教學設(shè)計性質(zhì)

1、教學設(shè)計性質(zhì)教學目標知識與能力：(1)認識二氧化碳的主要物理性質(zhì)，掌握 二氧化碳的化學性質(zhì)。(2) 了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對人 類生活和生產(chǎn)的意義。(3) 了解并關(guān)注溫室效應。(4) 初步學會在實驗室中制取二氧化碳過程與方法：(1)會對實驗現(xiàn)象進行觀察分析、歸納；(2)會運用已學知識解決實際問題情感太度與價值觀：(1)通過親自動手實驗，體驗實驗 成功的喜悅。逐步培養(yǎng)學生對科學的學習興趣和對科學的探究欲望。(2)強化保護環(huán)境、解決實際問題的意識。教學重點：二氧化碳的化學性質(zhì)。教學難點：二氧化碳與水的反應；二氧化碳與澄清石灰 水的反應。設(shè)計理念1. 改變教師的角色，在與學生的互動中

2、，教師不僅充 當指導者、組織者，而且充當合作者、促進者。2. 創(chuàng)設(shè)探究情境和條件，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、善于合作、勇于表達和交流。3. 以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元, 全體參與體驗。教學流程創(chuàng)設(shè)情景，導入新課情景一、猜一個謎語，有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說它是“植物 糧食”；消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；建筑師們卻稱它為“粉刷匠”；環(huán)境學家卻指責它是造成全球變暖的罪魁禍首, 你們猜這種物質(zhì)是什么呢？大家再猜一個謎語：“左側(cè)月兒 彎，右側(cè)月兒圓，彎月能取暖，圓月能助燃，有毒無色味， 還原又可燃”，這種物質(zhì)又是什么呢？引入新課情景二、觀看二氧化碳在自然界的循環(huán)圖后提問，能將

3、二氧 化碳從空氣中去掉嗎？1、預習交流：通過預習，二氧化碳的物理性質(zhì)有哪些？ 請同學討論，學生用兩分鐘的時間交流鞏固，然后教師單獨 提問，學生回答。2、確定目標：本節(jié)課的目標，大家了解二氧化碳的物 理性質(zhì)，掌握二氧化碳的化學性質(zhì)，了解溫室效應，初步學 會實驗室制取二氧化碳，重難點是二氧化碳和水、石灰水的 反應。3、分組合作：第一組、第二組課堂上制取二氧化碳并 收集，根據(jù)實驗探究二氧化碳的顏色、狀態(tài)、氣味、密度。 第三組進行實驗探究一傾倒二氧化碳（教科書實驗6-4）o根 據(jù)蠟燭燃燒情況總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)。還有沒有其他辦法證 明密度比空氣大？第四組進行實驗探究二（教科書實驗6-5） 二氧化碳的溶解

4、性，怎樣得出結(jié)論的？生活中是否有實例？ 第五組進行實驗探究三變色花的原理（教科書實驗6-6）,通 過實驗得出現(xiàn)象和結(jié)論，二氧化碳能和水反應生成碳酸。第 六組進行實驗探究四向澄清的石灰水中吹入二氧化碳，通過 實驗得出現(xiàn)象和結(jié)論，二氧化碳能和石灰水反應。第七組探 究人工降雨的奧秘。第八組探究二氧化碳的用途及溫室效 應。各組對題目要進行交流，每組到黑2板前面把探究的 結(jié)論寫在黑板上。4、展示提升：各小組根據(jù)組內(nèi)實驗及討論情況，對本 組的學習任務進行講解、分析。5、穿插鞏固：各小組根據(jù)組別展示情況，對本組未能 展現(xiàn)的學習任務進行鞏固練習。6、達標測評：大屏幕展示習題，檢查學生對學習任務 的掌握情況。2

5、010-2011學年度第二學期關(guān)集中心校七年級數(shù)學組導學案專用紙主備人：胡偉審核人：使用人：第11周討論時間：不等式的基本性質(zhì)（1）教學設(shè)計學習目標1、理解、掌握不等式的基本性質(zhì)；2、能夠運用不等式的基本性質(zhì)解決有關(guān)問題.重點難點重點：不等式的三個性質(zhì).難點：不等式性質(zhì)3的探索 及運用.解決辦法：不等式的基本性質(zhì)3的導出，采用通過 學生自己動手實踐、觀察、歸納猜想結(jié)論、驗證等環(huán)節(jié)來突 破的.并在理解的基礎(chǔ)上加強練習，以期達到學生鞏固所學 知識的目的教學方法先學后教、討論、探究、講練結(jié)合教具準備多媒體，或小黑板 教學設(shè)計流程問題：等式有哪些性質(zhì)？（學生交流3-5分鐘）學生回 答等式的性質(zhì)：性質(zhì)1

