部編 二年級語文上冊 第七單元【教材解讀】

1、二年級上冊第七單元集體備課肆目 錄壹單元教材分析貳單元教學(xué)目標(biāo)叁單元教學(xué)安排肆具體課型設(shè)計(jì)人文主題：想象語文要素：展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。一、單元教材分析古詩二首霧在哪里雪孩子寫話 語文園地七單元基本結(jié)構(gòu)識(shí)字加油站字詞句運(yùn)用展示臺(tái)日積月累我愛閱讀肆 古詩二首中的夜宿山寺是唐代詩人李白的一首五言絕句。全詩用夸張的手法、絕妙的想象,表達(dá)了詩人夜宿山寺,身臨高處的獨(dú)特感受。詩人發(fā)揮大膽而夸張的想象,極力渲染山寺之奇高,淋漓盡致地描繪出山寺屹立山巔的非凡氣勢。敕勒歌選自樂府詩集,是南北朝民歌的代表作之一。全詩風(fēng)格明朗豪爽,語言明白如話,具有濃郁的草原氣息。 霧在哪里是一個(gè)童話故事。作者運(yùn)用擬人的

2、手法,將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。作者賦予霧以孩子的語言,把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”,把云開霧散稱作“霧藏起了自己”,整篇課文生動(dòng)有趣,想象合理、奇特。課文語言也很有特點(diǎn):善用“無論還是都”等句式表達(dá)大霧籠罩下的景象。既讓讀者感受到霧的淘氣可愛,又為讀者想象霧景提供依托。 雪孩子也是一篇童話故事。可愛的雪孩子陪小白兔玩,給小白兔帶來了快樂。小白兔家著火了,勇敢的雪孩子救出小白兔,自己卻化成了一朵白云。課文富有童趣,意境優(yōu)美,同時(shí)將水的變化融于故事之中,利于學(xué)生理解。在語言表達(dá)上的特點(diǎn)是:“雪孩子變成了一朵白云,一朵美麗的白云?！边@樣的句式起到修飾、強(qiáng)調(diào)作

3、用。關(guān)注課后題第一題：課文的朗讀要求。古詩二首霧在哪里第二題：指向單元的語言訓(xùn)練點(diǎn)，能展開想象，練習(xí)說話。借助句式來理解課文內(nèi)容，并進(jìn)行句群的訓(xùn)練。第三題：指向語言的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生展開大膽想象，并將想象的內(nèi)容說出來。雪孩子第一題：課文默讀的要求。 學(xué)習(xí)默讀。（第一學(xué)段 ） 初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。（第二學(xué)段）二下八單元羿射九日 默讀課文，試著不出聲。把握教學(xué)的起點(diǎn)默讀，借助圖片說內(nèi)容。默讀，提取信息。默讀，不要指讀。知道什么是默讀，并進(jìn)行初步的嘗試。從段到篇，循序漸進(jìn)，多次實(shí)踐，逐步落實(shí)。二上二下雪孩子 第二題：指向語言的表達(dá)，語言的運(yùn)用。學(xué)習(xí)怎么表達(dá)更具體，然后進(jìn)行具體表達(dá)的訓(xùn)練。

4、 將詞語按語境進(jìn)行歸類，給學(xué)生提供詞語運(yùn)用的具體語境。 指向利用歸類的方法集中識(shí)字。 第二單元已經(jīng)學(xué)會(huì)部首查字法，并進(jìn)行實(shí)踐。本單元查找獨(dú)體字練習(xí)，旨在用多種方式，鞏固和提高學(xué)生查字典的能力。 通過想象畫面來理解詞語的意思。指向語言的理解。 歸類積累，并嘗試運(yùn)用。指向語言的表達(dá)，學(xué)習(xí)怎么表達(dá)更形象、生動(dòng)、有趣。源于想象才有了把事物當(dāng)人來寫。不說擬人的概念，讀出趣味，說出感受就好。指向語言的表達(dá)，落實(shí)單元的目標(biāo)。交流改正錯(cuò)別字的方法，重在引導(dǎo)學(xué)生交流，落實(shí)自主學(xué)習(xí)。隨著識(shí)字量的增加，二年級學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)出現(xiàn)在形近字比較容易混淆。指向語言的積累，感受民俗文化的同時(shí)，想象冬至到來年春分之間氣候物種的

