《我的老師》 7

1、我的老師 7特征碼標(biāo)簽:特征碼教學(xué)目的一、學(xué)習(xí)*圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。二、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。三、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。教學(xué)設(shè)想一、這篇*字面并不難懂，但作者流露于筆端的感情不易把握。教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞、句的分析，以幫助學(xué)生理解作者的思想感情。二、*教學(xué)重點(diǎn)：圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。三、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩教時(shí)。第一教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)指導(dǎo)預(yù)習(xí)；介紹作者；理清*思路。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶一下，從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位老師教過(guò)你們？在諸多老師中，有哪些是終生難忘的呢？我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘

2、的老師。如果把他寫(xiě)下來(lái)，也一定令人動(dòng)情、感人至深的。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫(xiě)的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇*：我的老師。（加黑字板書(shū)，下同）二、介紹作者、解題魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上了革命道路。他一直生活在戰(zhàn)士之中，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集誰(shuí)是最可愛(ài)的人、長(zhǎng)篇小說(shuō)東方等。我的老師一文是作者于1956年9月29日為教師報(bào)所寫(xiě)的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘

3、寫(xiě)自己最難忘的老師的。三、教師范讀課文（或放錄音）四、指導(dǎo)預(yù)習(xí)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，完成下列預(yù)習(xí)思考題1.查工具書(shū)，辨析p2各組字的音、形、義。2.簡(jiǎn)要回答下列各題：（1）*共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰(shuí)？（參考答案：*寫(xiě)了我的老師蔡蕓芝、我的母親、我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。）（2）*共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫(xiě)？哪幾件略寫(xiě)？這樣安排有什么好處？（參考答案：共記敘了七件事：蔡老師假裝發(fā)怒；課外教我們跳舞；帶我們觀察蜜蜂；教我們讀詩(shī)；我們對(duì)老師的依戀；正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫(xiě)，前五件略寫(xiě)。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，

4、既使*結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。）3.口頭復(fù)述“睡夢(mèng)中找老師”的故事。要求：說(shuō)清人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。五、研習(xí)新課1.檢查“預(yù)習(xí)題”1。2.引導(dǎo)學(xué)生討論“預(yù)習(xí)題”2、3。3.提問(wèn)：有人認(rèn)為，*著重寫(xiě)的是蔡老師愛(ài)學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫(xiě)的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢？學(xué)生充分討論。教師歸納：二者不可割裂開(kāi)來(lái)，蔡老師令“我”難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠?ài)、循循善誘、酷愛(ài)學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，才使得“我”（我們）銘記在心，難以忘懷。六、分角色朗讀課文七、布置作業(yè)1.找出*中表達(dá)作者思想感情的詞語(yǔ)，思考這些詞語(yǔ)對(duì)于表達(dá)中心的作用。2.完成“揣摩

5、運(yùn)用”八（選擇題）。3.熟讀課文。第二教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)理清作者感情線索；賞析.寫(xiě)作特色；.總結(jié)課文；布置作業(yè)。教學(xué)過(guò)程一、檢查上節(jié)課作業(yè)1.“揣摩運(yùn)用”八。參考答案：1.c；2.d；3.a；4.c。2.指名朗讀表達(dá)作者思想感情的詞語(yǔ)。表達(dá)作者思想感情的詞語(yǔ)有：“難忘”、“溫柔和美麗”、“慈愛(ài)”、“公平”、“偉大”、“依戀”、“想念”、“可惜”等等。二、繼續(xù)研習(xí)新課1.理清作者的感情線索。提問(wèn)：同學(xué)們剛才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語(yǔ)，僅從這些詞語(yǔ)，能否體現(xiàn)作者對(duì)老師的一往深情？為什么呢？學(xué)生充分討論、爭(zhēng)辯。教師歸納：這些詞語(yǔ)確實(shí)可以表達(dá)一定的思想感情，但是，如果離開(kāi)一定的語(yǔ)言環(huán)境，離開(kāi)具體的描述語(yǔ)句

6、，就無(wú)從體現(xiàn)作者對(duì)老師的熱愛(ài)、懷念之情。提問(wèn)：貫穿全文的一條感情線索是什么？你能否列舉數(shù)例，加以說(shuō)明？啟發(fā)學(xué)生討論發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。教師小結(jié)：*的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對(duì)老師的一往深情。例如，作者所憶述的第一件事，老師對(duì)我的“假慍真愛(ài)”?！皟H僅”一詞是表示范圍的，說(shuō)明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài)；“一迎”這一動(dòng)作生動(dòng)地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系：老師愛(ài)我們，我們愛(ài)老師。因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”。蔡老師并非存心打我，打的動(dòng)作似重實(shí)輕，而且是“敲在石板邊上”。慈母般的情懷可見(jiàn)一斑；大伙“笑

7、了”，她也“笑了”。輕輕虛打的動(dòng)作逗得大伙會(huì)意的笑了，老師也發(fā)出了會(huì)意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事。“不知道”、“值不值得”提它。解決同學(xué)間的糾紛，對(duì)蔡老師來(lái)說(shuō)是微不足道的。但對(duì)幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛(ài)學(xué)生，正確處理好學(xué)生間糾紛，醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，使學(xué)生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎？提問(wèn)：課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛(ài)、感激老師的情懷。請(qǐng)問(wèn)，這七件小事的次序可不可以打亂？如可以，請(qǐng)?jiān)囈辉?。如不可以，能否談?wù)劺碛桑繉W(xué)生討論，教師小結(jié)：這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師熱愛(ài)

8、學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升?？梢?jiàn)，次序安排是不可以隨便調(diào)換的。2.分析蔡老師的性格特征。提問(wèn)：蔡老師是教的什么學(xué)科？從文中哪些地方可以找到證明？學(xué)生快速讀書(shū)，指名學(xué)生回答。教師歸納：蔡教師是教語(yǔ)文（當(dāng)時(shí)稱(chēng)國(guó)文）學(xué)科的。文中有這幾處地方可以說(shuō)明：（1）“愛(ài)用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)”。（2）“讓我們觀察蜜蜂”。（3）“她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響”！（4）“我用石板一迎”（注：“石板”，是舊時(shí)私塾和50年代小學(xué)生練習(xí)毛筆字、聽(tīng)寫(xiě)生字詞用的學(xué)習(xí)用品。有的地方稱(chēng)之為“粉板”。用石片或木板制成）。提問(wèn)：通過(guò)*的學(xué)習(xí)，我們都認(rèn)為蔡老師是一位好老師。請(qǐng)大家用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括出蔡老師的性格特點(diǎn)。指名學(xué)生回答。教師概括：蔡老師是一位溫柔慈愛(ài)、熱情公正、平易近人、酷愛(ài)學(xué)生的好老師。3.賞析.寫(xiě)作特色。根據(jù)全文內(nèi)容，結(jié)合預(yù)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生就下列問(wèn)題展開(kāi)討論：（1）詳略得當(dāng)、疏密相間的結(jié)構(gòu)。（2）自然樸素的語(yǔ)言，深沉豐富的感情。（3）神態(tài)