小班幼兒進行獨立性培養(yǎng)與發(fā)展的研究

1、小班幼兒進行獨立性培養(yǎng)與發(fā)展的研究一、問題的提出： 所謂獨立性，是指不依靠他人，自覺地、有目的地、獨自進行認知或行動的一種個性品質特征。它是個體應具備的良好素質之一。幼兒的獨立性應該從小培養(yǎng)，在幼兒期打好基礎，幼兒階段是基礎的基礎，是人的教育系統(tǒng)里面最最重要的一個階段。根深才能葉茂，苗肥苗壯，莊稼才能長得好?？梢娪變浩诘慕逃欠浅Ｖ匾摹Ｒ獯罄慕逃龑W家蒙臺梭利說：“教育首先要引導孩子走獨立的道路，因為孩子本身具有教大的潛力。”可見獨立性對于孩子的終身發(fā)展有著非常重要的作用。獨立性的培養(yǎng)是時代對兒童素質的要求，國際21世紀教育委員會他面對著的順息萬變的這樣一個社會，他們向聯(lián)合國教科文組織提交的

2、報告里面提出了教育的四個支柱：學會認知、學會學習、學會做事、學會共同生活；也提出了要使新一代學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美。任何一個學會都離不開孩子的獨立性，他要是沒有獨立性就永遠學不會，我們要把培養(yǎng)孩子的獨立性看成培養(yǎng)新一代的重要目標。不斷獲得獨立感的幼兒，自尊心和自信心會不斷發(fā)展。具有較強獨立意識的幼兒，有更多的機會探索周圍世界、與環(huán)境相互作用，并在主動活動中獲得知識和技能，發(fā)展思維能力和解決問題的能力。培養(yǎng)獨立性是社會發(fā)展對幼兒教育提出的迫切任務。特別在日新月異飛躍發(fā)展的社會里，只有培養(yǎng)幼兒獨立自主的堅強個性才能在這競爭激烈的社會中樹立自主自強的信心，而立于不

3、敗之地。著名的發(fā)展心理學家艾里克森指出三至六歲這一階段是幼兒自主性、獨立性迅速發(fā)展的時期，因此對小班幼兒的獨立性進行培養(yǎng)與發(fā)展是符合其生理與心理特點的小班幼兒在獨立生活方面已具有一定的自理能力。能自己刷牙、吃飯、穿衣，還能幫助父母干一些力所能及的家務事，如洗手絹、疊被等。因此幼兒喜歡獨立地去探索新奇、有趣的事物。在現(xiàn)實生活當中，幼兒多為獨生子女，是全家的小寶貝，是重點保護對象，特別是小班幼兒更由于年齡小，平時日常生活中當孩子與成人在一起時，不論大事小事，總不讓孩子插手。有些力所能及的事，也舍不得讓孩子自己去做?？傉J為孩子還小或因為孩子做的太慢而幫孩子做這做那，或者不讓孩子動手。那樣反而會抑制幼

4、兒自主性的發(fā)展，使得孩子漸漸養(yǎng)成對父母的依賴行為和獨立性缺乏傾向日益嚴重。久而久之當他遇到難題時就會不知所措，不能積極主動的想出辦法去克服難題，而是去尋求別人的幫助。作為教育工作者的教師應聯(lián)合家長共同了解幼兒這一時期的個性發(fā)展特點，幼兒獨立性的發(fā)展水平，存在的問題及造成問題的原因，樹立正確的兒童觀，從生活自理、社會適應、獨立思考和解決問題、與家庭配合等幾方面入手，開展小班幼兒獨立性的培養(yǎng)，促進幼兒獨立性的發(fā)展，獨立行為的內化，以促進幼兒健全人格的發(fā)展。二、研究的目的1、從幼兒生活自理能力獨立性的培養(yǎng)入手，逐步擴展到社會適應、獨立思考、解決問題等方面獨立性的發(fā)展及相關獨立意識的建立。2、發(fā)揮家園

