《社戲》導(dǎo)學(xué)案

1、部編語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元 導(dǎo)學(xué)案班級(jí)16 社戲小組 學(xué)號(hào)： 姓名【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1. 知識(shí)技能：學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞看戲這件事，記敘詳略有致、疏密相間的寫法。2. 過(guò)程方法：通過(guò)精讀， 理解本文景物描寫的方法及作用； 掌握通過(guò)人物的語(yǔ)言、 行動(dòng)描寫 來(lái)刻畫人物的方法。3. 情感態(tài)度： 了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】理解本文景物描寫的詩(shī)情畫意及對(duì)表達(dá)中心思想的作用?！緦W(xué)法指導(dǎo)】采用精讀精講方法， 在閱讀時(shí)， 要在理解課文的基礎(chǔ)上， 聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)課 文的思想內(nèi)容，品味并積累優(yōu)美的語(yǔ)句?！局R(shí)鏈接】1. 關(guān)于作者魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的文學(xué)家、思想

2、家和革命家。代表作有 我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)狂人日記，中篇小說(shuō)阿Q正傳，散文集朝花夕拾，小說(shuō)集吶喊彷徨，散文詩(shī)集野草，雜文集墳二心集等。2. 寫作背景短篇小說(shuō)社戲?qū)懹?1922 年 10 月，當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗，農(nóng)民痛苦，使他自然回憶起心中 保留的一塊凈土平橋村。 那里有外祖母的慈愛(ài)， 也有純樸善良農(nóng)民的撫愛(ài)， 更有熱情能 干的小伙伴們的友愛(ài)， 那里還有一片可以擺脫封建教育和封建倫禮觀念的自由天地。 他熱愛(ài) 農(nóng)村，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，熱愛(ài)農(nóng)村孩子，向往美好自由的生活，這種思想感情融于作品中。魯迅在童年時(shí)代，曾隨母親到農(nóng)村居住過(guò)，間或和許多農(nóng)民親近。 社戲取材于自己 的童年生活，采用回憶的形式， 用

3、第一人稱寫就。 但已不是作者的自傳，而是在生活基礎(chǔ)上 的藝術(shù)概括，所以不能把“我”看成就是魯迅。3. 關(guān)于社戲社，原指土地神及祭祀土地神的活動(dòng)。 社戲，指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝 活動(dòng)，在春秋兩季迎神賽會(huì)時(shí)所演的戲，用以酬神祈福，一般在廟臺(tái)或野外設(shè)臺(tái)演出?！绢A(yù)習(xí)案】一、字詞積累1. 給下面加點(diǎn)字注音。歸省( xng )行輩（hng )絮叨（ x）（d o）憚（dn)鳧水（f）攛掇（ cun）（duo）櫓（l）撮（cu）宛轉(zhuǎn)（ wn）（zhun）棹（zho )踱（du）蘊(yùn)藻（ yn）（zo）船楫（j）潺潺（chn ch n)漂渺（ pio）（mio）2. 原文詞語(yǔ)填空。部編語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

4、第一單元 導(dǎo)學(xué)案 大家（跳下 ）船，雙喜（ 拔 ）前篙，阿發(fā)（ 拔 ）后篙，年幼的都陪我（ 坐在 ） 艙中，較大的 （ 聚 ）在船尾。母親送出來(lái)吩咐 “要小心” 的時(shí)候， 我們已經(jīng)（ 點(diǎn)開 ） 船，在橋石上一（ 磕 ），（ 退后 ）幾步，即又（ 上前 ）出了橋。于是（ 架起 ） 兩支櫓，一支一人，一里一（ 換 ），有 （ 說(shuō)笑 ）的，有（ 嚷 ）的，夾著潺潺的船 頭激水的聲音， 在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中， （ 飛 ）一般徑向趙莊 （ 前進(jìn) ）了。 易錯(cuò)詞回收處： _ 二、初讀課文，整體感知。1. 給文章每個(gè)自然段標(biāo)好序號(hào) , 快速閱讀課文，找出本文的線索： _到趙莊看戲 2圍繞線索，按

5、照時(shí)間順序，本文可以分為幾個(gè)部分？各寫了什么？第一部分（ 1 段 3 段）： 看戲前 。第二部分（ 4 段 30 段）：看戲中 。第三部分（ 31 段 40 段）： 看戲后 。3. 本文敘事詳略得當(dāng)，根據(jù)事情的發(fā)展順序，可將課文概括為七件事，試概括：起止段事件詳略1-2隨母歸省小住平橋村略3釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活略4-9看社戲前的波折詳10-13夜航看社戲途中詳14-21在趙莊看戲詳22-30看社戲后歸航偷豆詳31-40六一公公送豆詳探究案】一、小組合作，探究以下問(wèn)題。1. 為什么作者說(shuō)平橋村“在我是樂(lè)土”？“樂(lè)”主要表現(xiàn)在哪些方面？ 明確：民風(fēng)淳樸、 鄉(xiāng)民善良的鄉(xiāng)村， 對(duì)一個(gè)在封建家庭中生長(zhǎng)、

