自考資料教育科學(xué)研究方法（二）

1、教育科學(xué)研究方法（二）第一章 教育科學(xué)研究方法的一般原理1.方法：是指為了獲得科學(xué)知識(shí)應(yīng)該遵循的程序以及依據(jù)的手段、工具和方式2.研究：指的是創(chuàng)造知識(shí)和整理修改知識(shí)以及開(kāi)拓知識(shí)新用途的研究性活動(dòng)3.教育科學(xué)研究：指的是運(yùn)用一定的科學(xué)方法，遵循一定的科學(xué)研究程序，通過(guò)對(duì)教育現(xiàn)象的解釋、預(yù)測(cè)和控制，探索教育規(guī)律的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)4.教育科學(xué)研究方法：是按照某種途徑，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地進(jìn)行教育研究和構(gòu)建教育理論的方法5.教育科學(xué)研究的三個(gè)基本要素：1現(xiàn)象與客觀現(xiàn)實(shí)2科學(xué)理論3方法和技術(shù)6.教育科學(xué)研究的特點(diǎn)：1研究的目的在于探索教育規(guī)律，解決重要的教育理論和實(shí)際問(wèn)題2要有研究假設(shè)和對(duì)研究問(wèn)題具體明確

2、的陳述3研究方法要科學(xué)合理4研究的創(chuàng)新性7.教育研究方法的歷史發(fā)展：第一時(shí)期：直覺(jué)觀察時(shí)期。起于古希臘對(duì)于科學(xué)研究方法論的初創(chuàng)，終于16世紀(jì)近代科學(xué)產(chǎn)生以前。第二時(shí)期是教育科學(xué)研究方法以分析為主的發(fā)展時(shí)期，起于16世紀(jì)，終于19世紀(jì)末、20世紀(jì)初。第三時(shí)期是教育科學(xué)研究方法的系統(tǒng)綜合發(fā)展時(shí)期，起于20世紀(jì)初，發(fā)展至今。8.現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法發(fā)展的主要特點(diǎn)是：1提高教育研究的理論化程度。表現(xiàn)在a現(xiàn)代教育科學(xué)研究非常強(qiáng)調(diào)理論的指導(dǎo)作用b提高研究過(guò)程中理論的結(jié)構(gòu)性、清晰性和概括性c理論地研究教育2教育研究方法的多元化、多樣性與統(tǒng)一性。反映出教育研究方法發(fā)展的多元化、多樣性趨勢(shì)3關(guān)注教育研究的社會(huì)性

3、和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。a 表現(xiàn)在研究目標(biāo)的確定上，以價(jià)值導(dǎo)向作為根本依據(jù)b 在研究過(guò)程的實(shí)施上，強(qiáng)調(diào)大教育觀，按照教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)，把教育放在社會(huì)的大環(huán)境中加以考察c 在研究方法上更強(qiáng)調(diào)人的主體性，重視非理性因素在教育研究過(guò)程中的作用d 在研究的組織形式上，強(qiáng)調(diào)在個(gè)體研究基礎(chǔ)上的提團(tuán)認(rèn)識(shí)主體科學(xué)研究群體e 在教育研究結(jié)果的評(píng)價(jià)分析上鎖具有的明顯價(jià)值取向性4教育研究的可操作性a 強(qiáng)調(diào)教育實(shí)驗(yàn)研究在發(fā)展教育科學(xué)中的重要作用并努力探索教育實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，以不斷提高教育實(shí)驗(yàn)的科學(xué)水平b 數(shù)學(xué)方法和計(jì)算機(jī)技術(shù)促進(jìn)教育研究數(shù)學(xué)化形式的發(fā)展c 教育信息技術(shù)的應(yīng)用 9.教育研究方法的三種分類方式：一按研究的普遍適用程度分

4、：1適用于一切科學(xué)領(lǐng)域的哲學(xué)方法論，即唯物論和辯證法2適用于自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、思維科學(xué)以及運(yùn)用于多種學(xué)科的跨學(xué)科領(lǐng)域的方法論3適用于個(gè)別具體科學(xué)的方法論，是對(duì)社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)具體學(xué)科規(guī)律自覺(jué)運(yùn)用的科學(xué)方法論二按研究的目的分：1基礎(chǔ)研究2應(yīng)用研究3發(fā)展性研究4比較與評(píng)價(jià)研究5預(yù)測(cè)研究三按研究方法分：1歷史研究2描述研究3相關(guān)與比較研究4實(shí)驗(yàn)研究5理論研究10.教育研究的基本形式：1歸納法2演繹法11.教育科學(xué)研究的認(rèn)識(shí)層次：經(jīng)驗(yàn)和理論兩個(gè)不同的認(rèn)識(shí)層次12.教育科學(xué)研究的四種不同水平：1直覺(jué)觀察水平2探究原因水平3遷移推廣水平4理論研究水平13.教育科學(xué)研究的基本過(guò)程：1選擇確定研究課

5、題 2實(shí)施研究并收集資料 3分析總結(jié)14.教育研究在教育科學(xué)發(fā)展中的作用表現(xiàn)在：1促進(jìn)教育改革的動(dòng)力2為提高教育質(zhì)量與辦學(xué)效益提供決策依據(jù)3發(fā)展和完善教育科學(xué)理論的基礎(chǔ)4培養(yǎng)未來(lái)教育改革家的重要戰(zhàn)略措施15.教育科學(xué)研究應(yīng)遵循的方法論原則：1現(xiàn)代教育科學(xué)研究的方法基礎(chǔ)馬克思主義哲學(xué)2分析和把握教育問(wèn)題的三個(gè)維度歷史、現(xiàn)實(shí)、理論3提高研究方法的科學(xué)性；定性研究、定量研究相結(jié)合。16.定性研究：是根據(jù)研究者的認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)確定研究對(duì)象是否具有某種性質(zhì)和某一現(xiàn)象的變化過(guò)程、變化原因的方法。其重點(diǎn)在于確定研究現(xiàn)象的質(zhì)的方面的屬性。17.定量研究：是對(duì)事物進(jìn)行數(shù)量的分析從而判定事物的性質(zhì)和變化的方法。第二章

6、 教育科學(xué)研究的構(gòu)思與設(shè)計(jì)1.選題的含義：1確定科學(xué)研究的方向2選擇實(shí)際研究的方向2.選題的意義：1科學(xué)研究從問(wèn)題開(kāi)始2選題是教育科學(xué)研究的關(guān)鍵3選題是衡量科學(xué)工作者研究水平的重要標(biāo)志3.確定研究課題的基本要求：1問(wèn)題必須有價(jià)值（作為研究課題，首選必須具有重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。不僅具有好的學(xué)術(shù)效益、理論價(jià)值，而且有高的社會(huì)效益、應(yīng)用價(jià)值）2問(wèn)題有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)。（選題的科學(xué)性首先表現(xiàn)在問(wèn)題要以教育科學(xué)基本原理為基礎(chǔ)。還表現(xiàn)在要有一定的客觀事實(shí)作為實(shí)踐基礎(chǔ)）3問(wèn)題必須具體明確（選定的研究性問(wèn)題一定要具體適度，研究范圍要明確界定，宜小不宜大，不宜把課題選得太寬、太大、太復(fù)雜）4問(wèn)題要

7、新穎、有獨(dú)創(chuàng)性。（選定的問(wèn)題應(yīng)是前人未曾解決或尚未完全解決的問(wèn)題，通過(guò)研究應(yīng)有所創(chuàng)新，有新意和時(shí)代感）5問(wèn)題要有可行性。（可行性包括一下條件：a 客觀條件b 主觀條件c 時(shí)機(jī)問(wèn)題）4.選題的方法1明確研究課題產(chǎn)生的途徑。（一是從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)提出問(wèn)題。二是學(xué)科建設(shè)與發(fā)展中需要解決的問(wèn)題。三是教育實(shí)踐中提出的實(shí)際問(wèn)題。四是從日常觀察中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。五是從當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育信息的分析總結(jié)中提出問(wèn)題。）2善于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分解。3善于轉(zhuǎn)化對(duì)問(wèn)題的提法。4進(jìn)行課題論證，避免盲目性。5.文獻(xiàn)：是把人類的知識(shí)用文字、圖形符號(hào)、音像等手段記錄下來(lái)的有價(jià)值的典籍，包括各種手稿、書(shū)籍、報(bào)刊、文物等。6.文獻(xiàn)檢索在教育研

