徐亞鈺教學(xué)案例《表真情抓細(xì)節(jié)》

1、表 真 情 抓 細(xì) 節(jié) 習(xí)作難忘的小學(xué)生活案例一、激情，引入新課師：同學(xué)們，再過一個(gè)多月，你們就要結(jié)束六年的小學(xué)生活，離開敬愛的老師，離開親愛的同學(xué)，離開美麗的校園，心中有不舍嗎？有什么話想說嗎？想對(duì)誰說？生1：我想對(duì)徐老師說。徐老師，您帶了我六年了，我永遠(yuǎn)忘不了您對(duì)我的關(guān)心和鼓勵(lì)，謝謝您！生2：我想對(duì)同桌徐澤洲說。雖然你只跟我同桌了一年，但是給了我很多的幫助，分別了，我不會(huì)忘記你的。生3：我想對(duì)盧老師說。您帶我們班的數(shù)學(xué)后，我喜歡上數(shù)學(xué)課了，我喜歡你的輕松幽默，謝謝您盧老師。生4：我想對(duì)徐老師說。謝謝您，徐老師，記得剛來寄宿班，晚上我想家就哭，是您像媽媽一樣安慰我，讓我適應(yīng)了寄宿生活?！?反

2、思：學(xué)生直接的真情表白，很快調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的情緒，為后面的教學(xué)做了很好的感情鋪墊 】師：同學(xué)們的句句話語都是真實(shí)感情的流露，是感恩、感激和留戀。就讓這份不舍在我們心中流淌，帶著這份不舍我們一起來回顧我們難忘的小學(xué)生活（板書課題）二、回憶，明確要求師：下面我們來打開相冊(cè)，看看這些照片勾起了你對(duì)小學(xué)生活的哪些回憶？（播放照片學(xué)生幻燈片，配樂長亭外。生邊看邊回憶自己的小學(xué)生活）【反思：一張張珍貴的照片，略帶淡淡憂傷的配樂很快把學(xué)生帶進(jìn)了一段段的回憶，學(xué)生的表情隨著一個(gè)個(gè)畫面變換著，一種感動(dòng)在教室里流淌】師：想起了什么？有什么感受？生1：我想起了三年級(jí)時(shí)我第一次參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景，那次我還獲得了跳高冠軍

3、。當(dāng)時(shí)我非常高興。師： 你會(huì)忘記嗎？生1：不會(huì)。師：珍藏在心里。生2：我想起了那次寄宿班包餃子的事，大家一起在食堂里包餃子真有意思，吃著我們自己包的餃子，我吃了三碗，肚子撐死了，覺得真香。生3：我想起了我和好朋友程子豪的事，我們都愛打籃球，吃飯前的空時(shí)間就往大操場跑生4：我想起了我們班開展的競選班干部活動(dòng)，我從來沒有當(dāng)過班干部，我真想自己被同學(xué)們選上啊。師：是啊，這些人，這些事，我們?cè)跄芡?？同學(xué)們，在本次的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們通過一組閱讀資料走進(jìn)了他人的小學(xué)生活。今天，我們也來寫寫我們的小學(xué)生活?！痉此迹嚎赐暾掌笞寣W(xué)生談回憶起了什么，談感受，打開了學(xué)生記憶的閘門，打開了學(xué)生的思路，為后面的

4、選材做了鋪墊?！空n件出示：作文要求： 在小學(xué)生活里，曾經(jīng)發(fā)生過哪些讓你難忘的事？翻開相冊(cè)，里面的照片勾起了你對(duì)小學(xué)生活的哪些回憶？你可以提起筆來，寫寫難忘的老師或同學(xué)，難忘的校園，難忘的一節(jié)課或是難忘的一次活動(dòng)。師：讀出了哪些要求？生1：可以寫人、寫事、寫景。師：里面出現(xiàn)頻率最多的詞語是哪個(gè)？生2：難忘。師：對(duì)，難忘。難忘是因?yàn)閷?duì)老師的生：感恩、感激。師：難忘是因?yàn)閷?duì)同學(xué)的生：留念、不舍。師：所以本次習(xí)作希望同學(xué)們能表達(dá)出這些內(nèi)心的情感。（板書：表真情）三、學(xué)習(xí)表真情師：表達(dá)真情實(shí)感就要運(yùn)用抒情。抒情分為哪兩種？誰說說。生：直接抒情。師：開始上課時(shí)，大家對(duì)老師、對(duì)同學(xué)說的話就是在直接抒情。在本