6、等式兩邊同時加（或減）同一個數(shù)（或式子）， 結(jié)果仍相等.性質(zhì)2等式兩邊乘同一個數(shù)，或除以同一個不 為0的數(shù)，結(jié)果仍相等此次活動中教師應重點關(guān)注：（1）學生對已學過的等式性質(zhì)內(nèi)容的記憶，及敘述語 言的準確性；（2）學生對等式性質(zhì)得出過程的回顧探討 不等式的基本性質(zhì).（學生讀文8-10分鐘后，研討并解決下 面問題)如果ab,那么，在數(shù)軸上表示a的點A位于表示 b的點B的右側(cè)，畫圖表示.(一) 做做1. 請你在上面的數(shù)軸上畫出表示a+3和b + 3的點來， 哪個點在右側(cè)？并用不等號連接下面的式子：a+3b+ 3.類似地，應有a+cb + c. 2.如果在ab的兩邊都減去同一個數(shù)或同一個整式，你認為應

7、該有怎樣的結(jié)論？讓 學生多舉出幾組數(shù)據(jù)，結(jié)合數(shù)軸來比較出兩組數(shù)的大小關(guān)系.(以小組為單位，充分討論，通過交流得出結(jié)論).不等式 的基本性質(zhì)1:如果ab,那么a + cb+c, a cb c.就 是說，不等式兩邊都加上(或減去)同一個數(shù)或同一個整式， 不等號的方向不變.(二) 探究1. 根據(jù) 83,用或 “8X23X2； 8X (-2)3X(2).8X 3X ； 8X( )3X (- ) .8X0.013X0.01； 8X (-0.01)3X (-0.01) .2.對于83,在不等式兩邊乘同一個正數(shù)，不 等號方向改變嗎？ 3.對于83,在不等式兩邊乘同一個負數(shù)， 不等號方向改變嗎？ 4.你有什么

8、發(fā)現(xiàn)？再舉幾例，驗證你的 結(jié)論.通過多組數(shù)據(jù)，觀察、思考、一起探究兩組數(shù)的大小 關(guān)系.學生在填空的基礎(chǔ)上分組探索不等式的性質(zhì).教師深 入小組參與活動，觀察指導學生的探究方法，并傾聽學生的 討論此次活動是本節(jié)課的核心活動，對學生有一定的難度, 有些學生可能會直接把等式的性質(zhì)加以修改，推廣得到不等 式的性質(zhì)，而忽略了不等式的兩邊乘或除以同一個正數(shù)或同 一個負數(shù)時的不同結(jié)論，此時教師應引導學生注意觀察題 目，并繼續(xù)舉幾個例子讓學生觀察對比，體會不等式性質(zhì)與 等式性質(zhì)的異同，用自己的語言描述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律.不等式的 基本性質(zhì)2：如果ab,并且c0,那么acbc.不等式的基 本性質(zhì)3：如果ab,并且c （三

9、）例題例根據(jù)不等式的基本性質(zhì)，把下列不等式化成xa或 x2；（2） 2x20.學生獨立完成，舉手回答問題.教師填寫答案，并對學生出現(xiàn)的問題給予指導，進一步鞏固不等式的性 質(zhì).此次活動中教師應重點關(guān)注：（1）學生能否說出填空根據(jù)的是不等式的哪一條性質(zhì);（2）學生對不等式性質(zhì)3的掌握情況.解：（1） x-l2,x 1 + 12 + 1 （不等式的基本性質(zhì)1）,x3. （2） 2x2x-x （不等式的基本性質(zhì)2）,x20 （不等式的基本性質(zhì)3）,X8或X （四）教后檢測1.如果 a或a 或 x8x+1 ；（3） x4；（4）10x （五）當堂訓練1 在下列各題橫線上填入不等號，使不等式成立.并說 明