8、究中的作用：1幫助研究人員全面正確地掌握所要研究問(wèn)題的情況，選定研究課題和確定研究方向2為教育研究提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法3避免重復(fù)勞動(dòng)，提高科學(xué)研究的效益7.文獻(xiàn)可分為三個(gè)等級(jí)：1一次文獻(xiàn)，包括專著、論文、調(diào)查報(bào)告、檔案材料等以作者本人的實(shí)踐為依據(jù)而創(chuàng)作的原始文獻(xiàn)，是直接記錄實(shí)踐經(jīng)過(guò)、研究成果、新知識(shí)、新技術(shù)的文獻(xiàn)，具有創(chuàng)造性，存儲(chǔ)分散，不夠系統(tǒng)。2二次文獻(xiàn)，是對(duì)原始文獻(xiàn)加工整理，使之系統(tǒng)、條理化的檢索性文獻(xiàn)，一般包括題錄、書(shū)目、索引、提要和文摘等。具有報(bào)告性、匯編性和簡(jiǎn)明性，是檢索工具的重要組成部分。3三次文獻(xiàn)，是在利用二次文獻(xiàn)基礎(chǔ)上對(duì)某一范圍內(nèi)的一次文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛深入的分析研究之后綜合

9、濃縮而成的參考性文獻(xiàn)，包括動(dòng)態(tài)綜述、專題評(píng)述、進(jìn)展報(bào)告等，文獻(xiàn)全面，覆蓋全面，信息量大，具有綜合性、濃縮性和參考性特點(diǎn)。8.教育文獻(xiàn)的主要分布：1書(shū)籍2報(bào)刊3教育檔案類4專家詢問(wèn)5現(xiàn)代信息技術(shù)9.書(shū)籍包括：名著要籍、教育專著、教科書(shū)、資料性工具書(shū)及科普通俗讀物。10.教育檔案類包括：教育年鑒、教育法令集，教育統(tǒng)計(jì)、教育調(diào)查報(bào)告，學(xué)術(shù)會(huì)議文件、資料匯編、名錄、表譜以及地方志、墓志、碑刻等。11.文獻(xiàn)檢索的過(guò)程：1分析和準(zhǔn)備階段2搜索階段3加工階段12.文獻(xiàn)檢索的基本方法：1順查法2逆查法3引文查找法4綜合查找法13.檢索文獻(xiàn)要遵循的基本要求：1檢閱要全面，即全面性2檢閱要認(rèn)真細(xì)致即準(zhǔn)確性3勤于積

10、累4善于思考14.撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述的內(nèi)容包括:1問(wèn)題的提出2研究方法3正文部分4主要文獻(xiàn)目錄（包括專著及論文）15.理論構(gòu)思：指的是以一定科學(xué)理論為指導(dǎo)，在已有的客觀現(xiàn)實(shí)材料及理論研究成果基礎(chǔ)上運(yùn)用科學(xué)的思維方式對(duì)所要研究問(wèn)題的現(xiàn)象、過(guò)程、本質(zhì)或原因的一種理論解釋。16.理論構(gòu)思的基本內(nèi)容：1準(zhǔn)確地表述研究問(wèn)題2界定該研究課題的核心概念3形成初步的研究思路17.理論構(gòu)思在教育研究中的作用：1理論構(gòu)思使教育科學(xué)研究具有明確的方向、主題思想和研究目標(biāo)2理論構(gòu)思規(guī)范調(diào)節(jié)著教育科學(xué)研究的過(guò)程，幫助研究者提高教育科學(xué)研究的科學(xué)水平3理論構(gòu)思制約著研究成果的界定、成果構(gòu)成形態(tài)以及成果的評(píng)價(jià)解釋18.好的教育科

11、學(xué)研究倫理構(gòu)思的主要標(biāo)準(zhǔn)：1所依據(jù)的歷史和現(xiàn)實(shí)材料全面、充分和客觀2具有指導(dǎo)教育實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)性和可行性3理論分析著眼點(diǎn)的正確性4具有新的研究思路、視角和方法5基本概念的精確性以及理論體系結(jié)構(gòu)的合理性19.建立和檢驗(yàn)理論構(gòu)思的基本方法如下：1理論討論2建立指標(biāo)體系，是理論構(gòu)思具體化并得到初步驗(yàn)證3同感調(diào)查研究及準(zhǔn)備性的實(shí)驗(yàn)研究，為形成理論構(gòu)思提供事實(shí)依據(jù)4借鑒國(guó)內(nèi)外已有的研究成果，吸取其中合理因素20.形成與檢驗(yàn)理論構(gòu)思要注意的問(wèn)題：1理論構(gòu)思的形成與檢驗(yàn)過(guò)程是研究者對(duì)課題研究深化認(rèn)識(shí)的過(guò)程，其認(rèn)識(shí)成果主要的不是作為書(shū)面形式的報(bào)告，而是參與研究的教育工作者教育觀念的轉(zhuǎn)變，以及在一些重要問(wèn)題上所取得

12、的共識(shí)2形成與檢驗(yàn)理論構(gòu)思的研究方法應(yīng)是定性分析與定量分析研究相結(jié)合3要看到理論構(gòu)思所存在的不能確定的一面21.確定研究方法：1根據(jù)研究課題的目的的要求選擇方法2注意各種方法的獨(dú)立性及相互關(guān)系22.總體：及研究對(duì)象的全體。凡是在某一相同性質(zhì)上結(jié)合起來(lái)的許多個(gè)別事物的集體，當(dāng)它成為統(tǒng)計(jì)研究對(duì)象時(shí)，就叫做總體，是一定時(shí)空范圍內(nèi)研究對(duì)象的全體總和。23.樣本：是從總體中抽取的、對(duì)總體有一定代表性的一部分個(gè)體，也稱為樣組，它是能夠代表總體的一定數(shù)量的基本觀察單位，樣本中所含有的個(gè)體的數(shù)量成為樣本總量。24.取樣：是遵循一點(diǎn)的規(guī)則，從一個(gè)總體中抽取有代表性的一定數(shù)量的個(gè)體進(jìn)行研究的過(guò)程。25.選擇樣本的

13、基本要求：1明確規(guī)定總體2取樣的隨機(jī)性3取樣的代表性4合理的樣本容量26.取樣的基本方法：1簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣。遵守均等概率的原則，即每個(gè)個(gè)體被抽取的機(jī)會(huì)均等。具體方法有抽簽法等。（a抽簽b隨機(jī)數(shù)目表）2系統(tǒng)隨機(jī)取樣。按一定標(biāo)準(zhǔn)把總體各單位按次序排成表，再?gòu)谋碇腥我坏胤狡鹣蛉魏畏较虬聪到y(tǒng)取樣。3分層隨機(jī)取樣。先把總體按一定標(biāo)準(zhǔn)分層或分類然后按層或按類抽樣。4整群隨機(jī)取樣。從總體中抽取幾個(gè)單位總體作樣本。27.研究計(jì)劃的基本內(nèi)容：1研究題目2對(duì)研究課題目的及意義的簡(jiǎn)要說(shuō)明3課題研究的基本內(nèi)容，預(yù)計(jì)突破哪些難題4課題的研究思路和方法，制定研究工作方案和進(jìn)度計(jì)劃5研究課題已具備的工作基礎(chǔ)和有關(guān)條件。6研究

14、成果的預(yù)計(jì)取向和使用范圍7經(jīng)費(fèi)概算以及需購(gòu)置的儀器設(shè)備28.研究計(jì)劃的基本格式：1）專題研究計(jì)劃格式：1本課題研究的目的意義2本課題研究的主要內(nèi)容3本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，預(yù)計(jì)有哪些突破4完成本課題的條件分析，包括人員結(jié)構(gòu)、資料準(zhǔn)備和科學(xué)研究手段等5課題組分工情況6主要研究階段及研究成果形式7經(jīng)費(fèi)預(yù)算2）教育實(shí)驗(yàn)研究的計(jì)劃格式：1緒言。包括問(wèn)題及假設(shè)、已有研究狀況、有關(guān)文件檢索2研究的具體方法3總體和樣本4研究設(shè)計(jì)5實(shí)驗(yàn)過(guò)程；6數(shù)據(jù)分析的統(tǒng)計(jì)技術(shù)7時(shí)間安排8預(yù)算第三章 教育科學(xué)的歷史研究1.歷史研究法：是借助于對(duì)有關(guān)社會(huì)歷史過(guò)程的史料進(jìn)行分析、破譯和整理，以認(rèn)識(shí)研究對(duì)象的過(guò)去、現(xiàn)在和預(yù)測(cè)未來(lái)的一

