讓多媒體技術(shù)走進(jìn)作文課堂

1、題目：讓多媒體技術(shù)走進(jìn)作文課堂姓 名: 專(zhuān) 業(yè): 小教計(jì)信 年 級(jí): 09大專(zhuān)計(jì)信 指導(dǎo)教師: 日 期: 2010年12月22日 讓多媒體技術(shù)走進(jìn)作文課堂摘要：在作文教學(xué)中用多媒體作為輔助手段，可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣；再現(xiàn)生活，幫助學(xué)生打開(kāi)記憶的閘門(mén)，使學(xué)生選材思路廣闊；優(yōu)化講評(píng)，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言，并增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作自信心，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。為了更好地使學(xué)生自主寫(xiě)作，本文從三方面進(jìn)行了探討。為教學(xué)提供了有利的條件和廣闊的空間，從而減少學(xué)生寫(xiě)作的束縛，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。關(guān)鍵詞：多媒體 作文課堂 教學(xué)優(yōu)化 寫(xiě)作興趣寫(xiě)作能力是語(yǔ)文能力的綜合運(yùn)用和具體表現(xiàn)，越來(lái)越多的教師也深刻地認(rèn)識(shí)到了作文

2、教學(xué)的突出地位和重要性。為了搞好作文教學(xué)，教師們作了很多努力。更為嚴(yán)重的是學(xué)生寫(xiě)作興趣淡薄，怕寫(xiě)作文。如何改變作文教學(xué)現(xiàn)狀，改變那種單一的作文指導(dǎo)。在當(dāng)前，大力推進(jìn)信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的具體應(yīng)用時(shí)，讓多媒體技術(shù)走進(jìn)作文課堂就顯得尤為迫切和重要。一、多媒體使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作興趣德國(guó)教育家斯多指出“教育的藝術(shù)不在傳本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒，激發(fā)學(xué)生的興趣”，因此，怎樣喚醒學(xué)生的寫(xiě)作欲望，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是教師進(jìn)行作文教學(xué)的切入點(diǎn)。在日常生活中，我們可以發(fā)現(xiàn)，幾乎所有兒童對(duì)色彩鮮艷、生動(dòng)形象的影視片懷有濃厚的興趣，其原因主要是因?yàn)橛耙暲镉衅G麗的色彩，優(yōu)美的音樂(lè)，有趣的情節(jié)。這些都刺激著兒童的各種感官，激

3、起了兒童興奮、好奇等心理體驗(yàn)。而多媒體恰好可以把文字、圖象、聲音、色彩等集于一體，這一優(yōu)勢(shì)正好滿足了兒童這一心理特征。因此，在作文教學(xué)中，我常常利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，以誘發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和表達(dá)的欲望。在第六冊(cè)第二單元我喜愛(ài)的小動(dòng)物作文教學(xué)中，上課伊始，我就告訴孩子們：“這節(jié)課我給大家請(qǐng)來(lái)了很多好朋友”。接著就用多媒體出示了很多活潑可愛(ài)的動(dòng)物圖片，有小烏龜、小白兔、雞，狗、貓、小魚(yú)當(dāng)這些他們很熟悉的動(dòng)物以這種形式走進(jìn)了他們的課堂，他們感到很新鮮、有趣。這樣可以達(dá)到“課伊始，趣已生”的境界，他們的熱情就得到了調(diào)動(dòng)。有句給我印象非常深刻的話：貓爪子下的百靈鳥(niǎo)無(wú)論如何出唱不出動(dòng)聽(tīng)的歌來(lái)。是呀，只有在寬

4、松的環(huán)境中，輕松愉悅的氛圍下，鳥(niǎo)兒才會(huì)唱出悅耳的歌。學(xué)生作文更是如此，在作文教學(xué)中，我們教師如果能利用多媒體創(chuàng)設(shè)一些有趣的、情感豐富的教學(xué)情境，給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，或濃郁的懷感傾吐氛圍，這樣學(xué)生才會(huì)有寫(xiě)作的興趣和熱情，才有表達(dá)的欲望，而不至于站在“作文教學(xué)”大門(mén)之外，望“文”生畏，談“文”色變。二、多媒體讓作文寫(xiě)作豐富多彩常言到“巧婦難為無(wú)米之炊”。在學(xué)生動(dòng)筆之前，教師往往會(huì)下功夫，用各種手段激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，但讓學(xué)生具體表達(dá)時(shí)，學(xué)生就會(huì)從剛剛高漲的熱情跌入情緒的低谷。這是因?yàn)閷W(xué)生的生活閱歷不廣，未做“生活有心人”，寫(xiě)作素材貧乏，造成“無(wú)米下鍋”的狀況。盡管教師反復(fù)