6、受各種規(guī)矩束縛的孩子來(lái)說(shuō)， 確實(shí)是自由快樂(lè)的天堂?！拔摇弊鳛榭腿?，在這里“得到優(yōu)待” ，釣到蝦“照例是歸我吃的” ，小伙伴們對(duì)“我” 體 貼照顧的無(wú)微不至，在“看社戲”一節(jié)中這種友愛(ài)和照顧表現(xiàn)得淋漓盡致。在這里，“我”可以免念那些陳腐無(wú)用的經(jīng)書，而且也沒(méi)有那么多規(guī)矩可循，即使“打了太 公”，全村“也絕沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出犯上這兩個(gè)字來(lái)” ，對(duì)自幼就壓抑在封建道德秩序中的 “我”而言，這樣的自由是一種多么寶貴的享受。更加重要的是，在農(nóng)村可以親近大自然， “掘蚯蚓”、“釣蝦”、“放?！?，相對(duì)城鎮(zhèn)宅院中那種 蒼白無(wú)味的生活而言，無(wú)疑是新鮮有趣、極具魅力。部編語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元 導(dǎo)學(xué)案 因此，“我”對(duì)這

7、樣的“樂(lè)土” 、這樣的童年往事， “一直到現(xiàn)在” ，也念念不忘。2. 社戲中寫到了童年的伙伴，他們具有怎樣的性格特點(diǎn)？文中提到的鄉(xiāng)親（如六一公 公）對(duì)“我”又是怎樣？ （找出原句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)有哪幾種人物描寫方法，概括性格） 明確：作者塑造了一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。這些小伙伴聰 明活潑，膽大心細(xì)，友愛(ài)熱情。 “我”看不成戲， “他們都嘆息且表同情” ；開船時(shí)“年幼的 都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾” ，以防萬(wàn)一；看戲時(shí)桂生殷勤地為“我”買豆?jié){、舀水； 回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷”自家的豆。這些都是他們無(wú)私品質(zhì) 的突出表現(xiàn)。雙喜是小伙伴中 “最聰

8、明的” ，好象小伙伴的小領(lǐng)袖一般， 他的性格表現(xiàn)得也最為突出： 他心細(xì)如發(fā)，聰明伶俐，當(dāng)“我”看不成戲， “急得要哭”時(shí)，雙喜馬上能想出“好主意” 并且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由；鐵頭老生夜晚不翻筋頭， “我”很失望，雙 喜又用“誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看”來(lái)安慰“我” ，表現(xiàn)了大哥哥般的親切體貼；他敢于負(fù)責(zé)， 當(dāng)老生唱個(gè)沒(méi)完沒(méi)了， 大家都已經(jīng)厭倦但又不好說(shuō)回去的時(shí)候， 又是雙喜提議回家； 回程時(shí) 大家偷阿發(fā)家的豆，雙喜勸止大家“再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的” ，又表現(xiàn)了他 善于為他人著想的好品質(zhì)。不單是熱情的伙伴帶給“我”真摯的友誼，淳樸的鄉(xiāng)親也給“我”留下了深刻印象。 文章還刻畫了

9、以六一公公為代表的淳樸鄉(xiāng)民的形象。 六一公公對(duì)孩子們偷他的豆， 只是 責(zé)備“不肯好好地摘，踏壞了不少” ，聽(tīng)說(shuō)摘豆是為了請(qǐng)客，馬上說(shuō)“這是應(yīng)該的” ，他并不 是吝嗇的人；后來(lái)他又親自送豆，表現(xiàn)了他熱情好客的性格。 “我”夸了他一句， “竟非常感 激起來(lái)”，體現(xiàn)了他的老實(shí)厚道的農(nóng)民本色。3. 本文的景物描寫十分出色， 有何作用？ （找出原句， 讀一讀， 從感官、 修辭、 煉字入手） 明確：作者采用寫意的手法，從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午 夜歸航這幾個(gè)畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的 “碧綠”，遠(yuǎn)山的“漆黑”，月光的“皎潔”、漁火燈光的 “紅”，航船的“白”；