10、是根據(jù)哪一條不等式基本性質(zhì).（1）若a-39,則a 12；(2) 若一a10,則 a-10； 答：(1) a 10,根據(jù)不等式基本性質(zhì)3.2.已知a0,則(1) a+22；(2) a-1-1；(3) 3a0；(4) a-10；(5) |a|0.答：(1) a+22,根據(jù)不等式基本性質(zhì)1(2) a1 1,根據(jù)不等式基本性質(zhì)1(3) 3a0,根據(jù)不等式基本性質(zhì)2(4) 因為a0,兩邊同加上一1,由不等式基本性質(zhì)1, 得 a 1 1. 又已知，一1V0,所以 a 1V0.(5) 因為a0.(本題除了進一步運用不等式的三條基本性質(zhì)外，還涉 及了 一些舊的基礎(chǔ)知識.如a0表示 a是正數(shù)；是非負數(shù)等)3.

11、判斷下列各題的推導是否 正確？為什么？(投影)(請學生口答)(1)因為7. 55.7, 所以一7. 54,所以 a4；(3)因為4a4b,所以ab；(4)因為一12,所以一a1a2；(5)因為32,所以3a2a答：(1)正確,根據(jù)不等式基本性質(zhì)3.(2)正確，根據(jù)不等式基本性質(zhì)1.(3)正確，根據(jù)不等式基本性質(zhì)2. (4)正確，根據(jù)不等式基本性質(zhì)1.(5)不對，應分情況逐一討論.當a0時，3a2a(不等式基本性質(zhì)2)當a二0時, 3a=2a當aVO時，3a2a(不等式基本性質(zhì)3)(學生在回答本題的過程中，當遇到困難或問題時，教 師應做適當引導、啟發(fā)、幫助)4.按照下列條件，寫出仍能成立的不等式

12、：(1)由一 25,兩邊都乘以不為零 的一乳5.用不等號填空：(1)當 a-b0 時，ab； (2)當 a0, b0時，ab0； (3)當 a0 Bf, ab0； (4)當 a0, b0 時，ab0；(5)若 a0, b0；(六)教后反思本文檔如對你有幫助，請幫忙下載支持！氯氣的性質(zhì)教學設(shè)計一、教材與學情分析氯氣的性質(zhì)是本專題第一單元中的內(nèi)容，是元素化合物 知識的重要組成部分，在學生的化學學習中占有重要地位。 通過學習典型的非金屬單質(zhì)一氯氣的性質(zhì)，為學習其他元素 及其化合物的性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。高一的學生處于個性張揚， 但缺少理性的時期，缺乏對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認識，分析能力和抽 象思維能力都較弱，但教師

13、要抓住學生的好奇心，勇于發(fā)言 這些有利因素，引導學生認真學習好化學課，創(chuàng)造機會讓學 生積極參與發(fā)揮他們的主動性，加強過程與方法的培養(yǎng)，使 其養(yǎng)成良好的思維方法，并內(nèi)化為自己終生受用的方法。本 節(jié)內(nèi)容演示實驗、探究實驗現(xiàn)象明顯，可以大大激發(fā)學生的 興趣，讓學生有了求知欲，體會到化學的奇妙變化，愛上這 門科學！二、教學目標1知識和技能：通過實驗觀察是學生了解氯氣的物理性 質(zhì)和用途，掌握氯氣的化學性質(zhì)2. 過程和方法：通過引導學生觀察、分析實驗現(xiàn)象，培 養(yǎng)學生觀察和分析問題的能力；了解物質(zhì)性質(zhì)的探究的一般 方法一一實驗探究法；在學習中，學會運用觀察、實驗、查 閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分

14、類、歸納、概 括等方法對信息進行加工。3. 情感態(tài)度價值觀：通過學習，認識到海水是人類寶貴 的自然資源，培養(yǎng)學生與大自然友好相處的情感：聯(lián)系生活 體會氯氣給生活帶來的變化，培養(yǎng)學生學習化學的興趣。本文檔如對你有幫助，請幫忙下載支持！三、教學重難點重點：氯氣化學性質(zhì)與氯水成分的分析 難點：氯水成 分的分析、實驗方案的設(shè)計與操作四、教法學法:在課堂中通過問題討論、實驗演示、學生實驗等各種教 學方法，讓學生進行合作學習、交流學習、自主探究等多種 學習活動。五、教學過程【創(chuàng)設(shè)情景，導入新課】（播放短片）京滬公路淮安 段重大液氯泄露事故”的新聞報導并展示相關(guān)圖片?！咎岢鰡栴}】（1）如果你當時在現(xiàn)場，你會

