2感悟語言的無窮魅力

1、感悟語言的無窮魅力西門豹教學(xué)評(píng)析（出示主問題并板書：西門豹的做法巧妙在哪里） 二、研讀課文（一）學(xué)生自讀自悟1、呈現(xiàn)課件： 自由朗讀課文第 1014 自然段，找出西門豹在河伯娶媳婦這天 怎么說，怎么做的語句。用不同的符號(hào)劃一劃。 （想一想西門豹當(dāng)時(shí)為什么要這 樣說，這樣做？） （設(shè)計(jì)意圖：不動(dòng)筆墨不讀書，讓學(xué)生動(dòng)手劃一劃，動(dòng)腦想一想，培養(yǎng)學(xué)生良好 的閱讀習(xí)慣。）師：接下去就請(qǐng)同學(xué)們帶著問題，仔細(xì)閱讀課文，畫出有關(guān)的句子，讀一讀， 體會(huì)體會(huì)西門豹的說法、 做法巧妙在哪里。 自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的小伙 伴交流交流。（學(xué)生朗讀， 畫有關(guān)的句子， 小組合作學(xué)習(xí) 學(xué)生自由朗讀相應(yīng)段落， 師巡視指導(dǎo)

2、。 ）（5至 7分鐘）2、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。 師：西門豹的做法巧妙嗎？（生：巧妙）你是抓住哪些句子來體會(huì)的？ 生：我是抓住“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一 聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去”來體會(huì)的，西門豹將計(jì)就計(jì)，以新娘不 漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。 生：我是抓住“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”來體會(huì)的，西門豹叫官 紳頭子去催一催，這樣實(shí)際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。 生：書上說，那些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了， 直淌血。雖然西門豹沒有將他們投進(jìn)漳河，但也懲罰了官紳。這樣一來，他們?cè)?也不敢做壞事了， 而且聽了

3、他們的求饒， 老百姓就明白了巫婆和官紳都是騙錢害 人的。（二）師生共同品悟（ 20 分鐘）1、師：我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)是抓住西門豹的話來體會(huì)他做法的巧妙的。的確， 西門豹的話是話中有話， 話外有意，那么，他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口吻說這些話的呢？ 請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x讀這些句子， 然后再在這些句子中選一句你體會(huì)最深的句子， 好 好讀讀，讀出西門豹的話外之話， 話外之意。（學(xué)生挑選句子， 反復(fù)地練習(xí)朗讀） 師：你們想先讀哪一句？ 生：（讀）“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說 一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去?！睅煟阂龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們，如果你是西門豹，會(huì)不會(huì)對(duì)巫婆客氣？（學(xué)生 一定會(huì)說：

4、 當(dāng)然不客氣。 ）我再問：那他為什么跟巫婆說話的時(shí)候， 還用“麻煩” 這個(gè)詞呢？仔細(xì)想一想， 看誰能想到西門豹的心里去。 估計(jì)學(xué)生無法一下子就體 會(huì)出來，我會(huì)提示：在平時(shí)的生活中，你會(huì)在什么時(shí)候用上“麻煩”一詞？學(xué)生 肯定能說出：是在請(qǐng)求別人做某事的時(shí)候。對(duì)方也是可以拒絕的。我順勢(shì)引導(dǎo)： 西門豹是在請(qǐng)求巫婆嗎？巫婆可以拒絕西門豹嗎？相信引到這兒， 學(xué)生一定恍然 大悟，原來西門豹的話是話中有話，話外有意，這正是他將計(jì)就計(jì)，懲治巫婆的 巧妙所在。（板書：將計(jì)就計(jì)） 同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，他把三個(gè)“不”讀得特別堅(jiān)決， （問這位學(xué)生）你為什么這 么讀？ 生：這是西門豹將計(jì)就計(jì)，為救新娘而找的借口，要讓大家

