英語體會反思

1、多媒體資源在小學英語教學應用中的反思隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展,在各級學校的課堂上使用多媒體計算機等手段輔助教學愈來愈廣泛，我校作為羅田縣的小學現(xiàn)代教育技術教學實驗學校,校領導歷來對這方面十分重視,投入了大量的資金購置了許多的現(xiàn)代信息技術設備,建造了十間班班通多媒體教室,這為各種課程的現(xiàn)代技術教學提供了極為有利的條件。毫無疑問,這也在很大程度上優(yōu)化了英語教學環(huán)境。我個人認為，主要作用有一下幾個： 一，充分調動學生學英語的興趣俄羅斯教育家蘇霍姆林斯基強調,首先要使學生有參與學習的興趣,如果學生沒有學習的愿望,那么教師的一切設想都會落空.小學多媒體英語教學可以利用多媒體計算機等手段,創(chuàng)設生動有趣的

2、語言情景,給學生提供賞心悅目的畫面,悅耳動聽的聲音,豐富多彩的知識與信息等等,使每個學生都如同身臨其境,不斷激發(fā)他們學習英語的興趣,從而全心身地投入到任務型教學過程中來,積極主動地參與各項學習活動,從根本上改變過去那種只是局限于從課本到課本,粉筆加黑板的舊的教學模式。在教Sports and games這一課時,我通過英特網收集下載了一些國際體育明星的彩色相片,一下就把學生們的注意力吸引到體育運動上來,接著用錄音機播放足球世界杯歌曲生命之歌,使全班學生對這堂課的教學內容產生濃厚的興趣,他們的學習動機與主觀能動性馬上被調動起來了。 在課堂上運用多媒體進行任務型英語教學的過程中,不能只是停留在讓學

3、生處于靜態(tài)的欣賞英語畫面,音樂,語音,語調,會話等上面,而是要讓學生能立即轉入動態(tài),手,腦,口,耳,眼,肢,體并用,主動積極地參與到各項英語活動中來.在這堂課上,我反復地引導學生進行英語句型Do you like Yes, I do. No, I dont.Can you play Yes, I can. No, I cant.的聽說練習,對Computer football basketball volleyball table tennis等在運用中作比較,與此同時,還組織學生在課堂上做幾節(jié)體操,由他們玩自行組合足球隊的游戲等.二,充分發(fā)揮多媒體的互動性特點 在多媒體英語教學中要充分利用其

4、具有寬闊的互動性的特點,開展英語對話,競猜游戲等活動.如,教師事先設計一個饒有興趣的畫面,把蘋果apple,硬幣coin,貓cat ,狗dog 等等英語單詞隱藏在計算機屏幕上的無數(shù)個問號的后面,隨著畫面的逐層次展開,根據(jù)兒童具有的好奇與好勝心理,給學生布置了一系列競猜任務,在全班掀起一個又一個競猜英語詞匯的高潮,在歡樂中達到英語單詞與句型的最佳教學效果.同時,還可以在多媒體教室里集中開展學生與計算機之間的英語對話活動.三,多媒體在英語教學中的組合與綜合運用 當前我國的多媒體輔助教學系統(tǒng)的水平與技術的發(fā)展極其迅速,在許多學校的英語課堂教學中,不只是利用錄音機,VCD, DVD機,電視機,投影儀,

5、計算機等,而且還將攝像機,錄像機,數(shù)碼相機等等引入其中,進一步拓寬了多媒體計算機系統(tǒng)的范圍,并擴展了其在英語教學中的作用.因此,如何將各種媒體進行巧妙的組合,在課堂教學中進行綜合運用,這是擺在我們英語教師面前的一個重要的新課題,需要進行深入認真的研究與探討.在英語課堂上,綜合運用多媒體計算機系統(tǒng),在錄音機里播放著旋律優(yōu)美的英文歌曲,電視機屏幕上顯示生動活潑的英語情景畫面,用攝像機,數(shù)碼相機拍攝學生進行情景會話或表演短劇等的場面,師生通過計算機的有關軟件進行對話,造句作文等,通過這些多媒體的組合運用,不僅能為學生提供規(guī)范的語音,語調,而且還可以提供真實自然的語言使用的示范,即語言使用的場合,時間

6、,對象等,而且還有體態(tài)語手勢,動作,表情等的示范等.這樣就會使學生感覺到英語離我們的生活很近,自然而然地迅速進入英語情景教學的角色中來.四,創(chuàng)設更加開放的課外英語學習環(huán)境 隨著多媒體教學輔助系統(tǒng)的不斷完善,還可以創(chuàng)設更加開放的課外英語學習環(huán)境,由教師組織學生開展豐富多彩的課外活動,如舉行各種英語競賽,自編自演自拍英語短劇,進行英語廣播等等,充分利用校內外,國內外的各種英語教學音像資源圖畫,圖表,投影,錄音,錄像,CD,VCD,DVD以及各種多媒體軟件,為學生開創(chuàng)學習英語的大環(huán)境,拓寬學生英語學習的空間,使多媒體英語課堂教學與課外活動緊密地結合在一起.當然,在這方面不要急于求成和貪大求全,而是根

7、據(jù)學校與學生的實際情況,量力而行,遂步到位.五,加強教師的主導作用與學生的主體地位在多媒體英語教學過程中,教師不再是應試教育中的知識滿堂灌的主角,學生的學習也不再是一個被動的吸收過程,學習的主體是學生,但教師在教學中的主導作用不僅不能削弱,而且必須進一步加強.事實上,教師的主導作用發(fā)揮得愈好,學生的主體地位就能愈充分地得以實現(xiàn).在多媒體英語教學中,教師不僅要掌握多媒體技術以及有關的網絡通訊技術,而且還要善于利用各種英語教學知識與信息,設計開發(fā)先進的教學課件,與英語教材融為一體,達到最佳的教學效果.六,建立對學生的新的評價體系 在多媒體英語教學中應建立對學生的新的評價體系,改變應試教育的以考試分數(shù)作為唯一標準的評價方式,采取形成性評價和終結性評價二者合一的評價方式,評價的內容和形式都是公開性的,增強學生的竟爭意識.對學生在學習英語過程中的各種表現(xiàn),如參與課內外各種英語學習活動的積極性,掌握英語知識及其運用的情況,創(chuàng)新意