15、種研究方法2.教育科學(xué)的歷史研究法：是通過(guò)搜集某種教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和演變的歷史事實(shí)，加以系統(tǒng)客觀的分析研究，從而揭示其發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。3.歷史研究法的主要作用：1通過(guò)歷史研究揭示教育發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，幫助我們認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育的實(shí)質(zhì)2通過(guò)歷史研究，有助于我們借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測(cè)未來(lái)教育發(fā)展的方向4.歷史研究法的基本特點(diǎn)：1歷史性2具體性3以邏輯分析法為主。5.歷史研究的局限性：1歷史是按年代順序，經(jīng)歷了一個(gè)時(shí)間空間錯(cuò)綜復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程，而歷史文獻(xiàn)常常是滯后記載，歷史史料十分零散，很不系統(tǒng)。2作為研究對(duì)象的歷史事實(shí)，歷史文獻(xiàn)的理論內(nèi)容，是經(jīng)過(guò)加工的抽象形態(tài)，留存著加工者們的主觀認(rèn)識(shí)，包括研究人員

16、的學(xué)識(shí)、能力、價(jià)值觀、對(duì)史料的掌握程度以及方法論水平等，很容易造成失誤3歷史研究中無(wú)法做精確的量的分析。6.歷史研究法在教育科學(xué)中的適用范圍：1對(duì)某一時(shí)期教育情況的研究 2對(duì)歷史上教育學(xué)家的教育思想理論觀點(diǎn)的研究3對(duì)一個(gè)時(shí)期教育流派、教育思潮的分析研究以及對(duì)不同教育流派理論的比較研究4對(duì)外國(guó)教育發(fā)展?fàn)顩r的研究5開(kāi)拓新的研究領(lǐng)域。7.歷史研究主要分為以下三步：1分析研究課題的性質(zhì)、所要達(dá)到的目標(biāo)以及有關(guān)的資料條件2史料的收集與鑒別3對(duì)史料的分析研究8.歷史研究法的三個(gè)層次：1收集、分析與鑒別史料是歷史研究的基礎(chǔ)2歷史事件與歷史過(guò)程發(fā)展規(guī)律揭示是歷史研究的核心3馬克思主義的歷史唯物主義是歷史研究的

17、科學(xué)方法論9.史料：指人們對(duì)歷史事件發(fā)生經(jīng)過(guò)的記述與歷史事件有關(guān)的事物或遺跡。10.歷史的分析方法：是通過(guò)整理、排比史料，在錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史中分析和清理出發(fā)展線索，明確其內(nèi)在的相互關(guān)系和因果關(guān)系，論定問(wèn)題的是非。11.科學(xué)合理地運(yùn)用歷史研究法，需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：1注意歷史研究中的資料來(lái)源及分析鑒別2堅(jiān)持用唯物史觀研究歷史3研究者應(yīng)具有歷史感和現(xiàn)實(shí)感12.正確的評(píng)價(jià)歷史事件，我們必須堅(jiān)持唯物史觀，要處理好以下關(guān)系：1古與今關(guān)系2史與論關(guān)系3批判、繼承與創(chuàng)新關(guān)系13.史料的考證和評(píng)價(jià)過(guò)程分為：外部評(píng)論、內(nèi)部評(píng)論14.外部評(píng)論:主要確定資料的真?zhèn)位蛘鎸?shí)性，即“辨?zhèn)巍焙汀白C真”。涉及文獻(xiàn)的形式和外表

18、，內(nèi)容包括：確定作者、成書(shū)年代、地點(diǎn)、背景及版本等是否可靠15.內(nèi)部評(píng)論：主要確定史料的客觀性、可靠性，及確定文獻(xiàn)資料本身的意義、價(jià)值和準(zhǔn)確可靠程度。16.教育史料的鑒別考證內(nèi)容和基本方式有：1辨?zhèn)慰甲C2年代考證3地點(diǎn)考證4作者考證5文獻(xiàn)原形考證17.如何處理古與今的關(guān)系？古今關(guān)系，即研究歷史與研究現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。要正確對(duì)待古與今，通古今之變，尊重歷史。古為今用是總的提法，使教育研究為促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展服務(wù)。為史而史，沒(méi)有價(jià)值，研究的目的是從中研究帶規(guī)律性的東西，探討歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，豐富我們的認(rèn)識(shí)第四章 教育觀察研究1.教育觀察研究的含義:是教育研究人員通過(guò)感官或借助于一定的輔助儀器，在一定時(shí)間內(nèi)

19、有目的、有計(jì)劃地處于自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行感知、考察并收集資料的一種科學(xué)研究方法。2.觀察法可分為日常觀察和科學(xué)觀察3.教育觀察研究的主要特點(diǎn)：1教育觀察使一種有目的、有意識(shí)的手機(jī)資料的活動(dòng)2教育觀察是在自然發(fā)生的條件下，在對(duì)觀察對(duì)象不加任何干預(yù)和控制的狀態(tài)下進(jìn)行的3教育觀察的對(duì)象時(shí)當(dāng)前正在發(fā)生的事實(shí)現(xiàn)象，具有直接性4教育觀察使在一定的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的，其結(jié)果的解釋也是有關(guān)理論為前提的5教育觀察總要借助于一定的工具。4.教育觀察研究的功能：1通過(guò)有目的、有計(jì)劃地對(duì)教育領(lǐng)域某一現(xiàn)象及變化過(guò)程進(jìn)行全面、細(xì)致和深入地觀察，從而獲得認(rèn)識(shí)該事物的比較充實(shí)、比較客觀的事實(shí)材料；2、教育觀察研究

20、是檢驗(yàn)教育科學(xué)理論觀點(diǎn)是否正確的重要途徑；3、教育觀察有助于研究課題的選擇和形成5.教育觀察研究的類型：1根據(jù)觀察的情境條件（場(chǎng)所）劃分為：自然觀察和實(shí)驗(yàn)室的觀察2根據(jù)觀察的方式劃分：直接觀察和間接觀察。前者用感觀觀察，后者借助儀器觀察3根據(jù)觀察者是否參與其中分為：參與性觀察和非參與性觀察 4根據(jù)觀察實(shí)施的方法分為：結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察前者是有目的、和詳細(xì)計(jì)劃的觀察則設(shè)計(jì)合理的可控性觀察。一般在對(duì)對(duì)象非常了解的情況下使用。后者對(duì)研究問(wèn)題的范圍、目標(biāo)采取彈性的態(tài)度，內(nèi)容、項(xiàng)目、步驟沒(méi)預(yù)先確定。 6.教育觀察研究的設(shè)計(jì):1確定觀察內(nèi)容2選擇進(jìn)行觀察的類型3制定觀察記錄表4訓(xùn)練觀察人員7.教育觀

21、察研究的實(shí)施：步驟：1界定研究問(wèn)題并確定觀察對(duì)象2了解觀察對(duì)象的基本情況3編制觀察記錄表4記錄觀察資料5分析資料8.教育觀察研究的優(yōu)點(diǎn)：1在教育現(xiàn)象發(fā)生的當(dāng)時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察和記錄，能夠搜集到事后搜集不到的資料，同時(shí)也能注意到事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的氣氛和情境，有利于全面把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)2所獲資料的可靠性較高3研究能夠比較客觀地反映教育現(xiàn)象的本來(lái)面目，能夠在一定程度上避免研究者本身的偏見(jiàn)和期待效應(yīng)。9.教育觀察研究的缺點(diǎn)：1無(wú)法推斷事件之間的因果關(guān)系2觀察所獲資料瑣碎、不系統(tǒng)3觀察易受觀察者主觀因素的影響4觀察者的介入可能會(huì)影響觀察對(duì)象的心理、行為的變化，影響研究效果5觀察也受被觀察者的活動(dòng)空間和時(shí)間的限制，比較

