北師大版一年級(jí)數(shù)上冊(cè) 前后 教學(xué)案例

1、北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)前后教學(xué)一、教學(xué)內(nèi)容：位置與順序 二、教學(xué)目標(biāo) 1通過(guò)多種實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)“前后”的概念和前后位置的相對(duì)性。 2能比較準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序，按一定的順序觀察、描述和表達(dá)事物。 三、課堂實(shí)錄 (一)談話導(dǎo)入 師：我們的好朋友小淘氣又遇到難題了，你們?cè)敢鈳椭鉀Q嗎?(愿意)我們一起來(lái)看看淘氣遇到了什么難題。 (評(píng)析采用問(wèn)題引入，引起學(xué)生興趣，激起學(xué)生的好奇心和主動(dòng)探究的欲望。) (教師播放淘氣的錄音)“我總是忘記自己站隊(duì)的位置，聰明的你能幫我想個(gè)辦法嗎?” 師：哪個(gè)熱心、聰明的學(xué)生來(lái)給淘氣出個(gè)主意? 生1：只要記住自己排在第幾個(gè)就行了。 師：是個(gè)好主意，還有其他辦法

2、嗎? (評(píng)析對(duì)生1的評(píng)價(jià)略顯應(yīng)付，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的分析。教師顯然在等待其他同學(xué)說(shuō)出自己想要的答案。) 生2：記住自己前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)，就不會(huì)錯(cuò)了。 師：你想的辦法真不錯(cuò)!原來(lái)利用前后可以幫助我們記住自己的位置。這節(jié)課，我們就跟小鹿導(dǎo)游一起進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“前后”。 (教師出示課題) (評(píng)析教師得到自己想要的答案后“遺忘”了生1的回答，利用確定淘氣在隊(duì)伍中的位置引入“前后”，比較合理、自然。只是要對(duì)不是教師預(yù)期的答案予以重視。) (二)新課探討 1創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。 師：同學(xué)們，今天動(dòng)物們正在舉行一場(chǎng)熱鬧的“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”。(教師邊說(shuō)邊出示掛圖，教師在掛圖中沒(méi)有呈現(xiàn)出動(dòng)物。) 師：咦，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上怎

3、么沒(méi)有運(yùn)動(dòng)員?到底有哪些小動(dòng)物參加比賽?別著急，教科書(shū)第56頁(yè)有一張小動(dòng)物比賽的照片。 (指導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖) 師：請(qǐng)一名同學(xué)先按順序介紹一下正在參加跑步比賽的運(yùn)動(dòng)員吧! 生：美麗的長(zhǎng)頸鹿、可愛(ài)的小白兔、還有小烏龜、小松鼠和小蝸牛。(教師根據(jù)學(xué)生的介紹，出示各個(gè)小動(dòng)物，但是沒(méi)有按順序出示，隨意粘在圖上。) (評(píng)析教師故意“犯錯(cuò)”，引發(fā)學(xué)生的“好勝”心理，滿足他們的成就感。) 生：(學(xué)生發(fā)現(xiàn)順序不對(duì)，紛紛舉手發(fā)言)不對(duì)，老師把它們的順序弄錯(cuò)了。 師：同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真，說(shuō)說(shuō)正確的順序應(yīng)該怎樣呢? 生：小鹿跑第一，是排在最前面的。 師：你來(lái)擺放吧。 生1：小松鼠在小鹿的后面。(學(xué)生邊說(shuō)邊擺) 生

4、2：小白兔在小鹿的后面，但松鼠是排第二，小白兔排第三。 生3：蝸牛在最后。 (評(píng)析教師能夠讓學(xué)生親自動(dòng)手，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的描述方式說(shuō)出小動(dòng)物的準(zhǔn)確位置。在學(xué)生陳述過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整好各個(gè)動(dòng)物的位置。) 2小組競(jìng)賽。 師：老師真佩服大家，能用這么多不同的方法來(lái)表示小動(dòng)物們的位置與順序。每個(gè)小組選一種你們最喜歡的動(dòng)物，然后討論一下這個(gè)動(dòng)物的位置有哪幾種不同的說(shuō)法，比一比哪一組的說(shuō)法最多。 (組織小組合作交流) (小組代表匯報(bào)) (如果小組之間選的動(dòng)物一樣，教師可以請(qǐng)兩位同學(xué)先做個(gè)交流，然后反饋。) (評(píng)析此處可能會(huì)出現(xiàn)“小白兔在小松鼠后面”“小白兔在小烏龜”前面的說(shuō)法。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)適

5、當(dāng)?shù)刈プ∵@個(gè)契機(jī)，引出前后位置的相對(duì)性問(wèn)題。) 3播一播。 (1)先播放獅子大王的邀請(qǐng)信，再出示賽車(chē)圖。 師：誰(shuí)愿意接受獅子大王的邀請(qǐng)，來(lái)當(dāng)賽車(chē)比賽的解說(shuō)員。 (學(xué)生模仿體育解說(shuō)員解說(shuō)) (評(píng)析這個(gè)活動(dòng)安排比較巧妙，其實(shí)是讓學(xué)生在解說(shuō)中反饋對(duì)“前后”的理解。) (2)課件演示，運(yùn)動(dòng)員們的頭上顯示問(wèn)號(hào)。 師：你們能幫每個(gè)運(yùn)動(dòng)員提一個(gè)問(wèn)題嗎? 生：我想幫小兔提個(gè)問(wèn)題：“我的前面有幾輛車(chē)?” 生：我?guī)托⌒茇執(zhí)醾€(gè)問(wèn)題：“我的后面有幾輛車(chē)?” (學(xué)生之間采取一問(wèn)一答的形式說(shuō)一說(shuō)。)一、教學(xué)內(nèi)容 第五單元“位置與順序” 二、教學(xué)目標(biāo) 1通過(guò)多種實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)“前后”的概念和前后位置的相對(duì)性。 2能比較準(zhǔn)確