15、釆取什么方 法安全逃生？（2）搶險人員用什么方法控制氯氣的污染？（3）如果當時氯氣的濃度較大，你如何克服那強烈的 刺激性氣味，并保證在跑到高處前不中毒？【教師講述】圍繞這些問題，我們來進行今天的學習， 希望通過今天的學習，能夠解決這些問題，或者找到解決問 題的原理?！景鍟柯葰獾男再|(zhì)【教師】展示收集的一瓶氯氣，學生觀察后聞氣味，說 說氯氣的物理性質(zhì)?！緦W生】黃綠色氣體，密度比空氣大，有刺激性氣味的 有毒氣體。【設(shè)問】氯氣是否溶于水呢？【演示實驗】：往一瓶氯氣中加入適量水，蓋上玻璃片,振蕩。本文檔如對你有幫助，請幫忙下載支持?。ㄓ^察）：所得溶液的顏色為黃綠色。打開瓶蓋，請學 生小心地聞氣味。有強

16、烈的刺激性氣味?！窘處熣垖W生總結(jié)氯氣的主要物理性質(zhì)】【板書】1. 物理性質(zhì) 黃綠色氣體有刺激性氣味有毒密度比空氣大能溶于水易液化【提問】由上面的實驗說明新制的氯水中含有什么成 份？氯氣跟水有沒有發(fā)生反應呢？【探究活動】氯氣溶于水是否發(fā)生了化學反應？教師引 導：引導學生從元素的守恒的角度去分析，去推測。推測結(jié)果:氯水中可能含有的分子有：水分子、氯分子等; 可能含有的離子有：H+、C1-等。深入提問:如何檢驗可能含有的C1-和H+呢?請設(shè)計合理 的實驗方案。學生活動：分組討論。實驗方案：1.檢驗C1-的實驗設(shè)計方案：向氯水中加入 AgN03溶液和稀硝酸溶液，觀察是否有沉淀產(chǎn)生。2. 檢驗H+的實驗

17、設(shè)計:用紫色石蕊試液;用PH試紙等。 學生動手實驗，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。教師提問：將加石蕊溶液的試管振蕩，又出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 說明了什么呢？學生振蕩試管，觀察現(xiàn)象。本文檔如對你有幫助，請幫忙下載支持！學生思考：紅色變淺，并且逐漸消失，溶液中有使顏色 褪色的物質(zhì)。教師提問：1.這種能使有色物質(zhì)褪色的物質(zhì)是什么？ 2. 水和干燥的氯氣有漂白作用嗎？ 3.氯水中起漂白作用的物質(zhì) 是氯氣與水反應生成的新物質(zhì)嗎？ 4.氯氣與水反應生成了鹽 酸，是不是鹽酸使氯水具有漂白作用？為什么？ 5.請設(shè)計實 驗方案檢驗。學生實驗:&往滴加鹽酸的試管中滴加品紅試液?，F(xiàn)象：不褪色。結(jié)論：說明鹽酸沒有漂白性。6.向干燥氯氣

18、集氣瓶中放入一半濕潤一半干燥的紅紙 條?，F(xiàn)象：結(jié)果濕潤的一半褪色，干燥的一半不腿色。結(jié)論：具有漂白性的物質(zhì)不是C12本身?！窘處熤v解】具有漂白性的物質(zhì)是C12與H20反應的生 成物HClOo次氯酸(HC10)能使染料等有機色素褪色，可用于 漂白。氯氣與水的反應，反應的產(chǎn)物是次氯酸和鹽酸，且該 反應具有可逆性。次氯酸見光分解?！景鍟?.化學性質(zhì)(1)與水反應 C12+H2O f HC1+HC1O新制氯水的成分：分子：H20、HC10、C12 離子:H+、Cl、C10-本文檔如對你有幫助，請幫忙下載支持！次氯酸的性質(zhì)：弱酸性、漂白性、不穩(wěn)定性（HC10 光照 HC1+02 f ）【用PPT展示問