22、被動(dòng)，無(wú)法觀測(cè)到全面的情況，不利于全面解釋被觀察者的行為10.教育觀察研究應(yīng)遵循的基本原則：1觀察的目的性2觀察的客觀性3觀察的自覺(jué)性11.教育現(xiàn)場(chǎng)觀察是指觀察人員在行為或事件發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)所進(jìn)行的觀察12.教育現(xiàn)場(chǎng)觀察的特點(diǎn)：1在自然場(chǎng)景下觀察自然發(fā)生的行為或事件2觀察者可以直接感受被觀察者的情感及情緒3所獲資料是豐富、直觀、全面的4可借助于現(xiàn)場(chǎng)的感受對(duì)資料進(jìn)行全面的分析13.實(shí)施教育現(xiàn)場(chǎng)觀察的基本要求：1獲準(zhǔn)進(jìn)入教育現(xiàn)場(chǎng),爭(zhēng)取到積極的幫助和配合2細(xì)致觀察和客觀記錄 3系統(tǒng)整理和科學(xué)分析觀察所得資料。14.教育現(xiàn)場(chǎng)觀察的優(yōu)點(diǎn)：1所獲資料自然、直觀、真實(shí)，可靠性高2能夠獲得觀察對(duì)象的活動(dòng)或變化規(guī)律

23、15.教育現(xiàn)場(chǎng)觀察的缺點(diǎn)：1在觀察過(guò)程中及對(duì)觀察結(jié)果的解釋都易受主觀因素的影響2需要觀察者具備比較高的協(xié)調(diào)人際關(guān)系以及處理突發(fā)事件的能力3真正用于觀察的時(shí)間不是很多16.結(jié)構(gòu)式觀察是有明確目標(biāo)、問(wèn)題和范圍，有詳細(xì)的觀察計(jì)劃、步驟和合理設(shè)計(jì)的可控性觀察17.全結(jié)構(gòu)式教育觀察是指在教育研究中運(yùn)用的施行于實(shí)驗(yàn)室的、具有詳細(xì)的觀察計(jì)劃、明確的觀察指標(biāo)體系、可以全面控制的觀察。18.全結(jié)構(gòu)式教育觀察的特點(diǎn)：1在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行 2有詳細(xì)的觀察計(jì)劃（觀察計(jì)劃的主要內(nèi)容包括：a觀察活動(dòng)的時(shí)間安排b觀察場(chǎng)地的布置和分配c觀察人員與被觀察者的安排d觀察內(nèi)容的詳細(xì)分解）3有明確的觀察指標(biāo)體系 4可以全面控制。19.全結(jié)

24、構(gòu)式教育觀察的實(shí)施步驟：1確定觀察內(nèi)容的結(jié)構(gòu)2確定觀察場(chǎng)地、觀察時(shí)間和觀察對(duì)象3編制觀察記錄表 4實(shí)施觀察和記錄 5分析資料20.全結(jié)構(gòu)式教育觀察的優(yōu)點(diǎn)：1觀察過(guò)程嚴(yán)密，結(jié)果公正、客觀2觀察資料系統(tǒng)、科學(xué)，并可以利用數(shù)量描述21.全結(jié)構(gòu)式教育觀察的缺點(diǎn)：1它要求觀察者具有相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)以及進(jìn)行全結(jié)構(gòu)式教育觀察所需要的相關(guān)技術(shù)。2對(duì)實(shí)驗(yàn)室的研究條件要求比較高22.教育觀察研究的四種記錄方法：描述記錄法、取樣記錄法、行為核對(duì)表、觀察記錄代碼系統(tǒng)。23.描述記錄分為：日記描述法、佚事記錄法和連續(xù)記錄法24.取樣記錄是一種以行為為樣本的記錄方法，較之描述記錄，具有更好的客觀性、可控性和有效性。25.取

25、樣記錄可分為：時(shí)間取樣、活動(dòng)取樣和事件取樣16.觀察記錄代碼系統(tǒng)是研究者將行為或事件分為有意義的、可能觀察和處理的類別，將大的行為單位分為小的行為單位，并為觀察、記錄和隨后分析處理的方便而制定出一整套符號(hào)系統(tǒng)第五章 教育調(diào)查研究1.調(diào)查研究就是以調(diào)查為基礎(chǔ)的研究，是在了解事實(shí)、獲取經(jīng)驗(yàn)材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行的研究過(guò)程。是一種描述研究。2.教育調(diào)查研究是在科學(xué)方法論和教育理論指導(dǎo)下，圍繞一定的教育問(wèn)題，運(yùn)用問(wèn)卷、訪談、測(cè)量等方式，有計(jì)劃、有目的地搜集有關(guān)的事實(shí)材料，從而作出科學(xué)分析并提出具體工作建議的一系列教育實(shí)踐活動(dòng)。3.教育調(diào)查研究的特點(diǎn)：1調(diào)查對(duì)象的廣泛性 2調(diào)查手段的多樣性3調(diào)查方法的可操作性

26、和實(shí)用性4調(diào)查結(jié)果的延時(shí)性4.教育調(diào)查研究的類型：1普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查和個(gè)案調(diào)查2現(xiàn)狀調(diào)查 、相關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查和預(yù)測(cè)調(diào)查3問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、測(cè)量調(diào)查、調(diào)查表法5.普遍調(diào)查是對(duì)某一范圍內(nèi)所有被研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，也稱全面調(diào)查或普查6.抽樣調(diào)查是指從研究對(duì)象的總體中按照一定的抽樣方法抽取一部分樣本進(jìn)行調(diào)查，也稱抽查7.個(gè)案調(diào)查是在對(duì)被調(diào)查對(duì)象進(jìn)行具體分析的基礎(chǔ)上有意識(shí)地從中選擇某個(gè)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行深入調(diào)查和描述8.現(xiàn)狀調(diào)查是指對(duì)調(diào)查對(duì)象的當(dāng)前狀況和基本特征的調(diào)查，其目的是對(duì)教育現(xiàn)象的真是情況作出具體的描述，以便于了解情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)工作9.相關(guān)調(diào)查是指調(diào)查兩種或兩種以上教育現(xiàn)象之間是否存在相關(guān)關(guān)

27、系，目的是尋找相關(guān)因素一邊探討出解決問(wèn)題的辦法10.發(fā)展調(diào)查是對(duì)某一調(diào)查對(duì)象在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)的特征變化進(jìn)行調(diào)查，目的是了解研究對(duì)象前后的變化和差異情況11.預(yù)測(cè)調(diào)查是指調(diào)查未來(lái)某一時(shí)期的教育發(fā)展趨勢(shì)和動(dòng)向，目的是為研究對(duì)象的發(fā)展趨勢(shì)和未來(lái)狀況進(jìn)行預(yù)測(cè)。12.問(wèn)卷調(diào)查是指研究者用事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)卷，讓調(diào)查對(duì)象作答，以了解調(diào)查對(duì)象對(duì)某一教育問(wèn)題和教育現(xiàn)象的看法的調(diào)查13.訪談?wù){(diào)查是指研究者通過(guò)口頭交談的方式，向被調(diào)查者提出問(wèn)題，讓調(diào)查對(duì)象作答，以搜集調(diào)查對(duì)象對(duì)教育問(wèn)題或現(xiàn)象的態(tài)度和看法的調(diào)查14.測(cè)量調(diào)查是指研究者利用測(cè)試量表了解研究對(duì)象知識(shí)水平和個(gè)性心理特征的調(diào)查15.調(diào)查表法是研究者利用正手的

28、調(diào)查的表格，讓調(diào)查對(duì)象填寫(xiě)，以了解有關(guān)情況的調(diào)查16.教育調(diào)查研究的一般步驟：1確定調(diào)查課題 2選擇調(diào)查對(duì)象 3確定調(diào)查方法和手段，編制和選用調(diào)查工具4制定調(diào)查計(jì)劃 5調(diào)查的實(shí)施 6資料的整理、分析和撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告.17.問(wèn)卷調(diào)查的特點(diǎn)：1調(diào)查過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化2調(diào)查形式的匿名性3調(diào)查的范圍廣、效率高。18.問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)：1指導(dǎo)語(yǔ)：也叫說(shuō)明或前言，內(nèi)容是對(duì)調(diào)查目的、意義和答卷事項(xiàng)的說(shuō)明。一般有致詞、填答說(shuō)明兩項(xiàng)。2問(wèn)題 ：是主體部分。包含所有的調(diào)查問(wèn)題和回答方式3結(jié)束語(yǔ)：一般用簡(jiǎn)短的話對(duì)被試的合作表示感謝。19.問(wèn)題的設(shè)計(jì)1問(wèn)題設(shè)計(jì)的基本要求a語(yǔ)義清楚 b語(yǔ)句簡(jiǎn)潔c面向?qū)ο骴價(jià)值中立e避免社會(huì)認(rèn)可效應(yīng)。

