六年級上冊《月光曲》教學實錄

1、六年級上冊月光曲教學實錄一、課前聊音樂T:同學們，今天一踏進電化教室來上課，有沒有發(fā)現(xiàn)與以往不同的地方？S1:教室里來了很多老師聽課。T:其他同學想來說一說嗎？S2:教室里播放著音樂。T：（板書：音樂）其他同學發(fā)現(xiàn)了嗎？S:發(fā)現(xiàn)了！T:聽著音樂的旋律走進教室來上課，同學們的心情又如何呢？S3:我的心情很高興。S4:我覺得心里很舒暢。S5:我覺得心里很平靜。T:音樂可以使人心靈愉悅。同學們平時都聽些什么音樂呀？S:略。T:那么同學們聽了音樂后又會有怎樣的感受呢？S:略?！军c評】從課前讓學生聽著音樂走進教室上課，到老師 和同學們一起聊自己喜歡的音樂及聽音樂的感受。學生的情 緒因為有了音樂而異常興奮

2、，學生的興趣因為自己喜歡而充 分投入。在這樣一種課堂氛圍中，學生不會有絲毫的緊張和 壓抑，他們覺得他們只是在聊天，聊音樂，也欣賞音樂。事 實上，聽完了整堂課你會發(fā)現(xiàn)，孩子們真的只是在聊音樂和 欣賞音樂。二、引入新課T:我發(fā)現(xiàn)，同學們都挺喜歡聽音樂的，而且聽音樂后 都有自己獨特的感受。今天這堂課，我們就一起來欣賞一首 世界著名的鋼琴曲。齊讀課題。T:通過上堂課的學習，我們已經(jīng)了解了關于月光曲的美麗傳說。有哪位同學能把這個傳說講給大家聽呢？S1 :略。T:講的真不錯。就在那一天，在柔和的月光下。一首 美妙的樂曲就誕生了，這首曲子就是月光曲。同學們，你們 覺得月光曲會是一首怎樣的曲子呢？S2:我覺得

3、月光曲是一首平靜的曲子。S3：我覺得月光曲是一首柔和的曲子。S4:我覺得月光曲是一首恬靜的曲子。S5:我覺得月光曲是一首很美的曲子。T:我發(fā)現(xiàn)，在同學們的心目中，月光曲都是非常非常 美的，今天這堂課，老師就帶領大家一起欣賞一下月光曲的 美！三、讀中感悟T:請同學們以自己喜歡的方式朗讀課文的第8、9、10三個小節(jié)。要求把字音讀準了，語句讀通順了。生讀課文， 師巡視。T:哪些同學已經(jīng)會讀了，讀給大家聽一聽好嗎？ （指名學生讀）T:其他同學也想來讀一讀嗎？可以從這三個小節(jié)中找 出自己最喜歡的段落來讀一讀。喜歡讀幾遍就讀幾遍。 （生 讀，師巡視。 ）T:誰愿意把你喜歡的段落美美地讀給大家聽一聽呢？ 其

4、他同學認真聽，待會請你當小評委。師指名讀。T:哪位小評委愿意來評一評呢？（師指名評。 ）T:評的真好。你能讀得更美嗎？T:你讀得也挺不錯的。哪些小勇士愿意來挑戰(zhàn)他？師 指名讀。T:多美的意境呀！ 一輪明月升起，月光流瀉。茅屋里 的一切好象披上了一層銀紗。四周是那么幽靜。在這樣清幽 的環(huán)境中，貝多芬手撫琴鍵，彈起了月光曲。其他同學想不 想也讀讀這一小節(jié)呀！ （生齊讀。）T:其他同學呢？你喜歡哪一小節(jié)呢？也來讀一讀。師 指名讀。T:這一小節(jié)這么長，你能讀的這么流利。真的很了不 起。其他同學也能來讀一讀嗎？（師指名讀。 ）T:同學們，在這小節(jié)中，你最喜歡的又是哪些句子呢！（師指名讀。 ）T:老師和你

5、一樣，也覺得這一段文字特別美。其他同 學也想讀讀嗎，能不能把你們的感受也讀出來呢？自己先在 下面試一試。 （生自由讀。 ）T:哪位小勇士能第一個站起來讀一讀的？（指名讀）T:你讀的真好，能把你的體會跟大家說嗎？T:其他同學，你們體會到了嗎？能不能也把你的體會 讀出來呢？（師指名讀）T:聽你讀，老師也仿佛來到了波濤洶涌的海邊，領略 到大海的雄渾壯美。你能不能來當一回作曲家，猜想一下， 月光曲的曲調會是怎樣變化的？S:我覺得應該是從低到高的?！军c評】多種方式的自讀、指讀、評讀、賞讀，讓學生 在讀中加深了對月光曲的理解和體驗。正如新課程標準中所 提倡的，實踐性學習方式表現(xiàn)在閱讀教學中我覺得更多的是