19、題及其情境】2007年6月，重慶某紙廠 在其周圍廠區(qū)存放的7個大約200公斤的廢棄氯氣罐，由 于氯氣罐體放置年限過長，罐體大部分嚴重腐蝕，發(fā)生氯氣 泄露事故。事故發(fā)生時，周圍空氣中有強烈的刺激性氣味， 鋼瓶附近的低洼處可見到明顯的黃綠色氣體殘留。事故造成 3人死亡?！驹O(shè)問】工業(yè)上將氯氣加壓液化后，儲存于鋼瓶中進行 運輸和使用，但時間比較長的話，鋼瓶會被氯氣腐蝕，怎樣 解釋？【學生思考并回答】【實驗探究】學生以小組為單位進行氯氣與鐵、銅反應的實驗。教師 應強調(diào)實驗安全和注意點。學生進行實驗時，教師應參與其中，提醒學生注意觀察 實驗中的現(xiàn)象。研究通過實驗探究，學生觀察實驗現(xiàn)象，分析、描述實 驗現(xiàn)象

20、并解釋實驗現(xiàn)象，通過實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。實驗結(jié)論：在常溫下，干燥的氯氣不與鐵發(fā)生反應：在一 定條件下氯氣能與鐵等大多數(shù)金屬發(fā)生化學反應?！景鍟浚?）與金屬單質(zhì)反應2Fe + 3C12點燃2FeCl3 CuC12Cu+Cl2點燃【教師講解】氯氣也能夠和非金屬發(fā)生反應?！径嗝襟w展示】氫氣在氯氣中安靜地燃燒的實驗視頻。本文檔如對你有幫助，請幫忙下載支持！【教師講解】實驗現(xiàn)象：氫氣在氯氣中安靜地燃燒;蒼白 色火焰；生成白霧。重新定義燃燒，燃燒不一定需要氧氣。【板書】(3)與非金屬反應H2+C12點燃2HC1【過渡】我們有時打開自來水龍頭時，發(fā)現(xiàn) 剛出來的自來水像牛奶一樣白白的，為什么會有這種現(xiàn)象 呢？

21、這實際上就是在自來水里加入了漂白粉，那么工業(yè)上是 如何制取漂白粉的呢？【板書】(4)與堿溶液反應漂白粉的制取原理 2C12+2Ca ( OH) 2 = Ca (ClO)2+CaC12+2H2O【教師講解】氯化鈣、次氯酸鈣的混 合物為漂白粉的主要成分，漂白粉的有效成分是次氯酸鈣?！窘處熖釂枴科追鄯旁诔ㄩ_的容器中，是否會變質(zhì)？ 若會變質(zhì)，請寫出化學反應方程式。【學生思考、討論，師生共同歸納總結(jié)】【教師講解】在工業(yè)生產(chǎn)中和實驗室常用氫氧化鈉溶液 吸收氯氣尾氣，因為氯氣與氫氧化鈉溶液反應生成次氯酸、 氯化鈉和水，請寫出化學反應方程式?！景鍟?與氫氧化鈉溶液反應C12+2NaOH=NaC 10+Na

22、C 1+H20【教師講解】性質(zhì)決定用 途，我們學習了氯氣的性質(zhì)，日常生產(chǎn)生活中有何用途？通 過本節(jié)課學習現(xiàn)在你能回答課前老師給你們提出的問題了 嗎？本文檔如對你有幫助，請幫忙下載支持！【學生積極思考，踴躍發(fā)言】1氯氣是一種重要的化工 原料，在生活和生產(chǎn)中應用十分廣泛，自來水的消毒、農(nóng)藥 的生產(chǎn)、藥物的合成等都需要用到氯氣。2. 在氯氣現(xiàn)場逃生的方法有：用濕毛巾或沾有肥皂水、 弱堿液的毛巾捂住鼻子，往逆風往髙處跑。3. 搶險人員對氯氣泄漏現(xiàn)場不斷噴出水幕，以稀釋空氣 中氯氣濃度，防止氯氣擴散，并用堿溶液可以很好地吸收氯 氣，將其轉(zhuǎn)化為無毒的物質(zhì)，控制污染?！菊n堂小結(jié)】教師引導，學生自主進行小結(jié)。