5、同步教育的作用，促進幼兒獨立性的發(fā)展，使獨立性成為幼兒內在的穩(wěn)定的素質促進幼兒全面發(fā)展。三、研究的方法行動研究法：具體方法：1、從培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力著手，培養(yǎng)幼兒的獨立性我們近代學前兒童教育家陳鶴琴先生，他提出了“活教育”的教學原則：凡是兒童自己能夠做，就應當教兒童自己做，不要代替他。孩子長到兩三歲就有了強烈的我自己干的要求，他有這種獨立愿望，作為教師就因勢利導從培養(yǎng)孩子日常生活的初步自理能力開始，獨立性就在這個過程當中培養(yǎng)，培養(yǎng)這種基本能力、基本習慣這是非常重要的。讓幼兒逐步接受現(xiàn)存社會的生活方式，學習自我生存，自我服務,形成良好的生活衛(wèi)生習慣。具體目標為：、在成人的幫助下，學會自己

6、進餐，初步養(yǎng)成較好的進餐習慣。、在成人的幫助下，學習自己穿脫衣褲，逐步養(yǎng)成文明的入廁習慣。、學習使用手帕，逐步掌握正確使用手帕的方法。、學習正確的洗手方法，知道飯前便后、手臟時要洗手。明確了目標，我們就著手訓練幼兒的生活自理能力。首先，我們先從培養(yǎng)幼兒在集體生活中，能愉快地與老師、同伴相處，讓幼兒懂得自己的事情自己做開始，幫他們建立初步的、自主、自理的意識，并教會他們一些簡單的生活技能，注重不斷誘導，不斷練習，形成習慣，使孩子們的獨立生活能力有了明顯的提高。在日常生活中，孩子們能自己吃飯、上廁所、洗手、漱口、擦臉、穿脫衣褲、鞋子、收拾玩具、擦鼻涕等，再也不依賴成人，能獨立完成自己應該完成的事。

7、吃飯，看似十分簡單易學，但要幼兒真正獨立去做，卻不是一件簡單容易的事。根據(jù)調查，我班有一個幼兒在家是從來不吃飯的，靠吃零食當飯度日的，當我們驚嘆不疑時，家長還一副無所謂的表情；大部分孩子在家吃飯都是大人喂的，且有許多壞習慣，如吃一口跑兩圈，把飯含在嘴里，吃一頓飯要幾小時呢，不吃素菜等等。到了幼兒園，沒有了大人，孩子們不知所措，有的不會拿勺子，用手抓飯；有的看見飯就哭，不會吃飯；有的哭著說不餓，不要吃飯；有的拿著碗滿教室地跑。孩子們不知如何吃飯？怎樣拿勺子？怎樣正確的吃飯？為此，在日常生活中我們先通過講故事激發(fā)幼兒獨立吃飯的愿望，了解正確使用勺子的方法，從而提高了幼兒學習自己吃飯的興趣。我們又通

8、過游戲，教給幼兒正確拿勺子、端碗的方法等，并指導幼兒操作，讓幼兒在操作練習中學會了正確拿勺子、端碗的技能。除了幼兒在課堂上的學習練習，我們還在幼兒進餐、吃點心時隨時進行觀察，不斷提醒，不斷糾正。最后，我們還在活動區(qū)角中提供勺子、碗、蠶豆等物品讓幼兒練習鞏固。另外我們還請家長配合，在家讓孩子自己吃飯，并督促幫助幼兒改掉不良習慣，使幼兒養(yǎng)成進餐的良好習慣。通過我們一學期的不斷地努力，幼兒已經養(yǎng)成了一定的習慣。其次，我們根據(jù)幼兒的年齡特點，設計幼兒樂意接受的活動，激發(fā)幼兒的學習興趣，發(fā)揮幼兒的主動性和積極性。幼兒的學習和活動態(tài)度易受情緒的影響，喜歡形象生動的活動形式，為此我們把幼兒生活自理能力的培養(yǎng)

9、寓于各種活動中。如幼兒學習疊衣服，我們就設計了“衣服做操”的游戲來吸引幼兒，首先我們激發(fā)幼兒，讓幼兒想要看看衣服是怎樣做操的，然后和衣服一起學做操，最后和衣服一起比賽做操，通過這個活動，幼兒很快地掌握了疊衣服的本領，而且疊得可平整了。因此說生活自理能力與獨立性有著密切的關系，我們在培養(yǎng)幼兒生活自理能力的同時，強化幼兒的獨立意識，它是獨立性的一個基本組成部分。通過讓幼兒做些力所能及的事，培養(yǎng)他們獨立、勤勞、負責任的品質，以及鍛煉他們的自理能力。2、通過培養(yǎng)幼兒的適應能力，來培養(yǎng)幼兒的獨立性。幼兒適應能力是指幼兒逐步接受外部世界，形成道德規(guī)范和行為準則的過程。具體目標為：、正確招呼老師、保育員，喜

