19生命生命說課稿

1、一、說教材生命生命說課稿學(xué)校：湘湖鎮(zhèn)古田小學(xué)說課人：汪萍時(shí)間：生命生命說課稿生命生命是人教實(shí)驗(yàn)版教科書四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文。本文的作者是臺(tái)灣作家杏林子。課文開頭就提出問題：“生命是什么呢？ ”接下來作者不從正面回答，而是列舉了三個(gè)親身經(jīng)歷的事例：飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳。通過這三個(gè)事例展示了生命的意義：雖然生命短暫，但我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。作者通過文章表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度，一定要珍惜生命，決不讓生命白白流失，使自己活得更加光彩，與本組“感 受生命美好“的主題非常吻合。二、說學(xué)情四年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已具備一定的閱讀能力，能初步體會(huì)文章的思想感情。但是本文主題深

2、刻，學(xué)生 理解起來會(huì)有一定的難度，教師在教學(xué)中要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生的個(gè)性感受。三、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)文章的特點(diǎn)、學(xué)生情況和課程標(biāo)準(zhǔn)提出的總目標(biāo)，我從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定了本課教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。過程與方法：抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系課文或生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重

3、生命，善待生命。確定了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我的教學(xué)思路越來越清晰，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的選擇也就水到渠成了。四、說教法情境教學(xué)法：以情動(dòng)人，以美感人。突出了語文教學(xué)的審美特性，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中以激發(fā)愛，以情打動(dòng)人。本文語言簡練，情味濃厚，運(yùn)用情境教學(xué)法，切合文章的特點(diǎn)。點(diǎn)撥法：點(diǎn)撥法的精髓，就是“相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥”。生命的話題有點(diǎn)厚重，學(xué)生通過讀文，雖然也能讀出自己的體會(huì)，但是，游離于課文，脫離體驗(yàn)的體會(huì)只能是口號(hào)。所以，教學(xué)本課， 必須通過教師相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，點(diǎn)撥促悟，才能達(dá)到光憑學(xué)生自悟無法企及的高度。五、說學(xué)法1 自讀自悟：讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。2. 抓住重點(diǎn)詞句，品讀賞析：積累和

4、豐富語言，運(yùn)用語言。六、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知生命：1出示課題，引出問題：生命是什么？2出示動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)情境：（師配音）嫩芽從土里鉆出來，綠葉舒展，生命的謔生是多么神奇！五彩繽 紛的花兒欣然怒放，生命多么美好！花叢中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜，生命的價(jià)值在于勞動(dòng)，在于奉獻(xiàn)。教師 簡單介紹杏林子的坎坷命運(yùn)，就是這樣一位全身癱瘓的人，她是怎樣感受生命的，讓我們一起走進(jìn)課文。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用視頻動(dòng)畫，形象直觀地展示生命的美好，借此作為教學(xué)契機(jī)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生 更深刻的感受生命的存在。（二）初讀課文，感知內(nèi)容：1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2 不理解的詞語聯(lián)系上下文或查字典解決。3 學(xué)生自由

5、讀課文，思考：文中的哪幾件事情引發(fā)了作者對(duì)生命的思考？4 檢查反饋：（1）大家在讀的時(shí)候有沒有遇到難讀的語句？（交流，抽讀，正音。）（2）文中哪幾件事情引發(fā)了作者對(duì)生命的思考？感悟到了什么？師板書：飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)過好“認(rèn)讀尖”，掃清生字詞障礙，讀通、讀順全文；并以“文中哪幾件事情引發(fā)了作者對(duì)生命的思考？ ”為切入點(diǎn)，根 據(jù)交流情況進(jìn)行板書，提綱挈領(lǐng)，突出教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生更好地理解課文的主要內(nèi)容。（三）導(dǎo)讀賞析，品味語言：這是三件極為普通的事情，但作者卻通過這三件小事向我們傳遞了她對(duì)生命的感悟。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，選擇自己感

