《向青春舉杯》教參續(xù)

1、向青春舉杯教參續(xù)特征碼標(biāo)簽:特征碼1第一板塊：吟誦青春“吟誦青春”是一組不同時(shí)代的詩歌，要組織學(xué)生圍繞“理解”與“朗誦”兩個(gè)要點(diǎn)展開活動(dòng)，在理解、感受的基礎(chǔ)上朗誦，在朗誦揣摩的過程中加深理解、感受。通過活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生朗誦詩歌能夠準(zhǔn)確把握作品內(nèi)容，傳達(dá)作品的思想內(nèi)涵和感情傾向，并具有一定的感染力。朗誦實(shí)際上基于理解的聲音呈現(xiàn)，其要點(diǎn)是“心悟口誦”。因?yàn)椤胺惨粽?，產(chǎn)乎人心者也，感于心則蕩乎音”。播音專家張頌教授也指出，朗讀作品“必須從全篇著眼，深入探究飽含著的思想感情的變化，找到文字語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的內(nèi)心依據(jù)”，“不從內(nèi)心依據(jù)出發(fā)去研究語言發(fā)動(dòng)的全過程，就不能揭示朗讀的真切奧秘，也就不能說是認(rèn)識(shí)

2、了朗讀的真諦”。可見，強(qiáng)調(diào)理解與感受是朗讀的基本規(guī)律所在。這一部分教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是意義的構(gòu)建與呈現(xiàn)，就是要通過一定的策略和方法，使學(xué)生把文本與直接、間接的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，對(duì)文本產(chǎn)生富有“個(gè)人意義”的理解，并用恰當(dāng)?shù)穆曇粜问絹沓尸F(xiàn)這種理解。在具體教學(xué)中，了解毛澤東青年時(shí)代學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷，分析致青年公民、相信未來、六月，我們看海去的內(nèi)在情感旋律，把握詩歌的意象，都有助于加深理解詩作內(nèi)容，有助于尋找傳達(dá)詩作思想情感的聲音形式。同時(shí)，也要注意“活動(dòng)體驗(yàn)”的基本要求，不能用理解、感受代替朗讀，把這里的學(xué)習(xí)活動(dòng)變成詩歌鑒賞。指導(dǎo)朗誦，首先要引導(dǎo)學(xué)生把握詩作的感情基調(diào)，然后指導(dǎo)學(xué)生通過揣摩語音、語調(diào)的高低

3、、停連、快慢、輕重，找到恰當(dāng)?shù)穆曇舯憩F(xiàn)形式。沁園春#8226;長(zhǎng)沙格調(diào)昂揚(yáng)豪邁，要讀得聲韻飽滿、大氣磅礴?！翱础?、“悵”、“問”、“憶”領(lǐng)起的句子，要讀出不同的語氣。致青年公民激情洋溢，聲音的停連可以借助階梯詩的格式來處理，讀出熱情奔放的氣勢(shì)，但不能一味高亢，要整體設(shè)計(jì)聲音高低、節(jié)奏快慢的變化，在聲音形式的變化中突出點(diǎn)題的關(guān)鍵詩句。相信未來沉穩(wěn)而堅(jiān)定，前3節(jié)收尾的“相信未來”要用逐次遞進(jìn)的聲音表現(xiàn)，與第4節(jié)前兩句情感貫通。第5、6兩節(jié)，不能在每句詩后都作停頓，以免阻滯情感表達(dá)，要抓住“不管是還是”、“我堅(jiān)信一定會(huì)”幾個(gè)關(guān)鍵詞，一氣呵成，在語氣對(duì)比中表現(xiàn)堅(jiān)定的信念，然后用真誠(chéng)而高昂的語氣讀出第7

4、節(jié)。六月，我們看海去節(jié)奏明快，不能用拖調(diào)徐吟的方式來朗誦，要處理好節(jié)奏，和著一群風(fēng)風(fēng)火火的青年人奔向大海的腳步聲來讀，甚至可以嘗試用現(xiàn)代搖滾樂“說唱”的節(jié)奏形式，來表現(xiàn)詩句中那中天然的韻律感。與此同時(shí)，朗誦要十分注意防止漠視個(gè)人理解純技術(shù)性指導(dǎo)的傾向，也要反對(duì)任何形式主義的表達(dá)。超越學(xué)生的理解、感受，只是在聲音處理方式上指導(dǎo)，甚至用統(tǒng)一的符號(hào)來標(biāo)畫誦讀文本，只會(huì)導(dǎo)致機(jī)械的、模式化的朗讀。事實(shí)上，中學(xué)生朗讀中常見的那種一味激昂慷慨的固定腔調(diào)，正是忽視深刻理解、漠視情感體驗(yàn)而導(dǎo)致的“聲”“情”脫節(jié)的惡果。聲音表現(xiàn)的純技巧是不存在的，技巧總是在情感表現(xiàn)中產(chǎn)生并為表現(xiàn)理解服務(wù)的。有效的方法，是指導(dǎo)學(xué)生