5、信以為真，所以我讀 得很堅(jiān)決。相機(jī)板書：將計(jì)就計(jì)（朗讀訓(xùn)練：指名讀全班學(xué)生讀）2、出示：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”（指名生讀）師引導(dǎo)：西門豹，你已經(jīng)把巫婆投進(jìn)漳河了，為什么要把官紳頭子也投進(jìn)漳 河里？你能聯(lián)系前面的課文， 說說你的理由嗎？學(xué)生自由讀課文， 邊讀邊想。 再 在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上，交流，預(yù)計(jì)學(xué)生可能會(huì)說： （他和巫婆勾結(jié)騙 錢害人。不投官紳頭子，就不能嚇唬別的官紳，逼他們說出真相。不殺他， 他又會(huì)叫別的巫婆來騙錢害人。 ）老師小結(jié)：原來，西門豹叫官紳頭子去催一催， 這樣實(shí)際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。 這真是以其人之道， 還治其人之身啊。 指導(dǎo)朗讀：把你的巧妙

6、讀出來吧！朗讀體會(huì)懲治官紳頭子的巧妙。 師：同學(xué)們覺得他讀得怎么樣？生：還可以，不過“巫婆怎么還不回來”還可以讀得再急一些，而“麻煩” 一詞要讀得客氣點(diǎn)，雖然西門豹心里是要嚴(yán)懲官紳頭子，但要不露聲色。師：你能試試嗎？（生讀師生評(píng)價(jià)齊讀）3、學(xué)習(xí)教育官紳和百姓，體會(huì)西門豹得饒人處且饒人。（出示PPT）老師導(dǎo)語：就這樣，西門豹借著送新娘，不費(fèi)口舌、不動(dòng)聲色、不露痕跡地 當(dāng)眾處死了 人禍 的首惡份子。作為縣官的西門豹的根本目的是要改變鄴地田地 荒蕪、人煙稀少的狀況，僅僅這樣做夠不夠？（學(xué)生說：不夠）對(duì)！他并沒有就 此罷休，而是面對(duì)漳河站了很久。 懲治巫婆后西門豹是等了一會(huì)再懲治官紳頭子， 現(xiàn)在為什么

7、面對(duì)漳何站了很久？此時(shí)此刻，官紳們?cè)鯓幽兀?西門豹為什么不把其他官紳都投到河里去？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論， 明確：（ 其他官紳不是首惡； 這樣可以逼他們說出真相； 表現(xiàn)西門豹懲罰有度， 方法 巧妙。）看到此情此景，老百姓明白了什么？ （齊讀句子：老百姓都明白了，巫婆 和官紳都是騙錢害人的。）小結(jié)：西門豹就這樣巧妙地破除了迷信。 （板書：破 除迷信 ） 教學(xué)評(píng)析 西門豹是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文，故事情節(jié)生動(dòng)，人物形象鮮明。 既利訓(xùn)練分段能力，也有感悟“話中有話”的難點(diǎn)，深究之，蘊(yùn)含極豐富的語文 素質(zhì)培養(yǎng)的契機(jī)。陶行知先生指出： 先生的責(zé)任不在教而在教學(xué)生學(xué)。 以上的教例， 努力地把 教師的主導(dǎo)作用體

8、現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生“愛學(xué)”、“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”上。在教學(xué)過程 中，主要有以下幾方面特點(diǎn)。1、徹底揚(yáng)棄了情節(jié)分析。多余的情節(jié)分析已被公認(rèn)為現(xiàn)代教法所不取，但 是如何從語言文字角度去教課文， 卻頗為棘手。 我以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為綱， 自主 感悟人物語言為目， 正確估計(jì)學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜， 由易到難的感受知順序， 用一 個(gè)發(fā)散式的探索提問，涵蓋全文，組織起科學(xué)的教學(xué)程序，瀟灑地走了一回，輕 松地突破了感悟“語中有話”的難點(diǎn)，然后順勢(shì)拓展。這樣便從課文中跳出來，站在語文的廣度、高度上來把握教學(xué)策略，真正把語文課上成語文課。2、綜合訓(xùn)練了聽、說、讀、寫。從以上教例不難發(fā)現(xiàn)，讀、寫能力得到了 主動(dòng)的發(fā)展，例如分段這