29、2問(wèn)題的形式a開(kāi)放式：是要求被試用自己的語(yǔ)言自由回答的問(wèn)題。 b封閉式：是有固定答案的通過(guò)填空或選擇形式完成的問(wèn)題。c半封閉式：既有封閉式問(wèn)題，又有開(kāi)放式問(wèn)題3問(wèn)題答案的格式(開(kāi)放式問(wèn)題沒(méi)有專門的格式，封閉式問(wèn)題的答案格式： 1是否式2選擇式3排列式4序列量表式)20.問(wèn)卷的編制程序：1根據(jù)研究目的將研究課題分解成一系列研究問(wèn)題 2確定搜集的信息類型，并且確定所要編制的問(wèn)題形式3草擬問(wèn)卷問(wèn)題和答案 4征求意見(jiàn)5試測(cè)6再修訂21.編制問(wèn)卷應(yīng)該注意的問(wèn)題:1問(wèn)題的表述要清楚并盡量方便被試回答2問(wèn)題的分類要恰當(dāng)，多選題的平行答案要盡可能包括所有結(jié)果3問(wèn)題的排列簡(jiǎn)單的、事實(shí)性的在前，復(fù)雜、開(kāi)放式的在后

30、。22.問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)：1問(wèn)卷的發(fā)放a當(dāng)面分發(fā)b郵寄c有組織的分發(fā)2問(wèn)卷的回收率（只有當(dāng)回收率在70%以上， 的資料方可做出研究結(jié)論，因此問(wèn)卷的回收率不可低于70%） 23.訪談?wù){(diào)查的優(yōu)點(diǎn)：1靈活性高2 能夠使用比較復(fù)雜的訪談提綱3能夠獲得直接、可靠的資料4不受書(shū)面語(yǔ)言文字的限制5容易進(jìn)行深入調(diào)查24.訪談?wù){(diào)查的局限性/缺點(diǎn)：1 調(diào)查效率比較低2分析處理難度大3調(diào)查過(guò)程容易產(chǎn)生偏差。25.訪談?wù){(diào)查的類型 ：1結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查和非結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查2一次性訪談?wù){(diào)查和重復(fù)性訪談?wù){(diào)查3個(gè)別訪談?wù){(diào)查和集體訪談?wù){(diào)查。26.訪談?wù){(diào)查的過(guò)程 ：1選擇訪談對(duì)象2準(zhǔn)備訪談提綱和訪談?dòng)?jì)劃3正式訪談27.訪談

31、調(diào)查常用的技巧 ：1接近訪談對(duì)象的技巧 2處理拒絕的技巧3追問(wèn)的技巧4記錄的技巧28.測(cè)量調(diào)查是使用一組測(cè)試題去測(cè)定某種教育現(xiàn)象或?qū)嶋H情況，從而收集資料進(jìn)行研究的方法29.測(cè)量調(diào)查的特點(diǎn)：1取材范圍廣 2有比較嚴(yán)密的工具編制過(guò)程3有嚴(yán)格的施測(cè)過(guò)程4使用常模對(duì)結(jié)果進(jìn)行解釋5應(yīng)用范圍廣30.測(cè)量調(diào)查的分類：1按測(cè)量層次分為：a定名測(cè)量：給事物指定一個(gè)類別名稱或符號(hào)，如用1表示男、用2表示女.b定序測(cè)量：按事物的大小、輕重依次排列進(jìn)行分類和比較，如第1、2、3名的等級(jí)；c定距測(cè)量：用數(shù)值表示事物之間差距的大小，等級(jí)之間的距離單位相等；d比例測(cè)量：特點(diǎn)是有一個(gè)絕對(duì)的、非人為的零點(diǎn)作為測(cè)量的參照。2按測(cè)

32、量工具分為:a標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量b非標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量。31.測(cè)量調(diào)查在教育研究中的作用：1診斷作用2建立和檢驗(yàn)研究假設(shè)3評(píng)價(jià)作用4預(yù)測(cè)和選拔作用32.測(cè)驗(yàn)工具的編制的步驟：1確定和表述測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)2選擇試題類型編制測(cè)驗(yàn)題目3審查試題，編制試卷33.對(duì)測(cè)量工具的要求：1高效度2高信度3合適的難度4理想的區(qū)分度。34.調(diào)查表法的特點(diǎn)：1調(diào)查范圍廣泛2規(guī)范、簡(jiǎn)明，方便填寫(xiě)和統(tǒng)計(jì)。35.調(diào)查表的種類：?jiǎn)我槐砗蛷?fù)合表36.調(diào)查表的基本要素：1標(biāo)題2序號(hào)3標(biāo)目4書(shū)記5表尾6表注。37.調(diào)查表的編制：1明確研究目的2了解具體內(nèi)容38.調(diào)查表的基本要求：1適用2準(zhǔn)確3規(guī)范第六章 教育實(shí)驗(yàn)研究1.教育實(shí)驗(yàn)研究的歷史發(fā)展:1從自然

33、科學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)由心理學(xué)引進(jìn)教育領(lǐng)域 2從一般教育活動(dòng)的本身分化發(fā)展形成的教育實(shí)驗(yàn)2.教育實(shí)驗(yàn)研究是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究3.教育實(shí)驗(yàn)的共同特點(diǎn)：1明確的研究假設(shè)2有實(shí)驗(yàn)處理3合理控制無(wú)關(guān)變量4教育實(shí)驗(yàn)特質(zhì)目標(biāo)的建立以及測(cè)評(píng)4.自變量即變化的措施、條件5.無(wú)關(guān)變量也叫控制變量，指在試驗(yàn)中應(yīng)該保持恒定的變量6.教育實(shí)驗(yàn)研究的基本特點(diǎn)：1是一種科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng) 2是一種特殊的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)3是一種特殊的教育活動(dòng)。7.教育實(shí)驗(yàn)研究的基本類型：1按實(shí)驗(yàn)假設(shè)命題“若a則b”的構(gòu)成劃分：因素型實(shí)驗(yàn)、函數(shù)型實(shí)驗(yàn)和反應(yīng)型實(shí)驗(yàn) 2按實(shí)驗(yàn)研究

34、的對(duì)象劃分：定性實(shí)驗(yàn)和定量實(shí)驗(yàn) 3按實(shí)驗(yàn)的目的分為：a確認(rèn)性實(shí)驗(yàn)（收集資料，確認(rèn)研究對(duì)象是否具有研究假說(shuō)內(nèi)容的基本特征）b探索性實(shí)驗(yàn)（以科學(xué)假說(shuō)為前題，通過(guò)探索研究對(duì)象的因果關(guān)系進(jìn)而發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律）c推廣驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)（對(duì)已有的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證結(jié)果是否具有普遍性）4按實(shí)驗(yàn)的控制程度分為：a前實(shí)驗(yàn)（無(wú)法隨機(jī)分配被試，對(duì)無(wú)關(guān)因素缺乏控制，難以探明自變量與因變量的因果關(guān)系）；b準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)（雖末完全控制無(wú)關(guān)變量，但又盡可能的條件加以控制）c真實(shí)驗(yàn)（對(duì)被試進(jìn)行隨機(jī)分配和抽取，對(duì)所有影響因變量的因素進(jìn)行嚴(yán)格控制。）5按實(shí)驗(yàn)研究范圍，可分為：?jiǎn)慰茊雾?xiàng)教改實(shí)驗(yàn)、多科性教材或叫法改革實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、整體改革實(shí)驗(yàn)，