10、氣味如豆麥和水草的“清香” ；聲響如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)， 悠揚(yáng)”；諸方面都寫得簡(jiǎn)潔干凈，生動(dòng)傳神。作者還運(yùn)用了比喻、擬人等手法。如表現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來(lái)陪襯， “淡黑的起伏的連 山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了” ；直接描寫船， “那航船，就像一 條大白魚背著一群孩子在浪花里躥” ，化靜為動(dòng)， 增強(qiáng)了景物描寫的效果； 間接寫船的迅疾， “連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝彩起來(lái)。文章的景物描寫讓小說(shuō)籠罩在江南水鄉(xiāng)迷人的夜色之中， 讓讀者沉浸在如此優(yōu)美的氛圍 里，自然也會(huì)覺(jué)得“一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似 的好戲了”。4

11、. 課文結(jié)尾說(shuō)： “真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，也不再看到那 夜似的好戲了。 ”你如何理解這句話？你在生活中有過(guò)這樣的體會(huì)嗎？（結(jié)合課后第一題） 明確：其實(shí)那夜的戲，看得叫人“打呵欠” “破口喃喃地罵” ，那夜吃的豆，第二天吃起來(lái)， 也實(shí)在平常。似乎這一切都無(wú)聊，但文中表現(xiàn)的是：所謂“那夜似的好豆” “那夜似的好戲” ，是過(guò)去那段天真爛漫、 自由有趣的生活的標(biāo)志。 在成人后那煩惱無(wú)限、 束縛重重的生活中， 這樣的標(biāo)志在人的記憶里越發(fā)清晰醒目， 指引人 們對(duì)美好生活的追求。因?yàn)橛辛诵』锇榧冋娴挠颜x，因?yàn)橛辛送昝篮玫幕貞洠?“我”才會(huì)產(chǎn)生這樣的想法。 你在生活中有過(guò)這樣的體會(huì)

12、嗎？（討論發(fā)言）5. 試概括這篇小說(shuō)的主題。明確： 這篇小說(shuō)通過(guò)寫“我”十一二歲時(shí)從平橋村夜航到趙村看社戲的一段生活經(jīng)歷， 刻畫部編語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元 導(dǎo)學(xué)案 了一群農(nóng)家孩子的形象， 表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸善良、 有愛(ài)無(wú)私品德， 展示了農(nóng)村自由天地中 充滿詩(shī)情畫意的兒童生活畫卷，筆表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情，對(duì)童年生活的懷念， 對(duì)兒時(shí)農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼的眷戀?！揪毩?xí)案】閱讀下面文段，回答問(wèn)題。兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香， 夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)； 月色便朦朧在 這水氣里。 淡黑的起伏的邊山， 仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的， 都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了， 但我 卻還以為船慢。他們換了四回

13、手。漸望見(jiàn)依稀的趙莊，而且似乎聽(tīng)到歌吹了，還有幾點(diǎn)火， 料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。那聲音大概是橫笛， ，使我的心也 ，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他 在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。那火接近了， 果然是漁火； 我才記得先前望見(jiàn)的也不是趙莊。 那是正對(duì)船頭的一叢松柏 林，我去年也曾經(jīng)去游玩過(guò)，還看見(jiàn)破的石馬倒在地上，一個(gè)石羊蹲在草里呢。過(guò)了那林， 船便彎進(jìn)了叉港，于是趙莊便真在眼前了。1. 文中空白處應(yīng)填的詞語(yǔ)是 _宛轉(zhuǎn) 、悠揚(yáng)、沉靜、彌漫。2. 這段文字行文縝密，前后多處照應(yīng)。請(qǐng)將文段中相應(yīng)的句子填寫在相應(yīng)的表格中。前文交代的句子后文相照應(yīng)的句子A.似乎聽(tīng)到歌吹了那聲音大概是橫笛或者也許是漁火B(yǎng). 那火接近了，果然是漁火C漸望見(jiàn)依稀的趙莊才記得先前望見(jiàn)的也不是趙莊3. 選文中體現(xiàn)作者心情變化的句子有： a“但我還以為船慢” ；b“然而又自失起來(lái)” ；c“果 然是漁火”；d“于是趙莊就真在眼前了” 。這四句分別表現(xiàn)了 “我” 去看戲途中的 急切 、 陶醉 、驚訝 、驚喜的心理。4. 對(duì)這幾段文字寫景時(shí)的觀察點(diǎn)和觀察角度的分析正確的一項(xiàng)是（ C ）A船上仰視B岸上平視C 船上平眺D岸上眺望5. 選文中的景物描寫是作者從視覺(jué)、 聽(tīng)覺(jué)、 嗅覺(jué)和觸覺(jué)等方面展開的， 請(qǐng)把有關(guān)語(yǔ)句摘抄在 下面。a視覺(jué)方面描寫的語(yǔ)句有月色便朦朧在這水氣里；淡黑的起伏的連山；依稀的趙莊；幾點(diǎn) 火。