6、一種語言實踐活動。而讀應該是這種語言實踐活動的主體， 所以在課堂上，為學生營造一種讀的氛圍，注重學生在自己 的語言實踐中去理解，體驗，和感悟正是體現(xiàn)閱讀教學實踐 性的重要方式。四、音樂欣賞T:月光曲是不是正如同學們所猜測的那樣呢？想不想起來欣賞一下。S:想。T:大家可以閉上眼睛，邊聽邊展開豐富的聯(lián)想。（板書: 聯(lián)想）（打開頁面，生欣賞月光曲）T:月光曲美不美??？S:美。T:聽著這么美的曲子，你的眼前浮現(xiàn)出的是怎樣的畫 面呢？可以用自己的話說，也可以用書上的語句來描繪描繪。T:哪位小勇士先來？師指名答。T:你的想象力真豐富。還有哪位同學愿意來說一說呀？T:你對音樂的感悟能力也很強。誰還想來談一談

7、嗎？T:聽著你的描繪，老師也好象來到了月光照耀下的大海了！其實，所有美好的音樂都會使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，而 正是這些豐富的聯(lián)想，加深了我們對音樂的理解和感受。同 學們，想不想帶著各自的理解和感受，再來讀一讀剛才那段 文字呢？S:想。T:老師給大家配上月光曲，同學們可以在音樂聲中盡 情地朗讀，喜歡讀幾遍都可以。五、配樂朗誦（師打開頁面，生配樂朗誦。 ）T:同學們，老師有個主意，不如我們請一位同學，給我們來一段精彩的配樂朗誦，贊成嗎？（全體同學推薦一名同學配樂朗誦。 ）T:你讀的多好呀，感情多深呀！你真了不起。T:聽了這么美的音樂，讀了這么美的文字，同學們， 你們有沒有感覺到貝多芬的情感也是在變化著

8、的呢？可以 聯(lián)系上節(jié)課的內容來談一談。 （板書:情感）S:略。T：是啊，所以美好的音樂都寄予著作曲家強烈的情感。不管是詩人寫詩，作家寫文章，還是作曲家創(chuàng)作樂曲等等， 都是因為他們產(chǎn)生了強烈的情感。而正是這些強烈的情感能 夠更加震撼讀者的心靈，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。貝多芬創(chuàng)作 月光曲就是這樣?！军c評】 到這兒為止， 老師已經(jīng)把“音樂、 聯(lián)想、情感” 這三者之間的關系理得一清二楚。而學生對這三者的感悟并 不是憑空來自于老師的講解，他們在自己的閱讀實踐中感悟 到了音樂的內涵；在音樂聲中領略到了作者的情感，展開了 自己豐富的聯(lián)想；并在與其他同學交流自己的聯(lián)想過程中， 加深了對音樂和情感的理解。整個這個過

9、程是學生與學生、 學生與老師、學生與文本之間對話的過程。學生在這種自己 的實踐活動中，受到了情感的熏陶，獲得了思想的啟迪，享 受著審美的樂趣。這不正是新課程標準理念的體現(xiàn)嗎？六、聯(lián)想起飛T:好，學到這兒，老師相信同學們對音樂肯定有了更 深的理解和感受。 今天，老師就給大家?guī)砹肆硗庖欢我魳罚?想聽嗎？S:想。T:好的，同學們在聽的時候，要用心領會音樂的意境 和內容?？梢蚤]上眼睛，展開豐富的聯(lián)想。這首音樂可是和 月光曲的曲調截然不同的哦?。ù蜷_頁面，生欣賞音樂步步高 。）T:聽著音樂，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的畫面？趕快拿 出你的筆， 把你想象到的畫面捕捉下來。 以“我靜靜地聽著， 我好象看到了”開

10、頭寫一段話。S:寫小練筆，師巡視，相機指導。T:下面我們就來交流一下。想不想把你描繪的畫面講 給老師和同學們聽一聽呢！S:我好象看到新年到了，人們都在敲鑼打鼓的慶祝新 年。有的在貼春聯(lián)，有的在吃年夜飯，有的在看春節(jié)聯(lián)歡晚 會，大家都很高興。T:你的畫面又有人又有物，還有聲有色的呢！S:我好象看到了傣族人民正在歡度潑水節(jié)，人們你潑 我，我潑你，每個人的臉上都洋溢著幸福的微笑。T:真不錯，你的描繪也很富有情趣。S:我好象來到了大草原上，看到草原上的姑娘和小伙 子們正圍著火篝在唱歌跳舞，我仿佛也來到了他們中間，和 他們一起跳起了舞。T:聽你這么一說，我的眼前也仿佛浮現(xiàn)了那樣美好的 畫面了。S:我好象看到了過新年的時候，人們在舞龍燈，舞獅子，鞭炮聲震耳欲聾，五顏六色的煙花漂亮極了。T:多么熱鬧的新年呀。老師仿佛也感受到了那分快樂了，讓我們用掌聲感謝他為我們帶來了這么喜慶的畫面。T:聽同學們這么一讀，老師也深深地感受到同學們加 深了對音樂的理解和感悟。T:課后，同學們可以對自己的文字做適當?shù)男薷模?小組內可以交流一下?！军c評】聽著學生們一段又一段精彩的發(fā)言，我真的很 激動。沒想到學生對一段他們并不熟悉的音樂會理解得這么 準確，感悟得這么深刻。我覺得當我們的教學觸動了學生心 靈的時候，他們封存的記憶被激活了；他們沉睡的潛能被喚 醒了；他們幽閉的心智被開啟了； 他