6、觸最深的事例，說說你是從那些文字中感受到了生命的含義？交流討論、體味語言文字，教師于交流中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。1從第一個(gè)事例你感受到了什么？從那些語句可以體會(huì)出來？“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”師問：你是從哪些詞語體會(huì)到飛蛾那強(qiáng)烈的求生欲望的？(引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，找出尖鍵詞語一一極力鼓動(dòng)雙翅)再通過動(dòng)作表演，比較體驗(yàn)：鼓動(dòng)雙翅和極力鼓動(dòng)雙翅有什么不同，學(xué)生一下子感悟到：“極力”這個(gè)詞，生動(dòng)地刻畫了飛蛾求生的強(qiáng)烈渴望。當(dāng)然，教師并不滿足于此，而是進(jìn)一步通過換位體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：飛蛾外表那么丑陋，又是那么

7、渺小，它何必苦苦掙扎呢？如果你是那只飛蛾，你會(huì)怎么想？杏林子看著手中的極力掙扎的飛蛾，她又會(huì)怎么想？在生活中你有看到過像“飛蛾求生”的這種生命現(xiàn)象嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的事例來理解。2、當(dāng)小飛蛾因自己的努力獲得新生時(shí)，那磚縫中生長的小瓜苗又給你怎樣的啟示呢？誰來說說自己的感受？你是從那些句子中體會(huì)到的？“竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成 長，即使它僅僅只活幾天?！蹦闶菑哪男┰~語體會(huì)到的？當(dāng)你看到這樣的一株小瓜苗時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感情？誰能讀出小瓜苗的倔強(qiáng)和對(duì)小瓜苗的敬佩之情。在你的生活中，有沒有看到像小瓜苗那樣頑強(qiáng)生長的生命現(xiàn)象？3、接下來請(qǐng)學(xué)生摸著自己

8、的心臟，靜聽一分鐘，說一說你的感受？讓學(xué)生結(jié)合文章的語句來思考?“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)_責(zé)。”暢談體會(huì)之后：教師的引導(dǎo)學(xué)生扣緊尖鍵詞語加深體會(huì)。(1 )扣緊“糟?！?“好好使用”，聯(lián)系課文說說，怎樣是白白糟蹋?怎樣是好好使用？(2)教師進(jìn)一步點(diǎn)撥：杏林子全身癱瘓，她如何珍惜生命，對(duì)自己負(fù)責(zé)的呢？（3）入情入境朗讀，讀出對(duì)生命的感悟。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以“讀一品、讀一思、讀一悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序，并擬定了一個(gè)在實(shí)際操作中可以隨時(shí)調(diào)整的框架，讓學(xué)生通過不同角度感悟和表達(dá)生命的意蘊(yùn)，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其

9、語文素養(yǎng)得到多方面的提升（四）回歸整體，升華情感討論、感悟“生命因?yàn)槭裁炊利悺?，進(jìn)一步豐富生命的內(nèi)涵，感受生命的真正價(jià)值。杏林子全身癱瘓，行動(dòng)不便，你覺得杏林子的生命美麗嗎？你認(rèn)為她的生命因?yàn)槭裁炊利?？（也許學(xué)生會(huì)說，她的生命因?yàn)轭B強(qiáng)的毅力而美麗，也許學(xué)生會(huì)說，她的生命因?yàn)閳?zhí)著，因?yàn)閳?jiān)持而美麗）那么飛蛾呢？香瓜子呢？在學(xué)生對(duì)生命的內(nèi)涵有了的感悟之后，教師深情小結(jié)：生命的美麗各不相同，但相同的是珍視生命，活出意義和價(jià)值。（雖然生命短暫，但我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。）設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上，通過交流，點(diǎn)擊“中心”，起到畫龍點(diǎn)睛的功效。（五）閱讀推薦、課外延伸：1、課下準(zhǔn)備一篇讀了 vv生命生命 后的感受，第二課時(shí)交流。2、 讀一本好書，感受一段人生一一推薦閱讀海倫凱勒一一假如給我三天光明。設(shè)計(jì)意圖：實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)