王希卓妙用“水法”提高兒童水墨畫創(chuàng)作能力的實(shí)踐的設(shè)計(jì)研究作能力的實(shí)踐的設(shè)計(jì)研究

1、目錄一、研究背景及意義 2（一）緣起 3（二）本課題的意義和價(jià)值 3二、概念界定 3三、研究綜述 4四、研究設(shè)計(jì) 4（一）研究目標(biāo) 4（二）研究容 5（三）研究方法 6五、實(shí)踐操作 6（一）創(chuàng)設(shè)情境，秒認(rèn)水墨中水的意義 61. 無水不畫，水無疑是作畫的工具 62. 水有情感，演繹在深刻的意義 73. 墨分五色，探究墨色變化的根源 7（二）嘗試水法，體驗(yàn)水法的巨大魅力 81. 水墨交融，墨由水生 82. 水墨暈章，抽象先行 8（三）妙用水法，凸顯靈動(dòng)的水墨韻味 81. 水靈花鳥，法在用水 92. 朦朧山水，韻在用水 93. 潑墨人物，意在用水 10（四）整理課例，拓展研究水法的深度 10六、研究

2、成效 11（一）探究水法開闊兒童的眼界 11（二）妙用水法增強(qiáng)創(chuàng)作的技能 12（三）構(gòu)建水法提高教師的教法 12七、 反思 12參考文獻(xiàn) 12妙用“水法”提高兒童水墨畫創(chuàng)作能力的實(shí)踐研究摘 要當(dāng)下， 兒童水墨畫教學(xué)是普及國畫藝術(shù)的有效途徑， 兒童水墨畫教學(xué)已在小學(xué)美術(shù)課堂 教學(xué)中迅速發(fā)展。 但是在教學(xué)過程中， 老師和學(xué)生往往關(guān)注的是水墨畫的筆法和墨法。 都知 道墨分五色，殊不知五色墨因水而帶來的萬千變化。對(duì)水的運(yùn)用研究極少，因此， 在兒童水墨畫創(chuàng)作過程中出現(xiàn)了兒童畫似的水墨畫。 不少兒童用色用墨沒有層次和韻味， 導(dǎo)致水墨畫 失去了應(yīng)有的水墨韻味。 其實(shí)， 水不僅僅是水墨畫創(chuàng)作的重要工具， 而且

3、有自己獨(dú)特的法度 存在。 運(yùn)用水的技巧會(huì)直接影響到畫面的藝術(shù)效果。 兒童能夠靈活運(yùn)用水法技巧， 不僅能創(chuàng) 作出出色的水墨畫，長期以往更能提高兒童水墨畫的創(chuàng)作能力。文章闡述了妙認(rèn)水的意義， 體驗(yàn)水的魅力， 妙用水法來創(chuàng)作山水、 花鳥、 人物畫的方法和研究開發(fā)適合水法創(chuàng)作的水墨 畫題材。這四大塊容的深入學(xué)習(xí)和研究， 能提高兒童對(duì)水墨畫的認(rèn)識(shí)， 提高他們的創(chuàng)作能力。關(guān)鍵詞妙用； 水法； 水墨畫； 創(chuàng)作能力 ；、研究背景及意義（一）緣起案例： 在小學(xué)兒童水墨畫教學(xué)中經(jīng)常會(huì)見到這樣的現(xiàn)象： 大多數(shù)孩子不敢用水， 都是濃 墨勾線，再用濃墨或者各種顏色干巴巴的往上填。 墨色很枯很干， 顏色很厚很純， 好像類