5、追求“聲、情”統(tǒng)一，把聲音形式統(tǒng)一到自我的理解與感悟上。因而，課堂上既要聽學(xué)生怎樣讀，更要讓學(xué)生交流為何這樣讀，并把二者的統(tǒng)一性作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。“活動(dòng)體驗(yàn)”第4題“朗誦提示”就是借鑒一些著名藝術(shù)家的做法，讓學(xué)生用個(gè)人理解的方式來記錄閱讀感悟與表達(dá)設(shè)計(jì)，給朗讀以提示，這種方法應(yīng)該有助于促進(jìn)“聲、情”統(tǒng)一。誦讀活動(dòng)的形式多種多樣，分組朗誦、朗誦會(huì)等都可以采用，教學(xué)中應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供面向群體朗誦的活動(dòng)機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該讀，但在“活動(dòng)體驗(yàn)”中，這不一定是范讀，而是一種交流，要給學(xué)生講清你的理解，也要讓學(xué)生評(píng)價(jià)你的聲音是否表達(dá)了你的理解。學(xué)生不論是否具有朗誦的優(yōu)勢(shì)都必須讀，誦讀活動(dòng)不能變?yōu)橛欣收b特長(zhǎng)的

6、師生的表演會(huì)。在朗誦活動(dòng)中，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生嘗試著.總結(jié)朗誦詩歌的心得，把方法的感悟作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。應(yīng)該要求學(xué)生嘗試分析詩的意象、語言，感受詩的節(jié)奏、韻律。應(yīng)該要求學(xué)生背誦沁園春長(zhǎng)沙。 2第二板塊：體悟人生“體悟人生”提供了兩篇學(xué)習(xí)材料，要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來解讀文本，并通過與家人、與同學(xué)、與老師的對(duì)話與交流，加深對(duì)學(xué)習(xí)材料中青春話題的感受與思考，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，不斷促進(jìn)精神成長(zhǎng)，完善自我人格。這一部分教學(xué)，要把握“體驗(yàn)”、“對(duì)話”的教學(xué)要點(diǎn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，達(dá)成專題教學(xué)目標(biāo)。這一板塊提供了兩個(gè)學(xué)習(xí)方案，要求學(xué)生選擇一種方案學(xué)習(xí)，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況自行設(shè)計(jì)

7、一種方案供學(xué)生選擇，但不應(yīng)該要求全班學(xué)生統(tǒng)一選擇。學(xué)習(xí)十八歲和其他，可指導(dǎo)學(xué)生梳理、歸納文中提及的有關(guān)青春與人生的基本問題，然后以自我經(jīng)驗(yàn)與文本展開對(duì)話，想想自己對(duì)文中哪些論點(diǎn)持相同意見，哪些有不同看法。在此基礎(chǔ)上，與同學(xué)、與家人交流，獲取對(duì)人生的理解與感悟。學(xué)習(xí)我的四季，要避免走向“文本演習(xí)”式，對(duì)一些富有哲理的語句，不要引導(dǎo)學(xué)生過多地去品味、鑒賞，而要用自己的生活經(jīng)歷去解讀，想想這些句子蘊(yùn)含的人生道理自己有過多少真切的體驗(yàn)。兩個(gè)方案都涉及與家長(zhǎng)交流的內(nèi)容，這是拉近文本與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的有效方法，也是增進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)、感悟的重要途徑。學(xué)生是否有這樣的經(jīng)歷與體驗(yàn)，是否有深入的對(duì)話與交流，對(duì)能否真正理