5、提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生還是不知該寫(xiě)什么。而多媒體借助投影、錄像及課件再現(xiàn)情境，打破了作文教學(xué)的時(shí)空限制，再現(xiàn)了生活，幫助學(xué)生打開(kāi)記憶的閘門(mén)，使學(xué)生選材思路廣闊，不再為寫(xiě)什么而頭疼。本節(jié)課將寫(xiě)作范圍做了拓寬，就以“家鄉(xiāng)”為話題展開(kāi)寫(xiě)作。在教學(xué)時(shí)，我將學(xué)生帶進(jìn)多媒體教室，給他們介紹了“我的家鄉(xiāng)”專(zhuān)題網(wǎng)站，讓孩子們自己在網(wǎng)站里去查資料，從而獲取寫(xiě)作的素材。其實(shí)所有這些信息都來(lái)源于他們生活之中，只不過(guò)是老師有目的性、有針對(duì)性引導(dǎo)他們?cè)俅稳ビ^察生活。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有話可說(shuō)、有具體東西可寫(xiě)！ 葉圣陶先生說(shuō)“生活如泉源，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然晝夜不息”。這句話精辟地概括出作文與生活的關(guān)系，而多媒

6、體正是打破了課堂作文教學(xué)時(shí)間和空間的界線，幫助學(xué)生打開(kāi)記憶的閘門(mén)，讓學(xué)生倒放“生活”帶，使其觸景生情，憶景生情，將儲(chǔ)存在大腦中的資料一一在大腦屏幕上再現(xiàn)出來(lái)，讓他們根據(jù)自己的生活情感需要去選材，而不至于文思枯竭。三、多媒體講評(píng)使作文更生動(dòng) 隨著作文教學(xué)不斷地改革，作文講評(píng)這一環(huán)節(jié)也越來(lái)越受到老師的重視，但評(píng)改的方式和方法都值得探討。在評(píng)改壞節(jié)中，我們應(yīng)該為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，讓每個(gè)人都有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗(yàn)，有所成就，讓評(píng)改活動(dòng)成為每次作文的延續(xù)和發(fā)展。在每次作文批改時(shí)，我會(huì)對(duì)作文中出現(xiàn)的佳句或好的段落畫(huà)上紅線或做記號(hào)，在旁邊寫(xiě)上一個(gè)贊美的詞，如“好”“妙”“棒”，甚至一個(gè)“！”在

7、講評(píng)課上，把這些好句好段投影在屏幕上，讓學(xué)生共同賞析。這些“名作”是來(lái)自學(xué)生中間的佳句，也許并不是很精妙，但它們也許會(huì)比作家所寫(xiě)得更令學(xué)生關(guān)注、羨慕，甚至還會(huì)有“明星”效應(yīng)。這個(gè)評(píng)議活動(dòng)其實(shí)也是學(xué)生具體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感悟語(yǔ)言。并且長(zhǎng)此以來(lái)，就會(huì)引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的關(guān)注和興趣，使他們寫(xiě)作熱情更為高漲，能在作文中寫(xiě)出“佳句”便成為他們強(qiáng)烈的愿望。教師在講評(píng)這一環(huán)節(jié)中，不僅要讓學(xué)生感悟語(yǔ)言，更重要的是讓他們有成就感，從此使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作充滿自信，將寫(xiě)作的興趣繼續(xù)延續(xù)。總之，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的語(yǔ)文教師，應(yīng)該好好利用時(shí)代為作文教學(xué)創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源，在作文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路，優(yōu)化教學(xué)手段，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。參考文獻(xiàn)：【1】陶文昭. 陳杰主編.網(wǎng)絡(luò)教育，中華工商聯(lián)合出版社1999年版；【2】劉開(kāi)遙主編.網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代