4、似 于水粉顏料一般，畫面毫無水墨韻味。有的用水過多，想體現(xiàn)的筆墨技法全都付諸東流，墨 色全滲， 也毫無筆墨可言。 一個(gè)孩子問我： “老師我畫的水墨畫怎么樣??？有水墨韻味嗎？” 一句話問得我雅口無言。 又如在水墨畫教學(xué)中， 教師講授水墨知識(shí)示筆墨技法后， 學(xué)生開始 創(chuàng)作，馬上有位孩子站起來： “老師，我的墨在紙上滲得很厲害，連勾好的輪廓都不見了。 ” 說完，又有一同學(xué)說：“老師， 我畫的線條怎么這么干巴巴的啊， 我剛才明明已經(jīng)蘸水了呀？ 怎么還會(huì)這樣呢？”可見，兒童在水墨畫的創(chuàng)作中不自覺地注意到了水法。這樣的案例引起我深深的思考。 他們都是聰明的孩子， 為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？最主 要的原因是兒

5、童對(duì)水墨畫創(chuàng)作中的用水沒有技巧。 很多孩子都懂得怎么用墨用筆， 因?yàn)檫@些 知識(shí)被家長教過， 被教師在課上傳授過， 但大家往往忽略了水在筆墨間的巨大作用。 孩子在 水墨畫創(chuàng)作過程中不懂得如何用水， 甚至對(duì)水墨畫中水的運(yùn)用還沒有意識(shí)， 對(duì)水墨還沒有入 門，兒童的創(chuàng)作幾乎為“兒童畫式的水墨畫創(chuàng)作模式” 。長期以往，他們水墨畫的創(chuàng)作能力 不僅得不到任何提高，而且還有可能喪失興趣。另則，前輩畫家可染、稚柳、陸抑非先生， 現(xiàn)代畫家王伯敏、 何水法先生等都很注重水墨畫中水的運(yùn)用。 可染先生觀著名畫家何水法之 潑彩牡丹圖時(shí)曾云： “神韻卓顯在于用水大膽，得其妙法?！笨梢姰嫾矣盟c水墨畫創(chuàng) 作這種血肉相連之關(guān)系

6、了， 學(xué)會(huì)用水調(diào)墨和色的方法能提高畫面的水墨效果， 從而提高兒童 的創(chuàng)作能力，因此，水法是何等重要?。ǘ┍菊n題的意義和價(jià)值當(dāng)下，兒童水墨畫教學(xué)已在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中迅速發(fā)展。浙美版小學(xué)美術(shù)教材第 冊(cè) 12 課大魚和小魚 就有中國畫家唐云 魚的作品欣賞。 第 4 冊(cè) 15 課是水墨游戲 。 而且隨著年級(jí)的升高， 教材中水墨畫課的比重越來越大。 這說明水墨畫在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué) 中的地位越來越突出。 因此，解決教師如何有效教授水墨畫課和如何提高兒童水墨畫創(chuàng)作能 力的探索研究迫在眉睫。當(dāng)然，很多老師都在教水墨畫，但更多的老師是“游戲式水墨畫”使學(xué)生產(chǎn)生興趣，但 長期的游戲式水墨畫教學(xué)僅停留于表面難以

7、真正提高兒童水墨畫的創(chuàng)作能力。 因此， 在兒童 水墨畫教學(xué)中需要適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生探究和體驗(yàn)一些水墨畫的技法， 特別是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境探究用水 的技法并學(xué)會(huì)嘗試運(yùn)用，從而提高他們的創(chuàng)作能力。我們知道水墨畫以水和墨為主， 水能使墨在宣紙上能產(chǎn)生豐富的變化。 墨不加水放上幾 天稱為焦墨， 剛從瓶子里倒出來的墨為濃墨， 焦墨和濃墨不加水在宣紙上勾線， 很容易出現(xiàn) 一堆干巴巴的“死墨” ，毫無靈動(dòng)飄逸和厚重之感，更無水墨淋漓之韻味。這種現(xiàn)象在我們 的兒童水墨畫教學(xué)中經(jīng)常見到， 干巴巴的呆板的顏色、 沒有變化的輪廓線等堆在宣紙上成了 毫無意義的兒童畫式的 “毛筆畫”。都知道墨分五色， 殊不知五色墨因水而帶來的萬千變

