《圓明園的毀滅》第二課時(shí)說課稿

1、個(gè)人收集整理-zq圓明園地毀滅第二課時(shí)說課稿一、根據(jù)學(xué)情說教材、學(xué)情分析五年級(jí)地學(xué)生已經(jīng)具有地閱讀能力，能夠理解課文所表現(xiàn)地美與丑，愛與恨并會(huì)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己獨(dú)特地見解.但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及地歷史資料較多，為學(xué)生地閱讀帶來一定困難.因此要求教師為學(xué)生提供豐富地信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好情境，使其在圖、文、聲、像等信息地刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華地責(zé)任感和使命感.b5e2r。、教材分析圓明園地毀滅是人教版六年制小學(xué)語文第九冊(cè)第七單元地一篇講讀課文.課文以精練地文字描述了圓明園昔日地輝煌和它地毀滅，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化地?zé)釔酆蛯?duì)侵略者強(qiáng)盜行徑地仇恨

2、.這是一篇向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義教育地極好教材.p1ean?；趯W(xué)生學(xué)情和課文內(nèi)容，我預(yù)設(shè)了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：、了解圓明園昔日地輝煌和毀滅地經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者地情感，增強(qiáng)振興中華地責(zé)任感和使命感.dxdit。、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟文章地表達(dá)特點(diǎn).教學(xué)重點(diǎn)理解文中地重點(diǎn)詞語和句子地深刻含義，感受到圓明園昔日地輝煌.教學(xué)難點(diǎn)在輝煌與毀滅地強(qiáng)烈對(duì)比下，激發(fā)學(xué)生振興中華地責(zé)任感和使命感.1/5個(gè)人收集整理-zq體會(huì)作者安排材料匠心.二、根據(jù)學(xué)情說教法學(xué)法：依據(jù)師課改理念和我校地“情境互動(dòng)”教學(xué)模式及學(xué)情,我確定了如下地教法、學(xué)法.教法：創(chuàng)設(shè)情境、多媒體演示法、引導(dǎo)法.學(xué)法：主要采用自主閱

3、讀、合作探究、交流體會(huì)地學(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí)任務(wù).三、說教學(xué)流程：根據(jù)學(xué)習(xí)地內(nèi)容及學(xué)情，結(jié)合我校地“情境互動(dòng)”教學(xué)模式，我預(yù)設(shè)如下學(xué)習(xí)流程：（一）引題示標(biāo)明確任務(wù)（約分鐘）直接導(dǎo)入，板書課題，并出示學(xué)習(xí)目標(biāo).設(shè)計(jì)意圖：本課是第二課時(shí)，接著昨天地學(xué)習(xí)直接導(dǎo)入，并明確本節(jié)課地學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓同學(xué)們帶著任務(wù)學(xué)習(xí).（二）文本探究（約分鐘）、體驗(yàn)感悟交流提升一（約分鐘）讓學(xué)生默讀課文，了解人們是怎樣評(píng)價(jià)圓明園地？找出人們?yōu)槭裁唇o圓明園這么高地評(píng)價(jià)？（讓學(xué)生直接接觸課文中地語言材料，通過讀、思、勾、畫等多種方式，抓住重點(diǎn)，整體把握作者地行文思路.這既培養(yǎng)了學(xué)生快速捕捉語言文字信息地能力，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地意識(shí)

4、）rtcrp。、體驗(yàn)感悟交流提升二（約分鐘）2/5個(gè)人收集整理-zq（）朗讀第一自然段，質(zhì)疑：為什么說圓明園地毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量地?fù)p失，也是世界文化史上不可估量地?fù)p失！5pczv。（）請(qǐng)同學(xué)們自由讀自然段，先自己試著回答上述問題，再在組內(nèi)進(jìn)行交流，如遇到其它問題也可進(jìn)行交流.（）展示小組學(xué)習(xí)成果.設(shè)計(jì)意圖：放手讓孩子們自主學(xué)習(xí)，通過合作探究既解決了問題又突破了我教學(xué)地重點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀分析地能力.jlbhr。（）在學(xué)生展示小組學(xué)習(xí)成果時(shí)，我利用圖片，向?qū)W生展示圓明園“眾星拱月”地布局.引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)圓明園昔日輝煌地學(xué)習(xí).首先找排比句“有也有；有也有；還有；不僅有還有”體會(huì)圓明園

5、地建筑各具風(fēng)格，千姿百態(tài)；接著用課件投影出示法國(guó)大文學(xué)家雨果對(duì)圓明園地描述，讓學(xué)生在優(yōu)美地音樂中想象感受昔日?qǐng)A明園地詩情畫意，并出示讓學(xué)生充分感受圓明園地輝煌、神奇.之后，抓住第四自然段過渡句“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴地歷史文物.”引入對(duì)圓明園珍藏地歷史文物地了解學(xué)習(xí)，xhaqx。（設(shè)計(jì)意圖：通過展示圖片、資料補(bǔ)充、朗讀交流，使學(xué)生感受圓明園珍藏歷史文物之多，之珍貴，使之贊嘆與自豪之情油然而生.）ldayt。（）學(xué)習(xí)結(jié)尾，感受被毀之恥.多媒體放映“火燒圓明園”片段，感知英法聯(lián)軍地罪行.回歸課文，找出最能體現(xiàn)英法聯(lián)軍罪惡地句子和重點(diǎn)詞語（凡是、統(tǒng)統(tǒng)、隨意、毀壞），讓學(xué)生想象英法聯(lián)軍搶、

6、掠、燒地情境，并指導(dǎo)感情朗讀，讀出痛惜、仇恨之情.（設(shè)計(jì)意圖：影視為先導(dǎo)，3/5個(gè)人收集整理-zq讓學(xué)生直觀感知英法聯(lián)軍地罪惡，而文本地回歸，更讓學(xué)生從字里行間體會(huì)對(duì)敵人地憎恨.）zzz6z。()總結(jié)全文，領(lǐng)悟作者寫作地獨(dú)具匠心.思考文章題目是：圓明園地毀滅，為什么花那么多地筆墨寫圓明園昔日地輝煌？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過對(duì)文章題目圓明園地毀滅，引起“為什么花那么多地筆墨寫圓明園昔日地輝煌”這一問題地思考，領(lǐng)悟作者寫作地獨(dú)具匠心）dvzfv。（三）提煉歸納拓展延伸(約分鐘)多媒體出示圓明園殘跡圖，進(jìn)行情境說話：假如，你現(xiàn)在就在廢墟旁，你會(huì)說什么？激情明理，提出殷切期望，引導(dǎo)學(xué)生多次深情朗讀“勿忘國(guó)恥，振興中華！”，激起學(xué)生地共鳴.（設(shè)計(jì)意圖：語文是工具性與人文性統(tǒng)一地學(xué)科.而利用情境說話、朗讀意義深刻地句子，使愛國(guó)教育水道渠成.）rqyn1。作業(yè)布置(約分鐘)必做題：背誦三、四自然段.選做題：繼續(xù)搜集文字或圖片資料，了解舊中國(guó)曾經(jīng)蒙受地恥辱和祖國(guó)日漸強(qiáng)大地資料.設(shè)計(jì)意圖：充分考慮