23、【板書設(shè)計】氯氣的性質(zhì)1物理性質(zhì) 黃綠色氣體 有刺激性氣味 有毒 密度比空氣大 能溶于水 易液化2.化學性質(zhì)(1)與水的反應：氯氣溶于水并與水發(fā)生了化學反應。C12+H20 f HC1+HC10新制氯水的成分：分子：C12、HC10、H20 離子：H+、C1-、C10-(2)與金屬的反應 2Fe + 3C12 Cu+C12(3)與非金屬反應H2+C12點燃點燃2FeC13CuC12點燃2HC1本文檔如對你有幫助，請幫忙下載支持！(4)與堿的反應漂白粉的制取原理 2C12+2Ca ( 0H)2 = Ca (CIO) 2+CaC12+2H2O 與氫氧化鈉溶液反應C12+2NaOH = NaC10+

24、NaCl+H20六、教學反思一節(jié)好課，就是要最大限度發(fā)揮學生的能動性，教師通 過激發(fā)學生的學習動機，使教學在學生“想學”“愿學”、“樂 學”的心理基礎(chǔ)上展開，并且要明確學習目標，采用學生易 于理解和接受的教學方式。關(guān)注教學的有效性，注重教與學 的統(tǒng)一，提倡教學方式的多樣化和教學方法的靈活性。本節(jié) 課不僅順利地完成了知識目標，而且通過創(chuàng)設(shè)情景、實驗探 究、總結(jié)反思，提髙學生動手能力、思維能力和分析解決問 題能力。平行線的性質(zhì)【課時安排】2課時【第一課時】【教學目 標】1理解平行線的判定方法1：同位角相等，兩直線平行。 2.學會用“同位角相等，兩直線平行”進行簡單的幾何推 理。3.體會用實驗的方法

25、得出幾何性質(zhì)（規(guī)律）的重要性 與合理性。【教學重點】“同位角相等，兩直線平行”的判定 方法?！窘虒W難點】例1的推理過程的正確表達。【教學過程】（一）活動1：合作動手實驗引入。1復習畫兩條平行線的 方法：提問：（1）怎樣用語言敘述上面的圖形？（直線L1、 L2被AB所截）（2）畫圖過程中，什么角始終保持相等？（同 位角相等，即Z1 = Z2） （3）直線LI, L2位置關(guān)系如何？（L1/L2） （4）可以敘述為：VZ1 = Z2 1 / 5L1L2 （?）（二）活動2：平行線的判定方 法1：由上面，同學們你能發(fā)現(xiàn)判定兩直線平行的方法嗎？ 語言敘述：兩條直線被第三條直線所截，如果同位角相等， 那么

26、這兩條直線平行。簡單地說：同位角相等，兩直線平行。 幾何敘述：Z1 = Z2L1L2 （同位角相等，兩直線平 行）（三）活動3：課堂練習：（四）活動4：例題講解例： 已知直線L1、L2被L3所截，如圖，Zl=45 , Z2 = 135 , 試判斷L1與L2是否平行。并說明理由。解：L1/L2理由如 下：VZ2+Z3=180 , Z2=135 .Z3=180 Z2 = 180 -135 =45 .Z1=45 二 Z1 = Z3二LI L2 （同 位角相等，兩直線平行）思路：1判定平行線方法。2 / 52.圖中有無同位角（注Z3位置）3.能說明Z3 =Z1嗎？ 4.結(jié)論。5. Z3還可以是其它位置

27、嗎？你能說 明L1/L2嗎？（五）活動5：小結(jié)與反思你學到了什么？你 認為還有什么不懂的？你有什么經(jīng)驗與收獲讓同學們共享 呢？【第二課時】【教學目標】1.經(jīng)歷觀察、操作、想象、 推理、交流等活動，進一步發(fā)展空間觀念，推理能力和有條 理表達能力。2.經(jīng)歷探索直線平行的性質(zhì)的過程，掌握平 行線的三條性質(zhì)，并能用它們進行簡單的推理和計算。【教 學重點】平行線性質(zhì)的研究和發(fā)現(xiàn)過程是本節(jié)課的重點。【教 學難點】正確區(qū)分平行線的性質(zhì)和判定是本節(jié)課的難點。【教 學過程】（一）復習1 請同學們先復習一下前面所學過的平 行線的判定方法，并說出它們的已知和結(jié)論分別是什么？ 2.把這三句話已知和結(jié)論顛倒一下，可得到怎樣的語句？ 它們正確嗎？ 3.是不是原本正確的話，顛倒一下前后順序, 得到新的一句話，是否一定正確？試舉例說明。如、“若a二b,