35、常態(tài)與超常實(shí)驗(yàn)。6按自變量因素的多少，分為：?jiǎn)我蛩貙?shí)驗(yàn)和多因素實(shí)驗(yàn)；按實(shí)驗(yàn)的組織形式，分為單組、等組和輪組實(shí)驗(yàn)7按實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的場(chǎng)所，分為：自然實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)8.教育實(shí)驗(yàn)研究的功能：1促進(jìn)教育改革與發(fā)展2對(duì)所引進(jìn)的教育理論進(jìn)行檢驗(yàn)、變通、改造與發(fā)展3為發(fā)現(xiàn)和揭示新的教育特點(diǎn)和規(guī)律提供必要基礎(chǔ)4為新的科學(xué)理論假說(shuō)應(yīng)用于實(shí)踐尋求操作程序9.教育實(shí)驗(yàn)研究的局限：1教育實(shí)驗(yàn)研究不可能揭示教育活動(dòng)的所有規(guī)律2每個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際不能離開(kāi)現(xiàn)有的分析手段達(dá)到的水平，因此，所采用的測(cè)量工具的水平也影響對(duì)教育實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果的評(píng)價(jià)3教育實(shí)驗(yàn)的結(jié)果往往依賴于具體的條件，有很強(qiáng)的“個(gè)性”，無(wú)法進(jìn)行大面積的推廣10.教育實(shí)驗(yàn)研究

36、的一般程序：1實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段(a選定實(shí)驗(yàn)研究的課題并形成研究假設(shè)b明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，確定指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的理論框架c選擇被試，形成被試組，明確自變量達(dá)的操作定義d選擇適合的測(cè)量工具和統(tǒng)計(jì)方法，以明確評(píng)價(jià)因變量的指標(biāo)e選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型，確定控制無(wú)關(guān)因素的措施，提高實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度和外部效度)2實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段3實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)評(píng)價(jià)階段11.教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指在確定研究課題的基礎(chǔ)上，研究者對(duì)教育實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程的一系列活動(dòng)及其內(nèi)容和方法所進(jìn)行的科學(xué)的確定和描述12. 教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的效度 ：1內(nèi)在效度：表示因變量的變化在多大程度上來(lái)自于自變量，也就是自變量與因變量的因果聯(lián)系亦即實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)程度。 2外在效度：是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果

37、的可推廣程度，亦即實(shí)驗(yàn)結(jié)論對(duì)所研究領(lǐng)域的事實(shí)的概括程度。(外在效度分為:總體效度和生態(tài)效度) 13.提高效度的主要措施：通過(guò)隨機(jī)設(shè)置控制組、設(shè)計(jì)控制、統(tǒng)計(jì)控制等方法控制無(wú)關(guān)變量。主要方法有隨機(jī)法、消除法、恒定法、均衡法和統(tǒng)計(jì)控制等。14.教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本步驟：1陳述研究的問(wèn)題并提出研究假設(shè)2確定實(shí)驗(yàn)處理3列舉群體、樣本、實(shí)驗(yàn)單位、抽樣方法及樣本大小4選擇因變量及適當(dāng)?shù)臏y(cè)量手段5判定該實(shí)驗(yàn)需要控制的無(wú)關(guān)因素，選擇控制方法，設(shè)計(jì)控制過(guò)程和預(yù)測(cè)控制的程度6選擇合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并提出伴隨這個(gè)設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)假設(shè)15.教育實(shí)驗(yàn)分組設(shè)計(jì)的基本類型：1組間設(shè)計(jì)：把數(shù)目相同實(shí)驗(yàn)成員分配到自變量的不同水平做不同的自變

38、量處理，每組成員都只接受一種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。2組內(nèi)設(shè)計(jì)：使每組成員輪流分配不同水平的自變量或接受不同的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，每個(gè)成員都接受整個(gè)實(shí)驗(yàn)的各種自變量。16.教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的分類：1比較簡(jiǎn)單的單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 2比較嚴(yán)格的單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)17.教育實(shí)驗(yàn)科學(xué)水平的評(píng)價(jià)：即對(duì)教育實(shí)驗(yàn)的再研究，是對(duì)教育實(shí)驗(yàn)發(fā)展的基本規(guī)律的探討。18.教育實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)主要包括目標(biāo)評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)三個(gè)領(lǐng)域19.教育實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)評(píng)價(jià)是教育實(shí)驗(yàn)全過(guò)程評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，過(guò)程評(píng)價(jià)是標(biāo)明實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程狀態(tài)，成果評(píng)價(jià)是對(duì)目標(biāo)達(dá)成度的價(jià)值判斷20. 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基本結(jié)構(gòu)：評(píng)價(jià)指標(biāo)是一個(gè)按類別、分層次的指標(biāo)體系，一般含一、二、三級(jí)指標(biāo) 21.評(píng)價(jià)

39、指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)原則：內(nèi)容上的目的性與一致性； 結(jié)構(gòu)上的完備性和獨(dú)立性； 操作上的可比性和可測(cè)性。22. 建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的方法：1對(duì)教育實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)進(jìn)行科學(xué)分析2了解教育實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的一般程序3要用質(zhì)和量的方法對(duì)每項(xiàng)指標(biāo)以及指標(biāo)體系的構(gòu)成結(jié)構(gòu)進(jìn)行檢驗(yàn)4評(píng)價(jià)指標(biāo)有個(gè)性特點(diǎn)。23.一個(gè)好的教育實(shí)驗(yàn)的基本特征：1有較為明確具體的理論假說(shuō)2有合理的控制3實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、程序較為規(guī)范4有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量，并可望生成一定的模式24. 搞好一項(xiàng)教育實(shí)驗(yàn)必須具備以下幾個(gè)方面的條件：1必須有充分的理論準(zhǔn)備。搞物理方面的實(shí)驗(yàn)，必須有物理專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，進(jìn)行心理實(shí)驗(yàn)，必須擁有豐富的心理學(xué)方面的知識(shí)。此外，還必須具有

40、教育科學(xué)研究方法學(xué)科的知識(shí)，尤其是要懂得如何搞實(shí)驗(yàn)，比如，如何提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)實(shí)施如何控制無(wú)關(guān)變量？等等2必須有一定的設(shè)施.設(shè)備.場(chǎng)所以及實(shí)驗(yàn)環(huán)境。教育實(shí)驗(yàn)往往要借助一定的教具進(jìn)行，所以教具擁有必不可少3擁有師資力量。實(shí)驗(yàn)中，教師往往是自變量的操縱者，擁有一批高素質(zhì)的、懂科研的師資隊(duì)伍不可或缺。4資金即科研經(jīng)費(fèi)。在諸多研究方法中，相對(duì)說(shuō)來(lái)，實(shí)驗(yàn)法需要一定的資金支持，是花錢較多的一項(xiàng)科研活動(dòng)，要重視經(jīng)費(fèi)投入。5實(shí)驗(yàn)法是比較科學(xué)的一種研究方法，也是要求相對(duì)較高的一種方法， 研究者進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)， 取得外部支持，特別是取得老師們的支持、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)的支持至關(guān)重要。因?yàn)槔蠋?/p>

41、、領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有引起充分重視，在工作中沒(méi)有給予大力支持，那么搞起實(shí)驗(yàn)來(lái)就會(huì)碰到很多的麻煩，遇到困難。25.如何確定教育實(shí)驗(yàn)研究的課題1了解當(dāng)前教育實(shí)踐和理論中存在的重大問(wèn)題，從中進(jìn)行選擇并確定2要根據(jù)研究者本身的興趣和特長(zhǎng)來(lái)確定適合的課題26.如何分析一項(xiàng)教育實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在效度？一個(gè)實(shí)驗(yàn)是有效的，得到的結(jié)果僅僅是由于操作了自變量和控制了無(wú)關(guān)因素的干擾。應(yīng)該特別注意的是：沒(méi)有內(nèi)在效度的實(shí)驗(yàn)研究是沒(méi)有價(jià)值的，因?yàn)閮?nèi)在效度決定了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋27.內(nèi)在效度反映自變量與因變量的因果聯(lián)系的真實(shí)程度，即研究的結(jié)果28.外在效度涉及教育實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果的概括化、一般化和應(yīng)用范圍問(wèn)題，表明實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可推廣程度第七章 教育科