9、項(xiàng)目，我把它巧妙地鑲嵌在編劇本時(shí)場(chǎng)次確定的問題上； 把“讀說讀”緊密地反復(fù)結(jié)合在一起訓(xùn)練。感悟西門豹的話中之話，必 得讀，而讀出其語氣， 演得逼真又得通過說來暴露思維過程。 最后的情趣作文又 把聽、說、讀所得綜合起來。這樣語文素質(zhì)得到了整體的發(fā)展。西門豹教學(xué)片斷與反思（二）師生共同品悟（ 20 分鐘）1、師：我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)是抓住西門豹的話來體會(huì)他做法的巧妙的。的確， 西門豹的話是話中有話， 話外有意，那么，他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口吻說這些話的呢？ 請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x讀這些句子， 然后再在這些句子中選一句你體會(huì)最深的句子， 好 好讀讀，讀出西門豹的話外之話， 話外之意。（學(xué)生挑選句子， 反復(fù)地練習(xí)朗讀）

10、 師：你們想先讀哪一句？ 生：（讀）“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說 一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去?！睅煟阂龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們，如果你是西門豹，會(huì)不會(huì)對(duì)巫婆客氣？（學(xué)生 一定會(huì)說： 當(dāng)然不客氣。 ）我再問：那他為什么跟巫婆說話的時(shí)候， 還用“麻煩” 這個(gè)詞呢？仔細(xì)想一想， 看誰能想到西門豹的心里去。 估計(jì)學(xué)生無法一下子就體 會(huì)出來，我會(huì)提示：在平時(shí)的生活中，你會(huì)在什么時(shí)候用上“麻煩”一詞？學(xué)生 肯定能說出：是在請(qǐng)求別人做某事的時(shí)候。對(duì)方也是可以拒絕的。我順勢(shì)引導(dǎo)： 西門豹是在請(qǐng)求巫婆嗎？巫婆可以拒絕西門豹嗎？相信引到這兒， 學(xué)生一定恍然 大悟，原來西門豹的話是話

11、中有話，話外有意，這正是他將計(jì)就計(jì)，懲治巫婆的 巧妙所在。（板書：將計(jì)就計(jì)） 同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，他把三個(gè)“不”讀得特別堅(jiān)決， （問這位學(xué)生）你為什么這 么讀？ 生：這是西門豹將計(jì)就計(jì)，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真，所以我讀 得很堅(jiān)決。相機(jī)板書：將計(jì)就計(jì)（朗讀訓(xùn)練：指名讀全班學(xué)生讀） 2、出示：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！保ㄖ该x）師引導(dǎo)：西門豹，你已經(jīng)把巫婆投進(jìn)漳河了，為什么要把官紳頭子也投進(jìn)漳 河里？你能聯(lián)系前面的課文， 說說你的理由嗎？學(xué)生自由讀課文， 邊讀邊想。 再 在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上，交流，預(yù)計(jì)學(xué)生可能會(huì)說： （他和巫婆勾結(jié)騙 錢害人。不投官紳頭子，就不能

12、嚇唬別的官紳，逼他們說出真相。不殺他， 他又會(huì)叫別的巫婆來騙錢害人。 ）老師小結(jié)：原來，西門豹叫官紳頭子去催一催， 這樣實(shí)際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。 這真是以其人之道， 還治其人之身啊。 指導(dǎo)朗讀：把你的巧妙讀出來吧！朗讀體會(huì)懲治官紳頭子的巧妙。 師：同學(xué)們覺得他讀得怎么樣？生：還可以，不過“巫婆怎么還不回來”還可以讀得再急一些，而“麻煩” 一詞要讀得客氣點(diǎn)，雖然西門豹心里是要嚴(yán)懲官紳頭子，但要不露聲色。師：你能試試嗎？（生讀師生評(píng)價(jià)齊讀）4、學(xué)習(xí)教育官紳和百姓，體會(huì)西門豹得饒人處且饒人。（出示PPT）老師導(dǎo)語：就這樣，西門豹借著送新娘，不費(fèi)口舌、不動(dòng)聲色、不露痕跡地當(dāng)眾處死了 人禍 的

