《淺談小學(xué)后進(jìn)生的原因分析及轉(zhuǎn)化策略》.doc

1、精品文章淺談小學(xué)后進(jìn)生的原因分析及轉(zhuǎn)化策略【摘要】本文試著從主觀、客觀兩方面分析小學(xué)后進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生的主要原因，進(jìn)一步提出轉(zhuǎn)換后進(jìn)生的相應(yīng)辦法，為班主任及任課老師更快的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，使他們的學(xué)習(xí)成績有所提高，使老師能保質(zhì)保量完成教育教學(xué)任務(wù)。關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；成因分析；轉(zhuǎn)化策略后進(jìn)生指在班級中思想方面、行為方面犯有嚴(yán)重錯誤的學(xué)生。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低、不遵守學(xué)校各項紀(jì)律或不能完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)等。一般情況下，我們稱那些在學(xué)習(xí)或思想行為方面落后于其他學(xué)生的稱為后進(jìn)生。一、后進(jìn)生形成的原因（一）家庭原因1、錯誤教育。由于家長對孩子錯誤方式的教育和引導(dǎo)，而導(dǎo)致子女成為后進(jìn)生的。有的家長用艱苦歲月教育

2、子女升學(xué)；有的父母以親身經(jīng)歷去教育子女好好學(xué)習(xí)。2、父母教育方法不當(dāng)。有的家長過分溺愛自己的子女，對他們嬌生慣養(yǎng)、包庇縱容；有的家長粗暴無知，動不動對孩子又打又罵，家庭缺乏愛；有的家庭成員之間對孩子的教育觀念不一致，使孩子無所適從；有的家長本身品行不正，給子女灌輸一些學(xué)習(xí)好不好都一樣的思想等。3、家長自身不完善。一表現(xiàn)為父母經(jīng)常吵罵，從而導(dǎo)致子女對愛的失落，性情孤僻，性格暴躁；二表現(xiàn)為父母缺少對人生的正確追求，吃喝玩樂、不思進(jìn)取；三表現(xiàn)為單親家庭，使子女缺失父愛或母愛，不能像正常家庭子女那樣得到家庭的溫暖。四表現(xiàn)為父母起早貪晚忙于賺錢，無暇顧及孩子，沒有時間和孩子進(jìn)行溝通，凡事都用金錢來解決問

3、題。（二）學(xué)校原因1、班主任老師要樹立正確觀念班主任要以寬容之心對待后進(jìn)生，不能因為他們犯錯了就對他們失去信心。要始終相信自己的學(xué)生，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)每個學(xué)生全面發(fā)展。老師要本著“促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展”和“一切為了孩子、為了孩子的一切、為了一切孩子”的教育理念，絕不放棄任何一個孩子。（1）相信后進(jìn)生是發(fā)展中的人。班主任要以寬容之心對待后進(jìn)生的錯誤，允許他們犯錯誤并且相信他們，慢慢成長為一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。班主任還要始終相信后進(jìn)生是具有發(fā)展?jié)撃艿娜耍豢梢蚝筮M(jìn)生的一時錯誤就否定他們。（2）相信后進(jìn)生是具有主觀能動性的人。教師在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的措施中要以后進(jìn)生為主體，注重發(fā)揮他們的主觀能動性。以后進(jìn)生

4、為中心，調(diào)動他們學(xué)習(xí)和品德發(fā)展的積極性。教師應(yīng)該采取措施，而不是強(qiáng)制要求。（3）相信后進(jìn)生是獨特個性的人。教師要相信每個學(xué)生都有自己的特點，不能用分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生好壞。班主任教師要從后進(jìn)生的性格、家庭環(huán)境等方面了解他們，做到因材施教。2、對后進(jìn)生要有愛心、耐心熱愛學(xué)生是教師的天職。后進(jìn)生由于表現(xiàn)不好、成績較差受到了太多的冷漠和批評，使他們的內(nèi)心變得敏感和脆弱，所以他們更渴望得到教師的關(guān)愛。如，在一次和任課老師的交流中，張老師這樣說到：“我曾遇到過這樣的學(xué)生，他很調(diào)皮，上課總是坐不住，從來不認(rèn)真聽講，作業(yè)也不按時完成，還嚴(yán)重影響上課的秩序，除了我以外，其他老師都討厭他。可是這樣的學(xué)生，卻肯聽我的話，

5、也能上好語文課，成績良好。其他老師都說：也只有你們張老師能管得好你。其實他們錯了，我并沒有管他，我只是把我對其他學(xué)生的愛一樣公平地也給了他。班主任老師要關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，給予他們平等的愛，也許教師的一個動作、眼神都似春風(fēng)吹進(jìn)后進(jìn)生的心田，使他們感到無比的溫暖，成為他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力?！鞭D(zhuǎn)變后進(jìn)生是一個長期、復(fù)雜、反復(fù)的過程，一勞永逸的做法是不存在的。他們的改變不是一下子就能改過來的，所以教師要永不言棄，不斷鼓勵后進(jìn)生，最終促成后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變。3、建立一個友愛、和諧的班級氛圍很多后進(jìn)生因?qū)W習(xí)及各個方面都不如其他同學(xué)，受到其他學(xué)生的排擠，導(dǎo)致后進(jìn)生與同學(xué)之間缺少溝通。長此以往，他們與同學(xué)的隔閡越來越深