42、學(xué)的理論研究1.教育科學(xué)的理論研究是在已有的客觀現(xiàn)實(shí)材料及思想理論材料的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種邏輯的和非邏輯的方式進(jìn)行加工整理，以理論思維水平的知識(shí)形式反映教育客觀規(guī)律的一種研究2.教育科學(xué)理論研究的特點(diǎn)是：1概括性和間接性2多樣性和不確定性3層次性4繼承性和超前性3.教育科學(xué)的理論研究的主要功能/重要性：1深化教育認(rèn)識(shí)，提示教育規(guī)律。教育實(shí)證要對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行了解和認(rèn)識(shí)，人們?cè)趯?shí)證研究基礎(chǔ)上獲得的教育認(rèn)識(shí)做進(jìn)一步的深化和發(fā)展，從而揭示教育活動(dòng)的內(nèi)在本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律；2完善和發(fā)展原有教育理論體系并構(gòu)建新理論。教育理論研究不僅要形成對(duì)教育現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，還要指向理論本身。因而，完善、發(fā)展原有理論，形成新理論，

43、是教育理論研究的一個(gè)重要功能；3對(duì)研究成果進(jìn)行邏輯證明。教育科學(xué)研究成果最終要在教育實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。通過(guò)教育科學(xué)的理論研究所建構(gòu)起來(lái)的理論，能夠作為新的理論研究的理論基礎(chǔ)，并對(duì)其研究成果進(jìn)行邏輯證明4.教育科學(xué)理論研究的基本過(guò)程：1確定理論研究課題2收集和分析文獻(xiàn)資料3確定概念范疇并且提出研究假設(shè)4形成理論體系并進(jìn)行檢驗(yàn)5擬定理論研究的論文寫(xiě)作提綱，撰寫(xiě)理論研究論文5.教育理論的構(gòu)成因素以及方法：1教育概念以及定義方法（a定義項(xiàng)概念的外延與被定義項(xiàng)概念的外延必須具有同一關(guān)系b定義項(xiàng)不應(yīng)直接或間接包含被定義項(xiàng)c定義必須用意義明確的語(yǔ)言d定義的聯(lián)結(jié)項(xiàng)必須是肯定的）2教育命題以及方法（a教育命題b教

44、育命題的類型事實(shí)命題和價(jià)值命題c教育命題的意義性）6.教育命題是有關(guān)教育判斷的語(yǔ)句，是對(duì)教育活動(dòng)所作出的肯定或否定的思想7.進(jìn)行教育科學(xué)理論研究的基本方法：1基本的邏輯思維方法(a比較分類b分析與綜合c歸納與演繹)2歷史-邏輯方法3系統(tǒng)科學(xué)方法4發(fā)生學(xué)方法5從抽象上升到具體。8.比較是指從具有同一性的事物間尋找差異性，或從具有差異性的事物間需找同一性的思維方式，即同中求異或異中求同的思維方法。9.分類是在比較的基礎(chǔ)上，將事物區(qū)分為具有一定從屬關(guān)系的不同等級(jí)層次的系統(tǒng)，建立集合的方法。10.分析是將事物整體分解為各個(gè)部分、要素或?qū)哟危謩e抽取其中個(gè)別屬性加以考察，從而認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的思維方法。11

45、.綜合是將事物的各個(gè)部分和要素連結(jié)成一個(gè)整體加以考察，從內(nèi)在的相互關(guān)系中把握事物的本質(zhì)和整體特征的思維方法。12.歸納是奇偶從個(gè)別的前提推論出一般性結(jié)論的方法，顯擺事實(shí)，后求結(jié)論，這是從個(gè)別到一般，尋求事物普遍特征的認(rèn)識(shí)方法。13.演繹是從已知的一般性或普遍性的原理或結(jié)論出發(fā)，推論出個(gè)別或特殊結(jié)論的思維方法。14.歷史指客觀事物本身發(fā)展的歷史過(guò)程以及人類認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)實(shí)的歷史發(fā)展過(guò)程15.邏輯指歷史發(fā)展過(guò)程在思維中的概括反映。16.歷史邏輯方法指摒棄事物發(fā)生、發(fā)展的歷史過(guò)程中的各種細(xì)節(jié)及偶然因素，通過(guò)一系列概念范疇以“純粹”的理論形態(tài)來(lái)揭示歷史發(fā)展的規(guī)律，從而建立科學(xué)理論體系的方法。17.系統(tǒng)方法

46、是一種將對(duì)象作為系統(tǒng)進(jìn)行定量、模型化和則優(yōu)化的研究方法。18.信息方法是用信息概念和理論來(lái)考察研究系統(tǒng)的行為功能結(jié)構(gòu)，從信息的獲取、轉(zhuǎn)換、傳輸和儲(chǔ)存過(guò)程來(lái)研究控制系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的方法。19.發(fā)生學(xué)方法是在研究自然和社會(huì)現(xiàn)象時(shí)以分析它們的起源和發(fā)展過(guò)程為基礎(chǔ)的一種研究方法。20.具體指思維對(duì)事物各方面本質(zhì)規(guī)定的完整反映，是思維在線的具體。21.如何運(yùn)用歷史邏輯法進(jìn)行教育科學(xué)的理論研究：1要深入研究對(duì)象的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，通過(guò)各屬性、成分因素在空間上的分布看到內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系；2要揭示對(duì)象發(fā)展過(guò)程與認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程的歷史規(guī)律性，既要反映對(duì)象的歷史發(fā)展過(guò)程，又要反映人們認(rèn)識(shí)這一對(duì)象的歷史發(fā)展過(guò)程；3要使歷史的研究

47、和邏輯的研究結(jié)合，用邏輯的說(shuō)明方法時(shí)，必須以歷史的敘述方法補(bǔ)充；在敘述歷史時(shí)，必須用邏輯的方法理清線索，把握本質(zhì)和規(guī)律22.如何確定教育理論研究的研究課題一般而言，一個(gè)理論課題的確定，要從兩個(gè)方面來(lái)考慮：一是研究課題的理論意義，即所要研究的問(wèn)題是否具有較大的理論價(jià)值；二是研究課題是否具有較重要的現(xiàn)實(shí)意義，即所要研究的課題對(duì)教育實(shí)踐是否有重要的指導(dǎo)價(jià)值第八章 教育科學(xué)研究性資料的分析1.定性分析就是指研究者在對(duì)所搜集到的文字、聲音、圖片等搜集到的資料進(jìn)行系統(tǒng)審查、匯總、歸類的基礎(chǔ)上進(jìn)行邏輯和意義分析，從而揭示出事物的內(nèi)在特性的過(guò)程；它是一個(gè)對(duì)資料的分類、描述、歸納、抽象的過(guò)程。2.教育研究中定性

48、分析的特點(diǎn)：1定性分析目的在于把握事物的質(zhì)的規(guī)定性2定性分析對(duì)象是質(zhì)的描述性資料3定性分析研究程序具有一定彈性4定性分析主要是對(duì)資料進(jìn)行歸納的邏輯分析。3定性分析的過(guò)程：資料的審核：1資料的真實(shí)性(a從使用方法方面審核b從研究者本身審核c從研究對(duì)象方面審核)2資料的準(zhǔn)確性(a一致率b吻合率)3資料的有效性4.資料的有效性是指所搜集到的資料與研究課題的一致程度，即資料是否切題5.資料分類是指根據(jù)研究資料的性質(zhì)、內(nèi)容和特征將相異的資料區(qū)別開(kāi)來(lái)，將相同或相近的資料合并為一類的過(guò)程6.分類一般分為現(xiàn)象分類和本質(zhì)分類7.分類過(guò)程：1開(kāi)放式分類2關(guān)系式分類3核心分類8.分類的基本要求：1分類都應(yīng)依據(jù)同一個(gè)

49、分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行2分類應(yīng)依據(jù)一定層次進(jìn)行9.歸納是從已知的具體的事實(shí)或個(gè)別性的前提概括出一般性的或普遍性結(jié)論的思維方法。它是對(duì)原始資料進(jìn)行系統(tǒng)分析常用的方法10.歸納的類別：完全歸納法、簡(jiǎn)單枚舉法和科學(xué)歸納法。科學(xué)歸納為歸納的首選11.歸納法的主要方法： 求同法、 求異法、 求同求異并用法 、共變法、 剩余法。12.定性分析中的信度：信度：可靠性。是研究方法與結(jié)果的一致性或接近程度。又分為：1內(nèi)在信度（僅在同一條件下對(duì)資料的搜集、分析、解釋具有一致性）2外在信度（同一研究在相同或相似條件下能否重復(fù)或重現(xiàn)）。13.定性分析中的信度判定：一般用一致同一律來(lái)判定信度。（一致同一律的算法是用贊同某一研究結(jié)