13、首惡份子。作為縣官的西門豹的根本目的是要改變鄴地田地 荒蕪、人煙稀少的狀況，僅僅這樣做夠不夠？（學(xué)生說：不夠）對(duì)！他并沒有就 此罷休，而是面對(duì)漳河站了很久。 懲治巫婆后西門豹是等了一會(huì)再懲治官紳頭子， 現(xiàn)在為什么面對(duì)漳何站了很久？此時(shí)此刻，官紳們?cè)鯓幽兀课鏖T豹為什么不把其他官紳都投到河里去？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論， 明確：（ 其他官紳不是首惡； 這樣可以逼他們說出真相； 表現(xiàn)西門豹懲罰有度， 方法 巧妙。）看到此情此景，老百姓明白了什么？ （齊讀句子：老百姓都明白了，巫婆 和官紳都是騙錢害人的。）小結(jié)：西門豹就這樣巧妙地破除了迷信。 （板書：破 除迷信、寫話練習(xí)，稱贊西門豹（ 10 分鐘）1、師：西

14、門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百 姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。書上說，這一天，漳河站滿了老百姓，設(shè) 想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會(huì)說些什么？請(qǐng)你選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象 說一說，然后寫下來。（官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個(gè)，也可以寫兩個(gè)， 生匯報(bào)）小孩說：小孩說：書生說：農(nóng)夫說：生生生可以寫一句，也可以寫幾句） （生選擇對(duì)象寫） （師有選擇地請(qǐng)學(xué)“巫婆死了，姐姐得救了，以后我有糖吃了。”“呀，原來巫婆說的話是假的?！?“西門豹有膽有識(shí)，高明！高明！” “哎！以前我們?cè)趺磿?huì)相信巫婆的鬼話？多虧西門豹大人，以后我 們有好日子過了！ 師：大家說的是同

15、一個(gè)意思，都在贊揚(yáng)西門豹，只不過不同的人有不同的說法。2、師：看來西門豹的做法的確巧妙呀，（板書：妙）這以后為官的好好做官， 老百姓呢不再相信迷信， 人禍解決了， 那么天災(zāi)呢？課文寫到了嗎？齊讀最后一 自然段。生：自由讀第 16 自然段，回答。板書：興修水利 教學(xué)反思西門豹這篇課文很長(zhǎng)，而課堂上的時(shí)間又是有限的，只有抓住重難點(diǎn)， 敢于取舍才有可能收到更好的教學(xué)效果。 我對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行深入研究， 確定課 文的主線： 把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點(diǎn)， 并以 西門豹的言行為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。徹底揚(yáng)棄了情節(jié)分析。 多余的情節(jié)分析已被公認(rèn)為現(xiàn)代教法所不取， 但是如 何從

16、語言文字角度去教課文， 卻頗為棘手。 我以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為綱， 自主感悟 人物語言為目， 正確估計(jì)學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜， 由易到難的感受知順序， 用一個(gè)發(fā) 散式的探索提問，涵蓋全文，組織起科學(xué)的教學(xué)程序，瀟灑地走了一回，輕松地 突破了感悟“語中有話”的難點(diǎn)，然后順勢(shì)拓展。這樣便從課文中跳出來，站在 語文的廣度、高度上來把握教學(xué)策略，真正把語文課上成語文課。綜合訓(xùn)練了聽、說、讀、寫。在教學(xué)中讀、寫能力得到了主動(dòng)的發(fā)展，例如 分段這項(xiàng)目， 我把它巧妙地鑲嵌在編劇本時(shí)場(chǎng)次確定的問題上； 把“讀說 讀”緊密地反復(fù)結(jié)合在一起訓(xùn)練。感悟西門豹的話中之話，必得讀，而讀出其 語氣，演得逼真又得通過說來暴露思維過程。最后的情趣作文又把聽、說、讀所 得綜合起來。這樣語文素質(zhì)得到了整體的發(fā)展。西門豹破除迷信的過程又可以分為三個(gè)階段， 其中，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是 主要部分。在教學(xué)時(shí)，我就針對(duì)三部分內(nèi)容的不同特點(diǎn)采用了不同的訓(xùn)練形式。 在懲辦巫婆時(shí)，西門豹的語言十分重要，他用了一個(gè)借口，將計(jì)就計(jì)。要求學(xué)生 在破除迷信的過程中， 將西門豹是怎么說的， 怎么做的， 用符號(hào)畫下來以此來培 養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和培養(yǎng)