8、解親情、化解兩代間的矛盾、理性地認(rèn)識(shí)讀書的苦樂、把握青春生命的真諦，有著大不相同的效果，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)、組織，以收取實(shí)效?？紤]到學(xué)生與家長(zhǎng)交流的實(shí)際，教學(xué)中應(yīng)預(yù)先有適當(dāng)?shù)陌才?，有的?nèi)容也可以移后進(jìn)行。作為合作學(xué)習(xí)的重要形式，兩個(gè)方案中的“專題討論”對(duì)加深理解、感悟有著重要作用。組織“專題討論”關(guān)鍵是要抓好以下環(huán)節(jié)：預(yù)留思考的時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)言，必要時(shí)可以要求按討論題目寫出發(fā)言要點(diǎn)；采用多種形式，創(chuàng)造更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，確保盡可能多的學(xué)生參與討論，不能由少數(shù)學(xué)生壟斷話語權(quán)；一定要安排將小組討論的要點(diǎn)向全班報(bào)告、交流的環(huán)節(jié)；無論是小組討論還是全班交流，都必須要求學(xué)生注意傾聽，有效的方法是要求學(xué)生認(rèn)真記錄

9、別人的發(fā)言要點(diǎn)。這樣組織，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，確保話題專一，提高討論質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思考、交流的良好習(xí)慣，切實(shí)提高語文素養(yǎng)。十八歲和其他、我的四季兩篇*中涉及的一些作家作品知識(shí)，可根據(jù)需要讓學(xué)生自己整理，以養(yǎng)成勤于積累的良好習(xí)慣。 3第三板塊：設(shè)計(jì)未來這一部分提供了兩個(gè)活動(dòng)方案，兩個(gè)方案的立意與落點(diǎn)都在于實(shí)現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過活動(dòng)，學(xué)生能夠正確地評(píng)價(jià)自己、認(rèn)識(shí)自我，初步擬定自己的人生規(guī)劃，樹立積極向上的人生理想。兩個(gè)方案雖活動(dòng)樣式不同，但內(nèi)容設(shè)計(jì)比較均衡，教學(xué)時(shí)只要選擇一個(gè)就可以了。十六七歲是編織夢(mèng)想、播種希望的季節(jié)。美國(guó)作家杰西#8226;斯圖爾特感慨，過了十七歲，將再也不會(huì)有這樣

10、的奇思妙想；張潔也說，我知道，人要是能夠期待，就能夠奮力以赴。兩篇學(xué)習(xí)材料的可讀性比較強(qiáng)，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)形式也比較活潑，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并讓高一學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中嘗試規(guī)劃人生，設(shè)計(jì)未來。不管這種設(shè)計(jì)是清晰的還是朦朧的，總是學(xué)生對(duì)自我生命存在價(jià)值的一次思考。這一部分更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生與文本的對(duì)話，與自我心靈的對(duì)話。方案a，要先指導(dǎo)學(xué)生圍繞“怎樣選擇職業(yè)”和“選擇怎樣的職業(yè)”兩個(gè)方面，準(zhǔn)確概括馬克思選擇職業(yè)的原則，理清文意，然后完成給自己寫評(píng)語和寫自白的活動(dòng)，再展開交流。交流應(yīng)重點(diǎn)圍繞“我選擇職業(yè)時(shí)的考慮”展開，鼓勵(lì)學(xué)生講真心話，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生觀、價(jià)值觀。寫自我評(píng)語與自白是為了引導(dǎo)

11、學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真完成，交流可以采用靈活的形式，比如將自白分類匯編，在小范圍內(nèi)交流自我評(píng)語等，交流要尊重學(xué)生的意愿。實(shí)施方案b以前，要進(jìn)行必要的教學(xué)組織，講清活動(dòng)的目的、要求，讓學(xué)生進(jìn)入一種嚴(yán)肅、平靜的狀態(tài)進(jìn)行閱讀、選擇，一定要讓學(xué)生把思考、選擇的過程與結(jié)果書寫出來，但不一定要組織交流活動(dòng)。實(shí)施方案b要抓住三個(gè)方面：第一，要求學(xué)生按照方案中的三個(gè)表格，清晰地呈現(xiàn)出自己的選擇過程。第二，概括作者決定取舍的原則，明確選擇實(shí)際是自我認(rèn)識(shí)的過程，是作者對(duì)生命存在意義的追尋。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反思自己的選擇，談?wù)勥x擇的理由，從而加深對(duì)明確“人生支點(diǎn)”意義的認(rèn)識(shí)。第三，完成“活動(dòng)體驗(yàn)”第2題，要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合選擇的體驗(yàn)與感悟，闡述兩句話的含義，要點(diǎn)參見“參考答案”。這道題重點(diǎn)不是句意的理解，而是引發(fā)學(xué)生對(duì)人生選擇作用與意義的理性思考。這一板塊教學(xué)要注意兩個(gè)問題。一是處理好鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真實(shí)的感受、真實(shí)的思想與必