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1、任保平名師工作室第五批跟崗研修學員評課稿江雪評課稿興義市七舍鎮(zhèn)七舍小學 陳興艷2016 年 10 月 14 日的晚上，我觀看了彭老師四年級的江雪教學課 堂實錄，我深深被他上的這節(jié)課所震撼了。彭老師上的這節(jié)課是一首古詩， 教學古詩，要讀懂古詩，要讓學生走進詩人的心靈。自古以來，就是一件雅 事。在這節(jié)課中，彭老師把學生完完全全地帶進了詩人的心靈、意境中。同 時，這節(jié)課也給了我很多的啟示和感觸，也為我以后如何上好古詩教學帶來 了一定的示范的作用。下面就談談我對彭老師這節(jié)課一些不成熟的看法：、彭老師執(zhí)教的江雪這堂課中，他打破了傳統(tǒng)的逐字逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式。還給學生獨立思考，發(fā)揮想象

2、的空間，因 為在新標準中指出：要“改變課程實施過于強調接受性學習、死記硬 背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生 搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交 流與合作的能力。”而彭老師采用了符合四年級學生年齡特征的具有自己教 學風格的教學形式，使學生學得主動，學得生動。真正保證了課堂教學的實 效性。本堂課的設計理念是創(chuàng)設情境，營造民主和諧的學習氛圍，以學定 教，順學而導，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。二、彭老師執(zhí)教的江雪這堂課，注重了對學生朗誦能力的培養(yǎng)， 用多種方式引導學生盡情去讀詩，在讀中理解，讀中體會。在課堂上，教師 讓學生

3、有感情讀一讀、聽教師讀、聽課件讀，又讓孩子們閉上眼睛，想象這 首詩的畫面，然后讓學生去理解詩句中詞語的意思，最后去寫一寫。寫后讀 一讀。讓學生理解“蓑笠” ，讓學生從重點字上去體會詩人的意境，再將感 情帶入自己的朗誦中，學生通過朗誦走進了當時的柳宗元的心境。因為誦讀 詩歌，有助于我們欣賞它的優(yōu)美意境，領會和理解作者的思想感情，接受藝 術熏陶。俗話說“書讀百遍，其義自見”，只有充分地讓學生對詩歌進行感 受，充分地讀，才能在讀中感悟，讀中理解。彭老師在指導讀的過程中，鼓 勵學生每一次讀都有所收獲。引導學生把古詩讀準確，讀流利。接著引導學 生有節(jié)奏的讀，邊讀邊想，“你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？”鼓勵學生展 開豐富的想象，然后去寫一寫，寫后再讓孩子們在讀，使詩所塑造的形象在 頭腦中形成一幅幅畫面，與作者展開心靈的對話，從而獲得與作者情感的共 鳴?？傊裢砺犃伺砝蠋煹倪@節(jié)課，我被這節(jié)課深深地打動了，同時收獲 很多，體會也很深，因為這節(jié)課它貼近小學的古詩教學要領，符合年級年齡 特點的一

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