50、果的人除以參加研究的人數(shù)）。14.定性分析中的效度：效度：研究結(jié)果的有效性，即一項(xiàng)研究實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的程度。又分為：1內(nèi)在效度（研究成果被合理準(zhǔn)確解釋的程度）2外在效度（研究成果能否推廣到其它情境中去的程度）。15.效度也叫定性分析中的效度，是指研究結(jié)果的有效性，也就是一項(xiàng)研究能夠?qū)崿F(xiàn)其目的的程度16.效度可分為四類：1描述性效度，是對(duì)外在現(xiàn)象描述的準(zhǔn)確度2解釋性效度，是研究者了解、理解被研究者對(duì)事物所賦予的意義的真實(shí)程度3理論性效度，是研究所依據(jù)的理論和在研究中建立的理論是否真反映了所研究的現(xiàn)象4評(píng)判性效度，指所作價(jià)值判斷是否真實(shí)17.對(duì)效度的檢驗(yàn)方法：1檢查法，對(duì)研究結(jié)果中的漏洞逐個(gè)檢查，找出原

51、因2三角互動(dòng)法，即對(duì)同一問(wèn)題從多個(gè)方面比較分析以獲得最大的一致性3反饋法，聽(tīng)取多方面意見(jiàn)4比較法，將研究結(jié)果與人們普遍認(rèn)可的相關(guān)理論相比較，看是否出現(xiàn)明顯不同第九章 教育科學(xué)研究定量資料的分析1.定量分析是借助數(shù)字手段，對(duì)搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以揭示事物數(shù)量特征的過(guò)程2.定量分析在教育研究中的運(yùn)用:1數(shù)據(jù)描述 ：任務(wù)是將數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，用統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖等形式來(lái)描述數(shù)據(jù)的分布情況，為進(jìn)一步研究打下基礎(chǔ)。2數(shù)據(jù)推斷:利用概率和分布理論進(jìn)一步對(duì)資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析挖掘的方法。3數(shù)據(jù)的綜合分析：利用系列數(shù)據(jù)之間相互的數(shù)量關(guān)系綜合分析數(shù)據(jù)的特征，并預(yù)測(cè)和解釋變量之間的關(guān)系或從眾多變量中提取出共同的因素，為數(shù)

52、據(jù)資料的歸類提供數(shù)字上的支持。3.定量統(tǒng)計(jì)分析在教育研究中的局限:1統(tǒng)計(jì)分析手段的條件性2統(tǒng)計(jì)推斷的概率特征3教育現(xiàn)象的復(fù)雜性導(dǎo)致數(shù)量分析的模糊4.定量分析的前提/數(shù)據(jù)的審核從幾方面進(jìn)行:1數(shù)據(jù)資料的客觀性2數(shù)據(jù)資料的完整性3數(shù)據(jù)資料的有效性。5.影響定量統(tǒng)計(jì)方法選擇的因素：1研究課題的性質(zhì)2數(shù)據(jù)資料的類型3統(tǒng)計(jì)分析方法的使用條件。6.統(tǒng)計(jì)表是表達(dá)數(shù)據(jù)資料的一種重要形式。是用來(lái)表明統(tǒng)計(jì)指標(biāo)與被說(shuō)明事物之間數(shù)量關(guān)系的表格7.統(tǒng)計(jì)表的編制要求：1標(biāo)題簡(jiǎn)潔，應(yīng)能正確的表述表中的內(nèi)容2標(biāo)目應(yīng)清晰，它是數(shù)據(jù)分類的標(biāo)志；標(biāo)目一般排在表的左側(cè)（稱之橫標(biāo)目）或在表上方（稱之縱標(biāo)目）3數(shù)字必須準(zhǔn)確，它是統(tǒng)計(jì)表的

53、語(yǔ)言，表內(nèi)數(shù)字表示，位數(shù)要上下對(duì)齊，表內(nèi)不應(yīng)有空格，缺數(shù)字的項(xiàng)要?jiǎng)潯耙弧?表注是對(duì)表中內(nèi)容確需補(bǔ)充說(shuō)明的部分，表注可用簡(jiǎn)短的小號(hào)字寫(xiě)在表的下方。8.常用的統(tǒng)計(jì)表有：1簡(jiǎn)單表2雙項(xiàng)表3復(fù)合表4次數(shù)分布表（a簡(jiǎn)單次數(shù)分布表b相對(duì)次數(shù)分布表c累積次數(shù)分布表d累積相對(duì)次數(shù)分布表）9.統(tǒng)計(jì)圖是指用點(diǎn)、線、面、體、色彩等的描繪，把所研究對(duì)象的特征、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、相互關(guān)系和對(duì)比情況等方面的數(shù)據(jù)資料，繪制成整齊簡(jiǎn)明的圖形。10.統(tǒng)計(jì)圖計(jì)圖的要求：1標(biāo)題簡(jiǎn)明扼要，但要能正確反映圖形所表示的主要內(nèi)容，圖的標(biāo)題的字體在圖中應(yīng)為最大，位于圖的下方居中位置2圖目即圖的標(biāo)目，給予圖形基線上的各種不同類別、名稱或時(shí)間、空間的統(tǒng)

54、計(jì)數(shù)量，是采用直角坐標(biāo)系的統(tǒng)計(jì)圖中，圖目即橫軸上所指的各種單位名稱，圖目應(yīng)按自左向右、由小至大的順序排列3圖形是表示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)大小的線條和圖形，是統(tǒng)計(jì)圖的主體部分4圖注是統(tǒng)計(jì)圖上需用文字或數(shù)字補(bǔ)充說(shuō)明的部分，一般圖注寫(xiě)在圖標(biāo)題的下方，文字要簡(jiǎn)明扼要，字體要小。11.統(tǒng)計(jì)圖有：1條形圖2圓形圖3線形圖4直方圖12.集中量數(shù)：代表集中趨勢(shì)的量數(shù)叫做集中量數(shù)，集中量數(shù)又稱為代表值。13.集中量數(shù)其功能是：1描述和代表研究對(duì)象的一般水平并為進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)分析打下基礎(chǔ)2用來(lái)與同質(zhì)的另一個(gè)對(duì)象做比較。14.算術(shù)平均數(shù)。是所有數(shù)據(jù)的總和除以總次數(shù)（頻數(shù)）的商，簡(jiǎn)稱為算術(shù)平均數(shù)，用 表示， =15.加權(quán)平均數(shù)。=

55、16差異量數(shù)：是表示一組數(shù)據(jù)的差異情況和離散程度的量數(shù)，反映數(shù)據(jù)分布的離中趨勢(shì)。17.差異異量數(shù)一般包括：全距、平均差、四分差、標(biāo)準(zhǔn)差和方差。標(biāo)準(zhǔn)差和方差最常用。18地位量數(shù)：用來(lái)描述單個(gè)數(shù)據(jù)在整體中的位置。常用的有百分等級(jí)、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。19.相關(guān)系數(shù) ：相關(guān)是指事物間存在一定的相互關(guān)系，相關(guān)系數(shù)是描述代表事物的量之間相互關(guān)聯(lián)的密切程度的量數(shù)。它表明變量間相互伴隨的變化的總趨勢(shì)。20.總體參數(shù)估計(jì)就是用一個(gè)特定值如樣本平均數(shù)、樣本方差等作為總體的參數(shù)估計(jì)值21區(qū)間估計(jì)是用數(shù)軸上的一段距離或一個(gè)數(shù)據(jù)區(qū)間，表示總體參數(shù)的可能范圍，這一段距離或數(shù)據(jù)區(qū)間稱作區(qū)間估計(jì)的置信區(qū)間22.研究假設(shè)也稱備擇假設(shè)，在檢驗(yàn)前，研究者根據(jù)已有的理論和經(jīng)驗(yàn)或者對(duì)樣本和總體的了解程度對(duì)研究結(jié)果預(yù)選作出一個(gè)大致的假設(shè)23.假設(shè)檢驗(yàn)研究者通過(guò)對(duì)虛無(wú)假設(shè)h進(jìn)行檢驗(yàn)，通過(guò)拒絕和接受來(lái)作出接受和拒絕研究假設(shè)h1的決定24.小概率事件在檢驗(yàn)時(shí)