊讀課題。設計意圖： 這個情境創(chuàng)設很巧妙。 讓學生為老師搬凳子，在不經(jīng)意間讓他們進行了學習的主題。 有時候， 我們需要的正是這種細節(jié)的精妙處理，這也是一種教學的智慧。二、呈現(xiàn)范例，提高實效師：有一群小朋友， 在老師的帶領下正在爬山呢， 可是山勢越來越陡，前面小坡上有位同學上不去了，怎么辦呢？生：我知道，請別人幫忙。師：這個時候可以請誰幫你的忙呢？生 1：可以請老師幫忙。生 2：可以請前面的同學幫忙。師：現(xiàn)在假如是你想請前面的同學

3、幫忙， 你該怎么說？我們來演一演好嗎？(兩位學生進行表演，教師相機指導)生 1：喂，幫我一下！生 2：我?guī)筒涣四悖煟耗銥槭裁匆芙^他？生 2：因為他沒有禮貌，還命令我，我才不幫他呢！生 3：而且他沒有把遇到的困難講清楚， 不知道要幫他什么！師：是呀， 請人幫忙不僅要講禮貌， 還要講清讓人家?guī)褪裁床判小，F(xiàn)在我們來學習一些禮貌用語，好嗎？1出示：請、請問、您、您好、謝謝、不客氣。2生朗讀詞語。師：當需要幫助的時候，我們要注意使用禮貌用語，態(tài)度要誠懇， 說話要委婉， 并且要把你所遇到的麻煩或困難講清楚，這樣可以使別人更樂意幫助你。大家明白了嗎？生（齊）：明白了！師：現(xiàn)在我們再來一次。 假如你是前面

4、的那個同學， 你又該怎么說呢？生 1：小明，請你幫幫我，這個小坡我爬不上去！生 2：沒問題，你把手伸過來，我來拉你。師：真是個熱心的孩子！還可以怎么說？生 2：我下去背你上來吧！生 1：謝謝你！師：人與人之間要互相關心，互相幫助。當你熱情地幫助了別人以后，你會感到快樂，別人也會心存感激。在你需要幫助的時候， 別人會毫不猶豫地向你伸出援手。通過剛才的表演， 現(xiàn)在讓我們來想一想：你請別人幫忙時，需要注意些什么？別人請你幫忙時，你又該注意些什么？生 1：請別人幫忙時要講清自己的困難。生 2：說話要有禮貌，態(tài)度要誠懇。生 3：態(tài)度要熱情，說話要親切。別人幫了忙以后，我們要感謝！師：大家說得真不錯！看來

5、，遇到困難的時候，我們小朋友已經(jīng)學會怎樣請別人幫忙了！設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”。教師單方面地講解，不如引導學生參與實踐，主動去發(fā)現(xiàn)。在具體的實例中，懂得如何請別人幫忙。三、小組合作，情境表演師：現(xiàn)在，我們就要用上剛才學會的本領來幫一幫幾個遇到困難的小朋友。出示案例：1王曉明同學想去書店買書，可是不認識路，他想請一個陌生的叔叔幫個忙。2美術課上，吳紅發(fā)現(xiàn)自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌李山幫個忙。3宋林不小心把球踢到了球網(wǎng)外，他想請路過的一個大姐姐幫幫忙。師：請大家選擇一個感興趣的話題，小組合作，進行表演。情境表演一：生 1：叔叔您好！我想請您幫個忙！生 2：沒問題生 1：我想去書店買書

6、，您能告訴我書店怎么走嗎？生 2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右轉彎就到了。生 1：謝謝您，叔叔！生 2：不用謝！師：我們來評一評剛才的表演。你們說，他們的表演怎么樣？為什么叔叔會幫忙？生：剛才同學的表演很好。因為他演的王曉明很有禮貌。生：他把自己想要請人幫什么忙講清楚了師：大家說得不錯，遇到困難想請別人幫忙，一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌， 把要求講清楚， 那么你一定能獲得別人的幫助。設計意圖：在教師的指導下，小組合作進行情境表演給課堂教學注入了活力， 它可以培養(yǎng)學生的合作意識、 團隊精神，讓學生由被動變?yōu)橹鲃樱?把個人自學、 小組交流、全班討論、 教師指點等有機地結合起來， 進而促使小組

7、之間合作、競爭，激發(fā)了學習熱情，挖掘了個體學習潛能。實踐引導中總結要領， 學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。情境表演二：生 1：李山，我忘了帶水彩筆，可以用一下你的嗎？生 2：可以啊，你拿去用吧。生 1：（作拿筆涂色狀）生 1：李山，謝謝你！我涂好了，還你水彩筆。生 2：（接過筆）不用謝！我們是好朋友嘛。情境表演三：生 1：（作踢球狀，突然一腳把球踢出了球網(wǎng)）生 2：剛好從旁邊經(jīng)過。生 1：大姐姐，你好！我想請你幫個忙。生 2：小弟弟，有什么事？請說吧。生 1：大姐姐，我剛才不小心把球踢到球網(wǎng)外了，你能把我撿一下嗎？生 2：行啊。讓我給你找找。（驚喜）啊，找到了?。ㄗ魅忧騽幼鳎┥?1：（

8、撿到球）謝謝你，大姐姐！我玩球去了。生 2：不用謝！你去玩吧。四、拓展延伸，引向生活師：現(xiàn)在我們來回憶一下，在你的生活中，遇到困難請人幫忙時你是怎么說的？其他小朋友注意傾聽，并評一評。生 1：我以前請別人幫忙總是注意講禮貌，但是請爸爸媽幫忙就不講禮貌了。生 2：我也做得不好，我總講不清要他們幫什么忙。師：嗯，我們要注意，爸爸媽媽爺爺奶奶雖然是我們的家人，但請他們幫忙一樣也需要講禮貌，講清要求。如果別人遇到困難請你幫忙時，你又該怎么說呢？生 1：我要毫不猶豫地幫助他。生 2：假如他講不清要我?guī)褪裁矗視龁査?。師：說得真好啊，無論是請別人幫忙， 還是別人向我們請求幫助， 我們都應該講禮貌。 尤

9、其向別人請求幫忙的時候，更要懂得表示感激之情。設計意圖：教學中，教師如果能巧妙地將課內知識延伸到課外， 將理論轉化為實踐，將會對學生綜合素質的提高起到積極的推動作用。六、課堂小結，結束學習通過這節(jié)課的學習，我們應該有很多收獲：1、知道了遇到麻煩或困難，要學會請人幫忙。2、請人幫忙要有禮貌。3、要把自己的要求說清楚。4、最后，聽老師給大家朗誦一首詩：有困難，請人幫，見面微笑掛臉上，禮貌用語不能忘，言語自然又大方，清楚明白把事講。我?guī)腿?，莫記上。人幫我，永不忘。教學反思：語文課程標準 指出：學生應學會傾聽， 有禮貌與人交流的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。根據(jù)這個總目標，我精心設計了本節(jié)課的綜合實踐課。1創(chuàng)設情境，激發(fā)熱情。我根據(jù)綜合實踐要求，結合學生的生活實際， 創(chuàng)設情境， 給孩子構建了一個交際平臺，進