8、化。 如在焦墨和濃墨中加水之后就能使線條產(chǎn)生更豐富的變化， 如果能把水控制得恰到好處， 那 更能出現(xiàn)神奇的水墨效果。優(yōu)秀的水墨作品，離不開用水的方法。水墨畫的三要素，筆、墨、紙無不是依賴著水而 運(yùn)作。水是水墨畫產(chǎn)生的要素之核，唯有水注入畫筆，墨則雨潤，彩則露鮮，能使兒童充分 表現(xiàn)春夏秋冬季節(jié)之態(tài)， 盡情表達(dá)對(duì)自然的感受， 對(duì)生活的熱愛。 水墨畫主要是畫在生宣紙 上，筆墨中濃淡運(yùn)行的筆觸，痕跡在宣紙上產(chǎn)生的效果都得用水作媒介才應(yīng)運(yùn)而生。 溪山 煙雨卷中說： “作畫無水，如舟擱灘，劃不得一槳” 。石濤曾言“水不變不醒” 。可見用水 跟用筆，用墨一樣重要， 是水墨畫的成敗關(guān)鍵，值得我們認(rèn)真探索和思考

9、。 在平時(shí)的課堂教 學(xué)中， 兒童對(duì)用筆和用墨有一些了解，但如果能讓學(xué)生深入理解水法，更是如虎添翼， 提高兒童水墨畫的創(chuàng)作能力。因此，妙用水法提高兒童水墨畫創(chuàng)作能力的實(shí)踐研究迫在眉睫。二、概念界定水墨畫： 水墨畫是中國畫的一個(gè)分支結(jié)構(gòu)是組成中國畫體系元素之一。從物理的角度， 水墨畫就是用毛筆蘸著墨和水的合成物， 描繪在宣紙上的一種繪畫形式。 它概括了其區(qū)別于 其他畫種的主要特征，即“水墨”和“筆墨” 。但在兒童水墨畫教學(xué)中，我們時(shí)常把水墨畫 賦予更廣泛的定義： 用毛筆把水作為稀釋劑， 調(diào)和墨色， 有時(shí)也調(diào)和中國畫顏料， 在生宣紙 上作畫的一個(gè)畫種。水法： 水墨畫中水的用法。中國畫對(duì)于水之為用有兩

10、種情況， 一是把水作為工具， 猶如 顏料、紙、筆、墨等；二是作為畫法，猶如筆法、墨法等。創(chuàng)作能力： 指以一定的物質(zhì)材料和基本手段 ,使創(chuàng)作的藝術(shù)形象得以顯現(xiàn) ,用以表現(xiàn)思想、 情感或事物的能力。兒童畫： 本文中提及的兒童畫是指兒童用油畫棒、 水彩筆、 記號(hào)筆構(gòu)形填色表現(xiàn)對(duì)象來 表達(dá)心情感的一種繪畫形式。三、研究綜述古人把水墨畫中水的用法叫做水法。 王伯敏教授把水墨畫水法概括為六個(gè)方面,即是（1）水調(diào)墨；（2）水帶墨；（3）水破墨；（4）漬水；（5）潑水；（ 6）鋪水。水法在水墨畫 中有特殊的地位， 水墨畫的墨分五色及破墨法等都是由水法而生， 可見用水對(duì)水墨畫是何等 重要。 另外，中國畫之骨法用

11、筆， 得墨色以枯澀濃談之變， 可產(chǎn)生“潤含春雨， 干裂秋風(fēng)” ， 得神奇效果。 其水之妙用是第一位的。 并且， 當(dāng)下美術(shù)教師和專家通過運(yùn)用水法對(duì)兒童水墨 畫創(chuàng)作能力的研究甚少，因此，提出妙用水法提高兒童水墨畫創(chuàng)作能力的實(shí)踐研究。他在水法通則八法通著名花鳥畫家何水法曾研究過有關(guān)水在水墨畫中的作用。談中國畫與用水之關(guān)系文中寫道：初學(xué)者往往很難用好水。要使水在紙上充分體現(xiàn)效果， 毛筆含水之多少與用筆速度之快慢有著最密切之關(guān)系。八怪中的鱓就曾言： “水為筆墨之介紹，用之得法及凝于神” ，“筆墨作合生動(dòng)，妙在用 水”。他充分地領(lǐng)會(huì)到作畫要傳神，筆墨是基礎(chǔ)，而關(guān)鍵在于用水得法， “作畫無水、如舟擱 灘、劃

