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1、大班:幼兒科學活動案例評析幼兒好奇好問、愛探索愛活動,幾乎科學領(lǐng)域的有關(guān)現(xiàn)象和事物,諸如天上飛的小鳥、地上爬的螞蟻、電視上 岀現(xiàn)的圖象,甚至幼兒自己身上的一顆黑痣或小小的肚臍眼,都會激起他們的好奇心,幼兒對于科學活動常常樂此不倦。作為教師,如何組織、引導幼兒科學活動,如何讓幼兒科學活動發(fā)揮最大功效 ,一直是我們思考、 探索的問題。新綱要告訴我們,孩子們的科學探究應(yīng)從身邊的事物開始,引導孩子們關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物,發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙,有益于保持孩子們的好奇心,激發(fā)他們的探究熱情,使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)。 我們應(yīng)讓孩子們感到 科學并不遙遠,科學就在身邊”。新綱要指岀兒童是主動學習者
2、 ,在科學教育活動中,他們是主動的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者,知識經(jīng)驗的主動建構(gòu)者。教師是兒童的探究活動的支持者和引導者。教師要盡量創(chuàng)造條件讓兒童實際參加探究活動,親身經(jīng)歷真實的研究過程”,要讓兒童真正地做科學”。教師要引導幼兒在做的過程中感受科學探究的過程和方 法。孩子們首先要通過感知、熟悉、提問、回憶來明晰自己的研究對象,提岀自己真正關(guān)心的或有疑問的問題;然后分析自己面臨的問題,充分運用已有經(jīng)驗作岀猜想和假設(shè);在帶著問題通過親自動手做來驗證自己的想法;依據(jù)觀察到的事實得岀自己的結(jié)論 ;并在同伴間表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。案例描述與分析思考一、讓科學與生活更加貼近案例:在 認識電”的科學
3、教育活動中,我們?yōu)槊拷M幼兒提供一個線路板,讓幼兒把兩節(jié)電池的正負極連接起來 使小燈泡發(fā)亮。結(jié)果,幼兒很快獲得了成功,并且操作得很熟練。分析思考:陶行知先生早就說過生活即教育”。美國心理學教授特芬尼.桑頓引用許多人的研究成果證明,幼 兒是否能成功地解決遇到的問題,更多地取決于他們的經(jīng)歷而非聰明程度。在日常生活中,有意地為幼兒設(shè)置 問題情境,創(chuàng)造解決問題的機會,能有效地幫助幼兒把知識轉(zhuǎn)化為生活技能。在以上科學活動中教師注意到了為幼兒提供豐富多采的操作材料,但很多時候,只是要求幼兒按照老師設(shè)置的程序去操作。但這符合幼兒的生活需要嗎?如今,幼兒的生活中充滿了數(shù)不勝數(shù)的使用電池的玩具、文具、生活用品,如
4、電子游戲機、電動玩具、鬧鐘、錄音機、手電筒等,而這些物品的電池型號不同、安裝方法也有差異。如果幼兒只學會熟練單一地操作實驗中的線路板,對他們來說又有什么意義呢!只有向他們提供一系列常見的生活用品,讓他們通過探索、嘗試,在反復(fù)的拆裝中學會正確地給不同物品安裝不同的電池,才是幼兒真正需要的!我們應(yīng)注重讓幼兒置身于廣闊的社會生活環(huán)境中去學習,這樣,他們的眼界將更加開闊,他們對于現(xiàn)代科技與人們生活的關(guān)系也將理解得更深。如在進行火”勺科學主題活動時,我們就把幼兒帶到消防隊,讓他們觀看消 防員叔叔的消防演習,邊看邊聽消防員叔叔介紹消防車的構(gòu)造、介紹先進的消防器材、介紹在生活中如何注 意用火安全這種身臨其境
5、的學習比在課堂上干巴巴地講解消防車的結(jié)構(gòu)要有價值得多。二、猜想、探索與交流是幼兒科學活動的重要環(huán)節(jié)案例:一次,我倒了一大杯水,可水太燙喝不了。細心的威威看見了,說:老師,我有辦法讓這杯水快快變冷!威威的話引起了小朋友們的興趣,很多孩子好奇地圍了上來,于是,讓熱水快點變冷”的科學探索活動應(yīng)運而 生了 猜想讓熱水變冷的辦法:圍繞著 有什么辦法讓熱水變冷”,我讓孩子們充分猜想、討論,然后發(fā)表自己的想法,并對不同意見提出質(zhì)疑。孩子們的辦法可多了,把熱水杯放在冰箱里”拿筷子在水里攪拌”把熱水放在窗上,讓風吹冷”用扇子扇風”往杯里加冷水”等等。我鼓勵他們用繪畫的形式把猜想的辦法記錄下來,以便進行實驗。 怎樣證明熱水變冷了 :實驗開始前,孩子們對自己的辦法和別人的辦法能否讓熱水變冷充滿疑問,急于動手實驗。這時,我提問:怎樣證明你的辦法使熱水變冷了呢 ?”有的幼兒說用手摸,有的說用嘴嘗,也有的說看杯 子上是不是有熱氣,用溫度計插到水里測量 怎樣讓熱水冷得更快:熱水變冷實驗后,我又提岀了新的問題:怎樣讓水冷得
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