6、，甚至產(chǎn)生與同學(xué)、教師的對立情緒。作為班主任要注意緩和后進(jìn)生與其他同學(xué)的關(guān)系，積極搭建他們交流的平臺，漸漸緩和與同學(xué)的關(guān)系，使后進(jìn)生能很好地融入班級中。所以，班主任老師要積極營建友愛、和諧的班級氛圍，發(fā)揮班級的積極作用，幫助后進(jìn)生形成良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、幫助后進(jìn)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣根據(jù)后進(jìn)生的特點，因材施教，制定后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法，讓后進(jìn)生慢慢的從不愛學(xué)習(xí)到對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能使他們從學(xué)習(xí)中找到樂趣，從而樂學(xué)、好學(xué)。5、善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點”，及時給予表揚(yáng)班主任教師要細(xì)致、耐心地了解后進(jìn)生的過程中發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點并及時表揚(yáng)，幫助他們樹立自尊心和自信心。（三）社會原因1

7、、家校合作形成教育合力，共同促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變家庭和學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長的主要場所。家庭教育和學(xué)校教育共同構(gòu)成了學(xué)生受教育的主要內(nèi)容，所以在兼顧學(xué)校教育的同時家庭教育也同樣不可忽視。同樣，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育過程中，可以說缺少任何一方的教育都是不可能取得良好教育效果的。因此，教師要主動與家長溝通和交流。首先，讓家長認(rèn)識到家庭教育的重要性并幫助他們掌握正確的家庭教育觀念和方法。其次，教師要與家長保持溝通和交流，既可更加全面了解后進(jìn)生，采取更有針對性的教育措施，也可與家長育觀點和方法，形成教育合力，共同促進(jìn)孩子的成長。此外，教師還可建立后進(jìn)生的個人成長檔案，記錄他們點點滴滴的改變和成長，并及時地

8、將這些信息反饋給家長。讓家長看到孩子的進(jìn)步，增強(qiáng)家長對孩子轉(zhuǎn)變的信心并取得家長的支持，使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作高效進(jìn)行。（1）社會輿論的誤導(dǎo)。目前，在改革開放的大氣候中，無疑存在著一些“不潔凈”的因素，諸如：對一所好學(xué)校的評價基本是以升學(xué)率作標(biāo)準(zhǔn)，對升學(xué)率高的教師給予重獎，有的集團(tuán)、公司、鄉(xiāng)鎮(zhèn)對考上大學(xué)的獎千元以上的獎金。一些學(xué)生是聽著“理想，理想，有利就想”、“前途，前途，有錢就圖”、“人生在世，吃喝二字”等諸如此類的“口號”長大的。受社會錯誤導(dǎo)向影響導(dǎo)致后進(jìn)生。（2）社會不良風(fēng)氣。社會不良風(fēng)氣中對學(xué)生影響較大的是官僚主義、以權(quán)謀私、行賄受賄、拉關(guān)系走后門等，使一些是非判斷能力不高的學(xué)生沿著羨慕模

9、仿的路線下滑而成為后進(jìn)生。黃色錄相、書刊對少年兒童的毒害已多為人知，灰色文化卻尚未引起人們的警覺。小學(xué)生渴望在同齡人中尋找知音，但他們是非判斷能力較低，一經(jīng)與社會上有劣跡的人搭上手臂，很快就會成為后進(jìn)生。二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略1.以“愛”為基礎(chǔ)，寬容接納愛是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生行之有效的保證。陶行知說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。”蘇霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)：“愛是教育的全部內(nèi)涵。”對那些因受家庭乃至社會環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以朋友的態(tài)度和方式對他們，不歧視，不疏遠(yuǎn)，關(guān)懷和親近他們。在教育轉(zhuǎn)化工作中，教師應(yīng)曉之以理，動之以情，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，堅持正面誘導(dǎo)，以理服人。當(dāng)學(xué)生體驗到老

10、師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會“親其師而信其道”。2.欣賞學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點教師要和學(xué)生建立朋友般的關(guān)系，很重要的一點就是要欣賞學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，要發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點并給他們予以肯定。美國心理學(xué)家詹姆斯說：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定。”不僅如此，我們還要把后進(jìn)生身上的閃光點適當(dāng)?shù)乜浯螅敛涣呦У丶右怨膭?，就會激發(fā)其上進(jìn)心，讓后進(jìn)生看到自己并非一無是處、一文不值，至少他們也有別人所沒有的優(yōu)點，這樣自信心得到增強(qiáng)，同樣也會出人頭地的。在贊美肯定后進(jìn)生優(yōu)點的同時，教師也會贏得后進(jìn)生的尊重和友誼。3.以“恒”為追求，鞏固習(xí)行“冰凍三尺，非一日之寒”，后進(jìn)生的不良習(xí)慣形成已久，積

11、習(xí)難改。后進(jìn)生思想覺悟提高的過程是一個長期的、曲折的、不斷反復(fù)的過程，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段，不可能一蹴而就，依靠一兩次的談心、說服教育不可能從根本上解決問題。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。我們要冷靜分析、正確對待這種，不能斥之為屢教不改，不堪造就。這種情況下，教師不只是“恨鐵不成鋼”，而需煉鐵成鋼，采取正確的態(tài)度和方法，不失時機(jī)地關(guān)心他們，引導(dǎo)和鼓勵他們爬起來再前進(jìn)。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。實現(xiàn)小學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個艱辛和曲折的過程。班主任要樹立正確對待后進(jìn)生的觀念，以熱愛學(xué)生為出發(fā)點，了解學(xué)生的思想動向，把握其心態(tài)，尊重和信任后進(jìn)生，要運(yùn)用多種方法，聯(lián)系