5、組閱讀材料中，有不少文章運(yùn)用了直接抒情，同學(xué)們找一找？有哪些？ 誰來說一說。 （學(xué)生找后。課件出示：直接抒情的句子。讀一讀。）師：抒情除了直接抒情，還有間接抒情。今天老師給同學(xué)們來介紹一下間接抒情的幾種方式：借景抒情、借物抒情、借事抒情。課件出示:間接抒情： 1、借景抒情。如：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 2、借物抒情。如：石灰吟千錘萬鑿出深山， 烈火焚燒若等閑。 粉身碎骨渾不怕， 要留清白在人間。 3、借事抒情。新來的王老師中就通過寫王老師上課提問了差生蔡林遭來了同學(xué)們的哄笑，最后王老師送給蔡林一份“差生檔案”鼓勵(lì)他的事，表達(dá)了對(duì)老師感恩之情?！痉此迹菏闱樽鳛橐环N寫作方法小學(xué)并沒有專門涉及，但是

6、學(xué)生在很多的課文中都接觸過，這里老師作為介紹告知學(xué)生，讓學(xué)生有所了解，要求沒拔高，比較合理 】四、學(xué)習(xí)抓細(xì)節(jié)師：文章要想寫得真實(shí)感人，就要抓住細(xì)節(jié)描寫，細(xì)節(jié)就是細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)。下面大家來讀讀兩段文字，比較有什么相同或不同。 課件出示：讀一讀這兩段文字，說說有什么不同？ 1、放學(xué)后，黃老師叫住了我，指出我的缺點(diǎn)，使我下了改正錯(cuò)誤的決心。 2、.果然，放學(xué)后，黃老師叫住了我。在我愣神的時(shí)候，她突然輕輕地把我拉到她身邊，整理一番我蓬亂的頭發(fā)。我心里頓時(shí)安穩(wěn)下來。然后，她耐心地指出我的缺點(diǎn)：“上課調(diào)皮，不光耽誤了自己的學(xué)習(xí)，也影響了同學(xué)們正常上課，是大家學(xué)不到東西。你不覺得對(duì)不起大家嗎？ .奇怪，爸

7、爸經(jīng)常罰我訓(xùn)我，我心里總是憋著勁；可現(xiàn)在，黃老師幾句話，就使我下了改正錯(cuò)誤的決心。 生：下面一段文字比上面一段文字寫得具體生動(dòng)。師：具體在哪？運(yùn)用了一些什么描寫？生：略。師：加上了這些細(xì)節(jié)描寫，文章就變得具生動(dòng)了，這就是細(xì)節(jié)描寫的作用?！痉此迹和ㄟ^兩段文字的比較，學(xué)生很快地感受到細(xì)節(jié)描寫的作用，效果很好】師：下面我們來進(jìn)行細(xì)節(jié)擴(kuò)充練習(xí)。 課件出示：選其一進(jìn)行細(xì)節(jié)擴(kuò)充練習(xí)： 1、數(shù)學(xué)老師拿著試卷走上了講臺(tái)。大家都等著老師念自己的分?jǐn)?shù)。等老師念到我95分時(shí)，我終于松了一口氣。 2、大掃除開始了，大家干得熱火朝天。 提示：發(fā)揮想象，適時(shí)加入環(huán)境、語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理、場面等描寫，使得文字變得具體生

8、動(dòng)。 【反思：選取的兩個(gè)內(nèi)容都是學(xué)生熟悉的，學(xué)生補(bǔ)充時(shí)都得心應(yīng)手，寫出了不少精彩的的細(xì)節(jié)描寫】六、學(xué)生習(xí)作師：同學(xué)們，我們了解了怎樣來抒情，又學(xué)會(huì)了怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，我相信同學(xué)們一定能寫好今天的習(xí)作，寫好我們自己的難忘的小學(xué)生活。反思：這個(gè)單元是綜合性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)了一組難忘的小學(xué)生活的閱讀材料后，我選取了活動(dòng)建議中的習(xí)作來進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。五篇閱讀材料從不同時(shí)代不同角度再現(xiàn)了不同人小學(xué)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，真實(shí)感人，激發(fā)了學(xué)生對(duì)自己小學(xué)生活的留念之情。此時(shí)，讓學(xué)生拿起自己的筆寫自己的小學(xué)生活，記錄自己成長的足跡顯得很有意義。因?yàn)楸敬瘟?xí)作可以寫人、寫事、寫景，體裁廣泛，提煉出具體的什么寫作目標(biāo)，具體指導(dǎo)哪些方面，成為了我思考的主要問題。經(jīng)過一番認(rèn)真地思考，我找出了這幾種體裁共有的因素，又結(jié)合“難忘“這個(gè)關(guān)鍵詞，“表真情 抓細(xì)節(jié)“兩個(gè)目標(biāo)明確地顯現(xiàn)出來。 從本次課堂效果來看，選取的這兩個(gè)目標(biāo)