5、變化。 圖文對照，想象情景，感受節(jié)奏與趣味，指向語言的積累。1.能正確認(rèn)讀38個(gè)生字，會(huì)讀1個(gè)多音字。會(huì)寫24個(gè)生字，會(huì)寫28個(gè)詞語。2.能正確、流利地朗讀課文；能背誦古詩夜宿山寺敕勒歌3.學(xué)習(xí)默讀，試著做到不出聲。 4.學(xué)會(huì)圖文對照，想象畫面，大致理解古詩意思。5.想象說話，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。在想象中續(xù)編故事，感受雪孩子的勇敢善良。6.朗讀，抄寫句子，感受語言表達(dá)的具體生動(dòng)。7.聯(lián)系生活學(xué)習(xí)與自然風(fēng)光有關(guān)的4組詞語，會(huì)讀8個(gè)生字。8.學(xué)會(huì)用部首查字法查獨(dú)體字;積累并運(yùn)用描寫天氣的8個(gè)四字詞語;9.學(xué)習(xí)擬人句，體會(huì)句子的有趣。10.能觀察圖畫，展開想象，續(xù)編故事。11.展示交流改正錯(cuò)別字的方

6、法，復(fù)習(xí)鞏固易錯(cuò)字。12.積累民謠數(shù)九歌。13.閱讀繞口令分不清是鴨還是霞，感受繞口令的情趣。二、單元教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)目標(biāo)：1.能正確認(rèn)讀38個(gè)生字，會(huì)讀1個(gè)多音字。會(huì)寫24個(gè)生字，會(huì)寫28個(gè)詞語。 2.展示交流改正錯(cuò)別字的方法，復(fù)習(xí)鞏固易錯(cuò)字。3.學(xué)習(xí)用部首查字法查獨(dú)體字。4.學(xué)習(xí)默讀，試著做到不出聲。 5.想象說話，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。在想象中續(xù)編故事，感受雪孩子的勇敢善良。 重點(diǎn)目標(biāo)： 1.能正確認(rèn)讀38個(gè)生字，會(huì)讀1個(gè)多音字。會(huì)寫24個(gè)生字，會(huì)寫28個(gè)詞語。 2.展示交流改正錯(cuò)別字的方法，復(fù)習(xí)鞏固易錯(cuò)字。3.學(xué)習(xí)用部首查字法查獨(dú)體字。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的識(shí)字寫字中指出： 喜歡學(xué)習(xí)漢字，

7、有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。 學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典。 重點(diǎn)目標(biāo)： 5.想象說話，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。在想象中續(xù)編故事，感受雪孩子的勇敢善良。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的閱讀中指出： 閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。 誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。 重點(diǎn)目標(biāo)： 5.想象說話，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。在想象中續(xù)編故事，感受雪孩子的勇敢善良。 古詩二首利用插圖想象詩中描寫的畫面。 霧在哪里仿照課文句式想象說話，體會(huì)霧的淘氣。 雪孩子

8、利用學(xué)習(xí)伙伴提示，在想象中續(xù)編故事。感受美好心靈。 整個(gè)單元語文要素的安排，形成了一個(gè)螺旋上升的體系。教學(xué)中要準(zhǔn)確把握訓(xùn)練的節(jié)點(diǎn)，力爭一課一重點(diǎn)。寫話：以貓和老鼠為話題，想象動(dòng)作，情節(jié)，表達(dá)故事。 重點(diǎn)目標(biāo)： 5.想象說話，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。在想象中續(xù)編故事，感受雪孩子的勇敢善良。感知想象是什么？利用插圖，學(xué)習(xí)伙伴提示，句式展開想象，練習(xí)說話。一年級上冊二年級上冊二年級下冊根據(jù)課文整篇內(nèi)容展開想象，學(xué)習(xí)表達(dá)自己的想象的內(nèi)容與感受。 本學(xué)段語文教材的梯度，為我們指明了如何有序地引導(dǎo)學(xué)生在想象，續(xù)編故事的過程中發(fā)展與提升思維能力?；A(chǔ)閱讀課整合閱讀課古詩二首霧在哪里雪孩子及叢書三張綠葉的秘密自主