6、地確定物體前后的位置與順序，按一定的順序觀察、描述和表達(dá)事物。 三、課堂實(shí)錄 (一)談話導(dǎo)入 師：我們的好朋友小淘氣又遇到難題了，你們?cè)敢鈳椭鉀Q嗎?(愿意)我們一起來(lái)看看淘氣遇到了什么難題。 (評(píng)析采用問(wèn)題引入，引起學(xué)生興趣，激起學(xué)生的好奇心和主動(dòng)探究的欲望。) (教師播放淘氣的錄音)“我總是忘記自己站隊(duì)的位置，聰明的你能幫我想個(gè)辦法嗎?” 師：哪個(gè)熱心、聰明的學(xué)生來(lái)給淘氣出個(gè)主意? 生1：只要記住自己排在第幾個(gè)就行了。 師：是個(gè)好主意，還有其他辦法嗎? (評(píng)析對(duì)生1的評(píng)價(jià)略顯應(yīng)付，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的分析。教師顯然在等待其他同學(xué)說(shuō)出自己想要的答案。) 生2：記住自己前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)，就

7、不會(huì)錯(cuò)了。 師：你想的辦法真不錯(cuò)!原來(lái)利用前后可以幫助我們記住自己的位置。這節(jié)課，我們就跟小鹿導(dǎo)游一起進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“前后”。 (教師出示課題) (評(píng)析教師得到自己想要的答案后“遺忘”了生1的回答，利用確定淘氣在隊(duì)伍中的位置引入“前后”，比較合理、自然。只是要對(duì)不是教師預(yù)期的答案予以重視。) (二)新課探討 1創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。 師：同學(xué)們，今天動(dòng)物們正在舉行一場(chǎng)熱鬧的“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”。(教師邊說(shuō)邊出示掛圖，教師在掛圖中沒(méi)有呈現(xiàn)出動(dòng)物。) 師：咦，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上怎么沒(méi)有運(yùn)動(dòng)員?到底有哪些小動(dòng)物參加比賽?別著急，教科書(shū)第56頁(yè)有一張小動(dòng)物比賽的照片。 (指導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖) 師：請(qǐng)一名同學(xué)先按順序介紹一下

8、正在參加跑步比賽的運(yùn)動(dòng)員吧! 生：美麗的長(zhǎng)頸鹿、可愛(ài)的小白兔、還有小烏龜、小松鼠和小蝸牛。(教師根據(jù)學(xué)生的介紹，出示各個(gè)小動(dòng)物，但是沒(méi)有按順序出示，隨意粘在圖上。) (評(píng)析教師故意“犯錯(cuò)”，引發(fā)學(xué)生的“好勝”心理，滿足他們的成就感。) 生：(學(xué)生發(fā)現(xiàn)順序不對(duì)，紛紛舉手發(fā)言)不對(duì)，老師把它們的順序弄錯(cuò)了。 師：同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真，說(shuō)說(shuō)正確的順序應(yīng)該怎樣呢? 生：小鹿跑第一，是排在最前面的。 師：你來(lái)擺放吧。 生1：小松鼠在小鹿的后面。(學(xué)生邊說(shuō)邊擺) 生2：小白兔在小鹿的后面，但松鼠是排第二，小白兔排第三。 生3：蝸牛在最后。 (評(píng)析教師能夠讓學(xué)生親自動(dòng)手，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的描述方式說(shuō)出小動(dòng)物的

9、準(zhǔn)確位置。在學(xué)生陳述過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整好各個(gè)動(dòng)物的位置。) 2小組競(jìng)賽。 師：老師真佩服大家，能用這么多不同的方法來(lái)表示小動(dòng)物們的位置與順序。每個(gè)小組選一種你們最喜歡的動(dòng)物，然后討論一下這個(gè)動(dòng)物的位置有哪幾種不同的說(shuō)法，比一比哪一組的說(shuō)法最多。 (組織小組合作交流) (小組代表匯報(bào)) (如果小組之間選的動(dòng)物一樣，教師可以請(qǐng)兩位同學(xué)先做個(gè)交流，然后反饋。) (評(píng)析此處可能會(huì)出現(xiàn)“小白兔在小松鼠后面”“小白兔在小烏龜”前面的說(shuō)法。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)刈プ∵@個(gè)契機(jī)，引出前后位置的相對(duì)性問(wèn)題。) 3播一播。 (1)先播放獅子大王的邀請(qǐng)信，再出示賽車(chē)圖。 師：誰(shuí)愿意接受獅子大王的邀請(qǐng)，來(lái)當(dāng)賽車(chē)比賽的解說(shuō)員。 (學(xué)生模仿體育解說(shuō)員解說(shuō)) (