10、歡上幼兒園，愿意將困難告訴老師。、熟悉同班同伴的名字，樂意接受同伴的邀請。、不獨占玩具，知道大家一起玩的道理。、初步了解一些常用的規(guī)則，在老師提醒下能遵守規(guī)則，并學習使用禮貌用語。讓幼兒廣泛地接觸社會環(huán)境，豐富他們的社會交往經驗。幼兒的適應能力是在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來的，能夠經常接觸新環(huán)境，有較豐富的交往經驗，幼兒才能較快地適應環(huán)境中的變化，而交往經驗貧乏的幼兒，對環(huán)境變化的適應能力較差。應發(fā)揮三種榜樣的作用，即：教師、同伴、家長的榜樣作用。在集體中，同伴的作用最能促使幼兒獨立性的發(fā)展，而教師對幼兒的影響作用則超過家長對幼兒的影響。因此，我們在對幼兒適應能力的培養(yǎng)中，還應加大教師與同伴的

11、影響力，重視發(fā)揮家長對孩子獨立性培養(yǎng)的作用，更好地促使幼兒獨立性的形成。3、通過鼓勵幼兒獨立地分析問題和解決問題，培養(yǎng)幼兒的獨立性。獨立地分析和解決問題的能力對孩子獨立性發(fā)展十分重要的，它是孩子在社會上生存以及進行創(chuàng)造性活動必備的心理品質，是孩子成材的基本前提。培養(yǎng)孩子逐步思考的能力，就是勤動腦，不僅要孩子自己獨立動手去做事，還要孩子獨立的動腦去想問題。這個陳鶴琴先生也講過，也是他的一條原則，他說，凡是兒童自己能夠想的就應該讓他自己去想。為此，我們?yōu)橛變簞?chuàng)造了獨立思考問題和解決問題的機會，鼓勵他們能及時地發(fā)表自己的意見和建議，讓他們大膽地說，并創(chuàng)設讓幼兒獨立嘗試解決問題的機會和困難，并不失時機

12、地加以引導，使他們逐漸學會地做各種事情、面對各種人，久而久之，幼兒的獨立性自然就形成了。4、通過各種形式指導家長，促進幼兒獨立性的發(fā)展。家長是孩子的第一任教師，他們的教育方法直接影響孩子的一生?，F(xiàn)在的家長普遍存在三種心態(tài)：（1）、心疼孩子，不愿讓孩子“受苦”，怕孩子不小心磕著或碰著。（2）、家長怕麻煩，有些家長說：有教孩子做事情的那些時間，還是自己替他做好了。（3）、其余的事情，包括力所能及的事都不用做。其實這種心態(tài)不僅害了孩子，也害了父母自己。為此，我們通過以下形式，特別是幼兒獨立性培養(yǎng)的問題，幫助家長樹立正確的育兒方法，使家長能從根本上改變教育方法，增強培養(yǎng)幼兒獨立性的意識。培養(yǎng)和發(fā)展孩子

13、的獨立性是孩子學會生存的第一步，也是促進孩子身心發(fā)展和培養(yǎng)健全人格的基礎。（1）、從“根源”抓起，引導家長建立正確的教育觀思想是指導行為的源泉，要使家長在家庭中加強對幼兒獨立性的培養(yǎng)，首先應使家長在思想上引起高度的重視。例如：有些家長認為，家里幾代人只有一個孩子，喂她吃飯是頭等大事，反正全家養(yǎng)一個孩子也養(yǎng)得起；有的家長認為孩子獨立的習慣不用教，將來自然而然就會了等。因此孩子沒有良好的獨立習慣，家長也未加教育，久而久之，孩子在成人的呵護下，獨立性越來越差。針對這些陳舊的教育觀念，我們采取了多種形式轉變家長的錯誤觀念。例如：我們請家長參與“運球”的親子游戲，幼兒的任務很簡單，就是用小勺將框里的玻璃