9、閱讀讀本，叢書推薦閱讀表達(dá)訓(xùn)練課寫話達(dá)標(biāo)提升課語文園地、單元檢測單元導(dǎo)讀課第一次與生字見面，讀好難讀的句子。三、單元教材課型安排基礎(chǔ)閱讀課整合閱讀課古詩兩首霧在哪里雪孩子及叢書三張綠葉的秘密自主閱讀讀本，叢書推薦閱讀表達(dá)訓(xùn)練課寫話達(dá)標(biāo)提升課語文園地、單元檢測單元導(dǎo)讀課第一次與生字見面，讀好難讀的句子?；A(chǔ)閱讀課讓學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)方法。整合閱讀課、自主閱讀課我們主要利用教材讓學(xué)生鞏固識(shí)記生字，遷移運(yùn)用學(xué)到的方法。表達(dá)訓(xùn)練課上要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐表達(dá)。達(dá)標(biāo)提升課要有檢測達(dá)標(biāo)。基礎(chǔ)閱讀課整合閱讀課古詩兩首霧在哪里雪孩子及叢書三張綠葉的秘密自主閱讀讀本，叢書推薦閱讀表達(dá)訓(xùn)練課寫話達(dá)標(biāo)提升課語文園地、單元檢測單

10、元導(dǎo)讀課第一次與生字見面，讀好難讀的句子。 要達(dá)成的重點(diǎn)目標(biāo)1.能正確認(rèn)讀38多音字。會(huì)寫24個(gè)生字，會(huì)寫28個(gè)詞語。2.學(xué)會(huì)圖文對照，想象畫面，大致理解古詩意思。3.想象說話，體會(huì)人物的淘氣。要達(dá)成的重點(diǎn)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)默讀，試著做到不出聲。2、能夠?qū)⒑唵尉鋵懢唧w。 要達(dá)成的重點(diǎn)目標(biāo)1.展示交流改正錯(cuò)別字的方法，復(fù)習(xí)鞏固易錯(cuò)字。2.學(xué)會(huì)用部首查字法查獨(dú)體字;3、積累并運(yùn)用描寫天氣的8個(gè)四字詞語;4.學(xué)習(xí)將句子寫得的有趣。初步感知擬人句。 要達(dá)成的重點(diǎn)目標(biāo) 1.能觀察圖畫，展開想象，續(xù)編故事。要達(dá)成的重點(diǎn)目標(biāo)1、利用想象激發(fā)興趣，養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。2、復(fù)現(xiàn)鞏固生字，豐厚積累。四、具體課型設(shè)計(jì)夜宿山

11、寺敕勒歌 古詩首二基礎(chǔ)閱讀課古詩二首 古詩，我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是世界文學(xué)寶庫中最燦爛的明珠。 課程教材研究所最好的辦法就是反復(fù)誦讀，讀得滾瓜爛熟。要注重引導(dǎo)學(xué)生感受詩詞音韻之美。不必在所謂主題思想、意義價(jià)值、藝術(shù)手法等方面講太多。溫儒敏NO.1目標(biāo)的設(shè)定識(shí)字寫字課文學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)置NO.2NO.3NO.4NO.1 目標(biāo)設(shè)定課程標(biāo)準(zhǔn)對于古詩的要求 第一學(xué)段：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。單元目標(biāo)要求 本組教材圍繞“想象”進(jìn)行了編排，而“展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)”，是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。五言絕句全詩用夸張的手法、絕妙的想象，表達(dá)了詩人夜宿山寺，身

