《水滸傳》閱讀指導(dǎo)教案

1、水滸傳閱讀指導(dǎo)教案 走進(jìn)古典名著 認(rèn)識(shí)英雄好漢長(zhǎng)篇古典小說(shuō)水滸傳指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì) 襄陽(yáng)市襄州區(qū)龍王鎮(zhèn)中心學(xué)校 李宜國(guó)【教學(xué)內(nèi)容】名著推薦與閱讀指導(dǎo)水滸傳?！緦W(xué)情分析】十四五歲的九年級(jí)學(xué)生，對(duì)我國(guó)著名的四大古典名著之一水滸傳應(yīng)該不會(huì)陌生。他們?cè)诖酥暗膶W(xué)習(xí)或生活當(dāng)中或多或少有所接觸，影視節(jié)目在寒暑假多次滾動(dòng)播放。因此，他們對(duì)其中的人物形象或多或少有所了解，但這種了解不夠深刻、全面，必須引導(dǎo)他們閱讀和欣賞?！窘虒W(xué)設(shè)想】語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要使學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界，并要求初中學(xué)生課外閱讀總量達(dá)400萬(wàn)字以上。水滸傳這本家喻戶曉的文學(xué)名著是課程標(biāo)準(zhǔn)推薦閱讀

2、書目之一。但在學(xué)生平時(shí)的閱讀中，他們大多只關(guān)注故事情節(jié)，而忽略了作品的藝術(shù)性、思想性，因此，我決定帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落章節(jié)的閱讀、探究，把握主要人物的性格特點(diǎn)，深入地了解它的藝術(shù)性、思想性。但它是一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，要完全在課堂上學(xué)習(xí)，是不可能的，所以在這堂課上，只是簡(jiǎn)單介紹這部作品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的價(jià)值，了解它的藝術(shù)魅力，并通過(guò)片段教學(xué)提高學(xué)生閱讀賞析的方法，從而激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：1、初步了解水滸傳這部名著的思想內(nèi)容和藝術(shù)成就；2、能結(jié)合作品故事情節(jié)來(lái)分析理解主要人物形象。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)片段的學(xué)習(xí)，掌握小說(shuō)閱讀賞析的方法。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

3、目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生閱讀水滸傳及其他文學(xué)名著的興趣，體驗(yàn)文學(xué)作品的魅力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣。2、初步了解水滸傳這部名著的主要內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)意義。3、通過(guò)片段的學(xué)習(xí)，掌握小說(shuō)閱讀賞析的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、相關(guān)資料【教學(xué)流程】：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入文本運(yùn)用多媒體播放電視連續(xù)劇水滸傳的主題曲好漢歌。師：同學(xué)們聽完之后是否有熱血沸騰，暢快淋漓之感？那高亢激越的氣勢(shì)，讓我們想到了那些“路見不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”的豪俠之士。那么，你們知道這首歌是哪部電視劇的主題曲嗎？你們想到了其中的哪些豪俠之士？要點(diǎn)提示：水滸傳；可能想到的豪俠之士：逼上梁山的林沖、

4、醉打猛虎的武松、勇猛憨直的李逵、行俠仗義的魯智深等。師：眾多的水滸英雄演繹了許多膾炙人口的故事。今天，就讓我們一起大話水滸，走近英雄，去感受那些俠義之士的精神氣概！設(shè)計(jì)意圖：開頭激趣相當(dāng)重要，通過(guò)同學(xué)們熟悉的水滸傳主題歌，引入水滸傳，并以行俠仗義的豪俠之士，讓他們初步感受梁山英雄的俠義精神，再順勢(shì)導(dǎo)入主題。二、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)讀文本1、作家作品簡(jiǎn)介：（多媒體顯示）施耐庵，（ ）人，一般認(rèn)為是水滸傳最早的創(chuàng)作者。祖籍蘇州。19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進(jìn)士。曾在錢塘一帶做過(guò)幾年官，其余時(shí)間一直以教書為業(yè)，著名小說(shuō)家羅貫中，即為他的學(xué)生。水滸傳是我國(guó)小說(shuō)史上的第一部以 （ ）為題材的 （ ）。

5、2.全書故事情節(jié)可以分為三大部分，第一部分為第一至第七十一回，寫（ ），是梁山好漢的個(gè)人英雄傳奇故事；第二部分從（ ），是梁山事業(yè)發(fā)展壯大的寫照和梁山好漢的集體傳奇故事；第三部分從八十三回至一百回（一百二十回至一百二十回）寫（ ），是梁山起義的最終悲劇結(jié)局。 了解書的大致內(nèi)容的方法：瀏覽目錄、 簡(jiǎn)介3、寫作背景與主題：水滸傳的故事發(fā)生在北宋末年。當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常的黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩樂(lè)，終日不理朝政。蔡京、高俅、童貫等奸臣把持朝政，他們與地方官吏勾結(jié)、狼狽為奸，貪污受賄、橫征暴斂，再加上地主惡霸與豪強(qiáng)劣紳的無(wú)法無(wú)天、橫行霸道，廣大人民生活在水深火熱之中，被迫起來(lái)進(jìn)行武裝反抗。因此，整個(gè)北