14、球舀出來，放到家長的筐里去，有的幼兒動作非常迅速，很快將小球舀了出來，而有的幼兒連正確的拿勺方法都不會，半天也完不成任務，還需要家長的幫助才完成。通過這次活動，使家長感受很深，都急忙向教師詢問幼兒的發(fā)展情況，尋求培養(yǎng)幼兒獨立性的方法。更重要的是通過這次活動，家長了解了包辦代替的危害，從思想上引起了高度重視，凡是孩子能夠自己做的，我們不要急于替她去做，做是孩子的能力，更是孩子的權利。這也是每一位家長借鑒的經驗。（2）、通過多種渠道，指導家長學會科學的教養(yǎng)方法轉變家長觀念，才能使家長在行為上有所體現(xiàn)，才會用心去捉摸研究方法。由于現(xiàn)在都是獨生子女，孩子在家庭中嬌生慣養(yǎng)，家長任何事情都包辦代替，或是由

15、于舍不得孩子吃苦，或是由于怕麻煩，屬不知這樣會傷害孩子的自尊心，使孩子產生自卑，認為別人對他瞧不起。使家長掌握正確、科學的教養(yǎng)方法是指導家長行動的基礎，因此，我們向家長介紹了培養(yǎng)幼兒獨立性的指導方法：a、平行教育法教師向家長傳授的科學方法，有時很難讓一些家長理解，在他們看來，教師總會將孩子的問題說得很嚴重，不能引起家長的高度重視。針對這個問題，我們運用了“平行指導法”。例如組織家長進行了一次“辯論會”，對于是否應當“包辦代替”展開了激烈的討論，有的家長認為應該，因為小班孩子年齡還小，他們不具備這個能力，還需要家長的精心照顧；有的家長認為，孩子就應該自己的事情自己做，他們完全具備了這種能力，并介

16、紹了自己的家教方法、獲得成功教育效果的秘訣。通過這次活動，請家長告訴家長，這樣比教師的指導更具有說服力，取得了較好的效果。b、示范講解法主要是運用具體的示范動作，伴隨簡單、清晰的語言交給孩子的方法。由于小班幼兒對于語言刺激很感興趣，尤其喜歡有節(jié)奏的兒歌、歌曲，讓他們邊說邊做，是培養(yǎng)幼兒獨立性行之有效的方法。因此，在家長園地欄目中，我們建立了“我又學會了”欄目，將教師自己編的兒歌、歌曲，介紹各給家長，請家長在日常生活中指導孩子邊說邊做，鞏固對幼兒獨立性的培養(yǎng)。例如:鍛煉孩子自己吃飯的能力，教師將吃飯的拿勺方法、坐姿等要領編成兒歌，在日常生活中教給幼兒。然后將兒歌內容以及指導孩子的注意事項通過家長

17、園地介紹給家長，以方便家長進行家庭教育，然后，請家長將教育效果通過書面或口頭的形式反饋給教師，使教師與家長交流幼兒的成長情況。這樣，可以使孩子開開心心學習的同時，養(yǎng)成獨立做事的好習慣。c、耐心鼓勵法幼兒獨立性的培養(yǎng)，并非是一帆風順的，對孩子來說，有可能今天做的好，明天做的不好了，這種反復的現(xiàn)象是很正常的，對此，家長不要生氣和煩惱，而應進行耐心教育。李子榮的獨立自理能力較差，每天吃飯都要家長喂，早晨入園后，不讓媽媽走，必須由媽媽喂，否則就大哭大鬧。對此，其家長經常非常著急的向老師咨詢，孩子這樣怎么辦。我們通過在日常生活中的觀察了解到，向李子榮這樣的孩子非常喜歡成人的鼓勵、表揚，在玩區(qū)角活動中，只

