《談白居易和辛棄疾的詞四首》.示例三.

1、談白居易和辛棄疾的詞四首.示例三.特征碼標簽:特征碼一、教學目標(一)指導學生領會情節(jié)的典型性對古詩詞的思想內容有著決定性作用。(二)使學生理解語言精煉是古詩詞精髓所在。(三)增強鑒賞古詩詞的能力。二、難點、重點分析(一)*段落是如何劃分的？分析：第一部分(第1段)談.寫作*的目的。第二部分(第23段)分析了白居易的兩首詞。第三部分(第45段)分析了辛棄疾的兩首詞。第四部分(第67段).總結了全文。(二)這篇評論從哪些方面入手來分析這四首詞的？這些方面之間有何關系？分析：這篇*是從典型的情節(jié)和精煉的語言兩方面入手來分析和評論的。因為這四首詞都“選擇了典型的情節(jié)來烘托出生動具體的氣氛和情調”，而

2、這種典型的情節(jié)又是通過精煉的語言來表達的，兩者共同作用，創(chuàng)設意境，表現主旨。 (三)*所說的典型情節(jié)是指什么？它和小說中的典型情節(jié)有何不同？分析：一般說來，情節(jié)是指敘事文藝作品中所描寫的人物之間的相互關系以及由這種關系而衍生的一系列的生活事件，如小說中的典型情節(jié)就是指事情的經過和結局，但是抒情性的詩歌中一般沒有這種情節(jié)。*中的“情節(jié)”實際上是指詩歌中的意象或意象組合。文中又稱之為“素材”、“形象”。所謂典型情節(jié)，也就是典型的意象或意象組合。那么，什么是意象呢？意象是滲透了作者主觀情感色彩的物象(事物本身的形象)，意象是構成詩歌意境的具體的、細小的單位。意境是主觀的思想感情與客觀的境界交相融滲，

3、達到情景交融、形神兼?zhèn)涞慕y一體。它好比一座完整的建筑，而意象則是構成這一建筑的磚石。因此在這篇評論中，作者強調的是，每首詞都能夠選擇典型的意象，來構成典型的意境，在言有盡而意無窮的意境中，表現詩人的感情、意趣。比如在評論白居易的第一首詞時，作者抓住了“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”中的“紅勝火”的“江花”(江邊的桃花)、“如藍”的江水等意象的分析，指出這首詞以有盡之言傳無盡之意，整個畫面(意境)就活現在眼前了，可謂抓住了詩歌的要害。(四)從這篇詩歌評論中可以看出作者閱讀、欣賞詩詞時運用了哪些方法？分析：一是知人論世法。在分析辛棄疾的第一首詞的主旨時，作者就運用了這種方法，從而深刻地領會了隱藏

4、在語言文字背后的作者的真實情感、主旨。二是研讀揣摩法。比如分析西江月時，作者就“明月別枝驚鵲”中的“別”字大做*，運用比較的方法，分析出用“別”產生的特別的韻味。三是比較閱讀法。在分析白居易第二首詞時，作者能將它和前一首相比較，在評論鷓鴣天時，能將辛棄疾的另外兩首詩拿來比較，既強調了作者的觀點，又擴大了讀者的視野。四是展開想象法。比如評論白居易的第一首詞時，作者展開想象的翅膀，描繪了江邊紅勝火的景象，幫助讀者進入詞所描繪的境界，作者又想象出北國蕭索的景象，兩種意象放在一起，讀者就不難理解詩人在詩中所流露出的思想感情了。 三、教學過程設計(一)激發(fā)感情，導入課文。古代詩詞是我國文學寶庫中的瑰寶，

5、是現代中國人應當珍視、繼承、發(fā)展的一個重要門類。在我們學習過的語文課中也有不少古代詩詞，大家也可能自學過一些古代詩詞。有哪一位同學把自認為最值得推薦給大家的，朗誦一首。(學生紛紛朗誦，然后教師挑選二首簡短的書寫在黑板上。)請大家把這兩首詩(或詞)的突出優(yōu)點評說一下。(可分思想感情、藝術特點，列出一、二條。)小結：這兩首詩(或詞)的最突出之處，就表現在有深刻的思想感情和藝術特色上?？磥碓u價古代詩詞是離不開這兩點的。今天我們要學習的談白居易和辛棄疾的詞四首(板書課題)就是評價和分析古代詩詞的一篇典范性的評https:/論文(板書“評https:/論文”)。(二)四首詞及作者。白居易(772846)

6、唐代詩人。字樂天，號香山居士，祖籍太原(今山西省)后遷下邽(今陜西渭南)，遂為下邽人。白居易詩作近三千首，在唐代詩人中首屈一指。諷諭詩是其創(chuàng)作的精華，繼承和發(fā)展了我國詩歌的現實主義傳統，如賣炭翁(引導學生誦讀其中的一些句、段)。感傷詩，如琵琶行(引導學生誦讀其中名句“大珠小珠落玉盤”，“同是天涯”)達到了高度的藝術水平。閑適詩表現了詩人悠閑自在的生活情趣(如本課中的二首)。雜律詩多是耐人吟味的抒情短章(引導學生背誦賦得古原草送別)。辛棄疾(11401207)南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城(今山東濟南)人。出生在金人占領的北方，自幼受祖父抗敵復仇的教育，始終未忘中原淪亡、國土分裂的恥辱。22歲時