6、宋時(shí)期的農(nóng)民起義此起彼伏，接連不斷。小說(shuō)中描寫的宋江、方臘等起義，就是以北宋末年的農(nóng)民起義為依據(jù)的。全書圍繞“官逼民反”這一線索展開情節(jié)，作品有力地揭露和批判了（ )的罪惡，成功的塑造了一大批起義英雄的生動(dòng)形象，歌頌了他們( )精神。4、讀懂小說(shuō)就要讀懂故事 ： 你讀過(guò)或看過(guò)哪些故事？給大家講一講.5、讀懂故事就要讀懂人物 ：根據(jù)文字描寫猜出人物姓名；根據(jù)英雄綽號(hào)說(shuō)出人物。6、 要讀懂人物就要讀懂細(xì)節(jié) ：觀看視頻魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西完成以下任務(wù)。結(jié)構(gòu)梳理，感知俠義之舉：用自己的話復(fù)述故事片段的大概情節(jié)。（提示）魯達(dá)為什么要打？有沒(méi)有直接打？怎么打法？打的結(jié)果如何？設(shè)計(jì)意圖：以情節(jié)的發(fā)展來(lái)梳理全篇，

7、幫助學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解小說(shuō)三要素中的情節(jié)。品評(píng)人物，感受俠義之舉：從魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西這個(gè)故事中，你認(rèn)為魯達(dá)是個(gè)怎樣的人？你是從那些地方看出來(lái)的？（教師引導(dǎo)學(xué)生主要從這個(gè)人物的言談、舉止對(duì)人物性格進(jìn)行品評(píng)，并予以適時(shí)點(diǎn)評(píng)。）要點(diǎn)提示：疾惡如仇、莽撞粗魯、粗中有細(xì)、有勇有謀精讀三拳，細(xì)品俠義之舉：“三拳”分別打在什么部位?“三拳”各自從什么角度寫的?每一拳下去，鄭屠各有什么反應(yīng)?魯達(dá)又是如何對(duì)待的?作者為什么要如此詳寫三拳?要點(diǎn)提示：三拳分別打在鼻子上、眼角上、太陽(yáng)穴上，從次要部位到要害部位。三拳分別從味覺、視覺、聽覺角度來(lái)寫。第一拳下去，鄭屠叫“打得好”，魯達(dá)斥罵“還敢應(yīng)口”；第二拳下去，

8、鄭屠討?zhàn)?，魯達(dá)“偏不饒你”；第三拳下去，鄭屠“挺在地上，動(dòng)彈不得”。 詳寫三拳，更能突出魯達(dá)嫉惡如仇的性格，突出作惡者狼狽的下場(chǎng)，更符合被壓迫的人民伸張正義、除暴安良的愿望。設(shè)計(jì)意圖：著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)關(guān)鍵段落進(jìn)行閱讀探究，讓學(xué)生掌握分析小說(shuō)三要素中的人物性格的方法。了解段落大意或找要點(diǎn)時(shí)，可快速瀏覽、跳讀，對(duì)于精彩章節(jié)要精讀、細(xì)讀，覺得意猶未盡時(shí)，還要回讀。各抒己見，辨析“俠義”之舉：魯達(dá)為什么不去官府狀告鄭屠而去親手懲治他？聯(lián)系我們現(xiàn)實(shí)生活，小組合作討論，今天的我們應(yīng)該怎樣去看待“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的俠義行為呢？設(shè)計(jì)意圖：主要是讓學(xué)生理解小說(shuō)是反映當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的，讓他們對(duì)作

9、品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)，并理解主題、人物、環(huán)境之間的關(guān)系，從而正確地看待文中的俠義之舉。三、概括閱讀、欣賞小說(shuō)的方法。（多媒體展示）要點(diǎn)提示：首先要理清故事情節(jié)。小說(shuō)最重要的是把握住人物形象。應(yīng)抓住故事情節(jié)和環(huán)境描寫結(jié)合文章中人物的語(yǔ)言神態(tài)、動(dòng)作行為、心理活動(dòng)等，分析人物的性格特征和性格形成原因。品味精彩的語(yǔ)言，掌握人物形象所反映的社會(huì)生活（即主題思想）。四、課外延伸，作業(yè)布置利用課余時(shí)間閱讀水滸傳，并選擇一個(gè)專題進(jìn)行自己的研究，可以分析小說(shuō)的思想內(nèi)容、藝術(shù)手法，也可以就小說(shuō)中的精彩情節(jié)或人物發(fā)表自己的看法，然后寫3-4篇讀書筆記。參考題目我眼中的、我最喜愛的文學(xué)形象等。課后反思：名著導(dǎo)讀課似乎很容易，讓學(xué)生讀小說(shuō)而已；名著導(dǎo)讀課似乎又很難，學(xué)生對(duì)這名著不感興趣，或者讀了也不覺其“名”在何處。所以，應(yīng)該高度重視名著導(dǎo)讀課，導(dǎo)好了，給學(xué)生打開一扇通往名著寶藏的大門；導(dǎo)不好，讓學(xué)生對(duì)名著敬而遠(yuǎn)