18、要老師不斷的鼓勵，他便能自己完成一個美術作品、自己整整齊齊的收好玩完的玩具、自己學著穿衣服、系鞋帶。對此，我們與家長進行了溝通，指導家長：孩子每當獨立干完一件事，家長都要給予鼓勵表揚，使其體驗成功的喜悅，這樣才能調動孩子的積極性。如今李子榮在教師及家長的鼓勵指導下，有了很大的進步，獨立能力明顯的增強了。d、榜樣示范法父母是孩子的第一任老師，在家庭中父母的言談舉止都是孩子學習的榜樣。所以，父母首先應當以身作則，為孩子樹立好的榜樣，如果父母整天懶懶散散，家務活不做，那么，孩子也不能做到自己的事情自己做。我們也非常重視父母的榜樣作用。例如：在父親節(jié)中，我們制作了調查表，題目為“爸爸本領大”，說一說自

19、己的爸爸在哪里工作，爸爸都有哪些本領等。然后在班級中，向全班幼兒介紹每一位幼兒的爸爸都有哪些本領，都能做什么，在孩子們心中樹立好的榜樣，激發(fā)孩子像爸爸學習，能獨立做很多事情，激發(fā)幼兒獨立做事的興趣。e、游戲指導法游戲是最能體現(xiàn)孩子獨立自主的一種形式。例如，在表演游戲中，孩子按照自己的意愿，自己設立主題，創(chuàng)設情境，自編自演，孩子自由空間越大，獨立性越強，樂趣越大。如果家長干涉，便扼殺了游戲原有的教育作用，孩子也會喪失游戲興趣。我們在日常工作中，經?？吹剑议L生怕孩子摔傷，不讓孩子玩這個，不許玩那個，孩子的游戲空間受到了限制，逐漸的養(yǎng)成了凡是都要父母陪著，對幼兒獨立性的發(fā)展有很大影響。我們也通過多

20、次的家園同樂活動、半日開放活動，向家長介紹一些親子游戲，使家長學會指導幼兒游戲的正確方法，而不是干涉孩子游戲，來更好的培養(yǎng)幼兒的獨立性。為此，我們經常與家長共同學習、探討幼兒的培養(yǎng)問題，特別是幼兒獨立性培養(yǎng)的問題，幫助家長樹立正確的育兒方法，使家長能從根本上改變教育方法，增強培養(yǎng)幼兒獨立性的意識。培養(yǎng)和發(fā)展孩子的獨立性是孩子學會生存的第一步，也是促進孩子身心發(fā)展和培養(yǎng)健全人格的基礎。四、討論與分析 小班的幼兒，個個都是家中的“小皇帝、小太陽”。他們飯來張口，衣來伸手，樣樣事情都由長輩包辦代替。許多家長只顧及到孩子的身體、智力的發(fā)展，而忽視了對孩子獨立性的培養(yǎng)。所以到幼兒園了，還表現(xiàn)出較強的依賴

21、性，獨立性比較差，意志力很薄弱。漸漸養(yǎng)成對父母的依賴行為和獨立性缺乏傾向日益嚴重。久而久之當他遇到難題時就會不知所措，不能積極主動的想出辦法去克服難題，而是去尋求別人的幫助。通過培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力、幼兒的適應能力、獨立地分析問題和解決問題的能力等活動，幼兒具有較強的獨立意識了，使幼兒自尊心和自信心不斷發(fā)展了，學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美，全面推進素質教育。所以在下階段還要繼續(xù)下去，利用好學校、家庭、社會，共同推進素質教育。培養(yǎng)幼兒的獨立性，激發(fā)幼兒的主體性，使幼兒自覺、主動地參與到活動過程中來。全面推進素質教育，真正理解幼兒對生活環(huán)境改變后的初步自理、服務能力，對新的社會環(huán)境的適應和交往能力，以及活動的參與能力。真正理解教育面向未來，充分認識獨立性是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才不可缺少的素質條件，認識獨立性在幼兒個性品質培養(yǎng)中的重要意義。五、結論 通過對小班幼兒獨立性的培養(yǎng)，幼兒的獨立性迅速發(fā)展，能做力所能及的事情，有了初步分析問題和解決問題的能力了。如：吃飯問題，以前我班的幼兒不會拿勺子，用手抓飯；有的看見飯就哭，不會吃飯；有的還沒吃飯就把飯菜全部翻倒了；有的哭著說不餓，不要吃飯；有的拿著碗滿教室地跑。孩子們不知如何吃飯？怎樣拿勺