12、不得一槳” ，說明一件成功的作品，要達(dá)到神情橫溢的藝術(shù)效果，用水得法為核心， 不然無法作畫。四、研究設(shè)計(jì)（一）研究目標(biāo)1. 深入探究，理解水墨畫中水法的深刻含義水墨畫中用筆和用墨都很重要， 但是它離不開水。 因?yàn)樗怯妹P蘸著墨和水的合成物， 描繪在宣紙上的一種繪畫形式。 水有自己的情感和價(jià)值， 在教學(xué)過程中，合理設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，創(chuàng) 設(shè)情境，深入探究， 讓學(xué)生體驗(yàn)水的重要含義，理解水法在水墨畫中的應(yīng)用，提高學(xué)生水墨 畫的表現(xiàn)力從而提升兒童水墨創(chuàng)作的能力。2. 欣賞表現(xiàn)，增強(qiáng)兒童對(duì)水墨畫的審美能力在課堂上會(huì)發(fā)現(xiàn)中國的孩子幾乎都知道梵高， 都知道他的名作 向日葵，但是很多中 國的孩子不太知道徐悲鴻、齊白

13、石、 黃賓虹是何許人也， 更不知道他們的代表作是什么。這 也從一個(gè)方面說明中國的孩子對(duì)本土文化水墨畫了解得不是很深， 更說不上具有一定的欣賞 能力。 在課題運(yùn)行中， 讓兒童大量欣賞經(jīng)典的水墨畫作品并嘗試表現(xiàn)，了解把握水墨畫水法的本質(zhì)，提高審美能力，冶愛國主義情操。3. 精選課例，探究水墨畫中水法的具體運(yùn)用兒童在水墨畫初學(xué)階段， 為了掌握并且能靈活運(yùn)用水墨畫中的水法技巧， 需要有針對(duì)性 較強(qiáng)的課例進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，兒童能較快較好的運(yùn)用。另外， 根據(jù)兒童的年齡特征 和心理發(fā)展規(guī)律。 教師對(duì)教材上的兒童水墨畫進(jìn)行一定的歸納和整理， 以便讓水墨畫水法教 學(xué)形成系統(tǒng)，讓兒童更好的掌握和運(yùn)用。4.

14、妙用水法，提高兒童對(duì)水墨畫的創(chuàng)作能力通過水法運(yùn)用研究， 能構(gòu)建在兒童水墨畫教學(xué)中如何用水的理論體系， 改進(jìn)和提高教師 水墨畫的教學(xué)水平， 從而使一線老師們能在兒童水墨畫教學(xué)中得心應(yīng)手。 在水墨畫教學(xué)中合 理設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，注重水墨韻味和效果。 通過水法練習(xí)同時(shí)和墨法、筆法有機(jī)結(jié)合，形成熟練的 水墨創(chuàng)作風(fēng)格，增強(qiáng)兒童水墨畫表現(xiàn)的信心，提高創(chuàng)作能力。（二）研究容1.創(chuàng)設(shè)情境，秒認(rèn)水墨中水的意義深刻認(rèn)識(shí)水的意義， 水有自己的情感所在， 只有讓兒童富于水真正的意義， 才能在利用 水的過程中和水對(duì)話。惜墨如金，惜水如金。設(shè)計(jì)不同的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，進(jìn)行 恰當(dāng)用水和隨便用水的對(duì)比研究， 讓學(xué)生自主探究水的作用， 及水法對(duì)水墨畫的作用。 在學(xué) 生探究活動(dòng)中， 關(guān)注學(xué)生對(duì)于水的使用方法， 及時(shí)了解學(xué)生對(duì)水法的評(píng)價(jià)和感受， 從而，改 進(jìn)水法的實(shí)施，提升水的效用，提高學(xué)生水墨畫的創(chuàng)作能力。