7、參加抗金起義，后歸南宋，歷任地方官，此時期有大量豪放詞作，抒發(fā)了政治抱負和憂國之情。他力主抗金、收復失地，但均未被采納。1180年受排斥、被免職。此后二十年間，他大部分時間在鄉(xiāng)間閑居，常常一面盡情賞玩著山水田園風光和其中的恬靜之趣，一面心靈深處又不停地涌起波瀾；時而為一生的理想所激動，時而因現實的無情而憤怒和灰心，時而又強自寬慰，作曠達之想，在這種感情起伏中過了后半生。本課中所列兩首辛詞，即屬于1180年后的清麗之作。辛詞收入稼軒詞有六百多首。(三)課文作者及.寫作背景。朱光潛(18971986)中國現代著名美學家，安徽桐城人，曾先后在北京大學、四川大學、武漢大學任教。生前任北京大學西語系教授

8、，中華全國美學學會名譽會長。主要著作有西方美學史、美學拾穗集、談美書簡和藝文雜談等。 *收入藝文雜談，出版于1981年12月，是作者于十一屆三中全會后發(fā)表的一系列美學論著之一。這篇*是作者美學理論付諸實踐的一個典范之作。(四)誦讀原詞。作者所選四首詞，均涉及“閑適”二字。請大家誦讀多遍之后，述談一下這四首詞在“閑適”中隱含的深層意義。(教師在提出這個問題時，不要過多限定，不必反復“啟發(fā)”，讓學生只談點滴感受即可，如學生說不出所以然來，也不必硬性“擠壓”。)(五)學習課文第1、2段。學習這兩段課文，首先要解讀。“解讀”，即在讀書的基礎上，能夠理解作者的.寫作原義，從而全面解釋出來。第1段：作者用

9、一句話交代了鑒賞對象和要點，概括了全篇的.寫作宗旨(即談.寫作*的目的)。1“談一談白居易情調的道理，”有兩層意思：展示自己認識“道理”的根據(即選擇典型的情節(jié)可以烘托出生動具體的氣氛和情調)，因此，分析“四首詞”的內容與特點必是課文的主體；通過鑒賞“四首詞”，闡釋、概括了我國古典詩詞創(chuàng)作涉及的藝術原理(即“道理”)。2“趁便也談一談詞的運用語言的精煉?！边@句話從語言運用的精煉的角度道破了文學鑒賞的真諦：文學是語言的藝術，離開對語言藝術的賞析不是真正意義上的文學鑒賞。(此處不必過多講道理，只要分清“語言的精煉語言運用的精煉語言的藝術這樣一個認識過程即可。)第2段：作者分析白詞的第一首憶江南。這

10、一段從字面上看，作者先是扼要講述創(chuàng)作背景(“白居易在杭州和蘇州做了三年多的刺史憶江南大概也是這時期作的?！?；解說“典型情節(jié)”的內容，分析其作用(“在北方回憶江南因為夏洪還沒有到來”)；趁便點評語言特點(“舊詩詞的妙處在簡練活現在眼前了”)。此處可提出“情景交融”的問題，因為此種現象在詩詞中最為明顯，這首詞的“情景”中反映了作者的情趣?？梢匀缦乱欢卧捵鳛榇俗匀欢蔚男〗Y。白居易以絢麗的色彩描繪江南春色，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”成為千古佳句。這固然與詩人的文字功力分不開，更與他獨鐘江南的情結有關他曾在那春意最濃的地方有過得以自慰的政績。當詩人離開江南身居風沙彌漫的北國時，他重溫江南春色，

11、回顧當年作為，自是人之常情，舊時景、往日情使香山居士亦不平靜了他要濃墨重彩繪江南，他要引吭高歌憶江南。于是，“江花”“江水”亮麗千年不褪色，“能不憶江南”詠嘆千年有回聲。 (六)學習解讀課文37段。第3段：作者分析了白居易的另一首憶江南。前一首以“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”兩句為全詩的精華，這一首也有兩句表現了兩個情節(jié)，即：“山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭”。(聯系復習舊課中第二個問題，讓學生再談“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”豐富的意象的作用)第一首中的兩句突出的“景”，這一首兩句中一個“尋”一個“看”是憶其當年的活動，突出的是一個“動”字！由此引申開去，說明白居易憶江南的原因除了那里的湖山秀美，還在于他在那里干出了不菲的政績。而其政績不菲恰與“尋桂子”、“看潮頭”有直接關系。因為這樣的“情幽”與“閑適”之舉是建立在作為一州之長的刺史的政清事簡的基礎上的，他并非腐敗無能不理政事。作者評析第一首詞時為了突出渲染江南的春光明媚，