12、臨高處的獨(dú)特感受。前兩句從視覺上以夸張的手法烘托山寺的高聳入云，后兩句從聽覺上想象“山寺”與“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。夜宿山寺民歌全詩歌詠大草原的蒼茫遼闊，壯麗富饒的風(fēng)光，抒寫了敕勒人熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情懷。以草原為背景，描繪出一幅草原全景圖，動(dòng)靜結(jié)合，色彩明快，明朗豪爽。敕勒歌目標(biāo)設(shè)定：1.借助多種識(shí)字方式，自主識(shí)記本課的12個(gè)生字詞。2.能正確、流利地、有節(jié)奏的朗讀古詩。3.能利用抓關(guān)鍵詞、圖文結(jié)合、想象畫面等方式，大致理解古詩意思，感受情感。4.能用多種形式誦讀古詩，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。NO.2 識(shí)字與寫字學(xué)習(xí)建議：識(shí) 字（隨文識(shí)字/圖文結(jié)合）寫 字（結(jié)構(gòu)/易混字形/

13、組詞）1.隨文識(shí)字法：“宿”“危”“辰”等。（分散識(shí)字的壓力）2.圖文結(jié)合法：例如：讀到“天蒼蒼，野茫?！睍r(shí)，結(jié)合插圖，談感受，讓學(xué)生體會(huì)草原的遼闊，并進(jìn)行相應(yīng)的拓展，聯(lián)系一下生活實(shí)際，加深對詞語的理解。（識(shí)字方法的多樣性）識(shí) 字1.是“書寫指導(dǎo)”而不是“書法指導(dǎo)”2.鼓勵(lì)連詞寫，關(guān)注運(yùn)用。3.要有反饋和糾錯(cuò)。寫 字 “書寫提示” ：在一年級強(qiáng)化筆畫、筆順的基礎(chǔ)上，二年級強(qiáng)化漢字的基本結(jié)構(gòu)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。NO.3 課文學(xué)習(xí)通讀古詩（正音/節(jié)奏）學(xué)習(xí)建議：理解詩意（關(guān)鍵詞句/觀察圖畫）熟讀成誦（形式多樣）1.正音讀準(zhǔn)字音：平舌音，如“宿”“寺”“似”“蒼”。（勤于檢查落實(shí)）特殊讀音

14、：“見”（現(xiàn)），“野”的讀音。2.讀出節(jié)奏：五言詩一般前兩個(gè)字后面停頓一下。例如：危樓/高/百尺，手可/摘/星辰（注重示范朗讀，有助于學(xué)生的理解）通讀古詩1.關(guān)鍵詞句：在夜宿山寺中圍繞“高”來寫，讀古詩，說感受，誦讀體會(huì)。“危樓高百尺，手可摘星辰”2.想象畫面：說景物談感受整體誦讀 （做到循序漸進(jìn)，要有層次性。）理解詩意 1.分小組誦讀 2. 誦讀比賽 3.配樂誦讀（演唱） 豐富的誦讀形式，有助于學(xué)生的記憶，培養(yǎng)興趣。 持續(xù)性評價(jià)，評價(jià)方式的多樣性，也能促進(jìn)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。熟讀成誦古詩誦讀評價(jià)表讀準(zhǔn)字音讀出節(jié)奏吐字清晰，音量適中涂色：能做到，做得好4 ；做得比較好3 ；做得一般1NO.4 作業(yè)

15、設(shè)置1.詩配畫：給定圖，讓學(xué)生默寫古詩，涂色。2.誦讀比賽活動(dòng)。3.繪畫：星空/草原（詩歌的解讀與無限的可能，比如民歌）作業(yè)建議：附 教學(xué)設(shè)計(jì)課前交流讀懂詩題初讀古詩感知詩意再讀古詩體會(huì)詩境反復(fù)誦讀熟練成誦以敕勒歌為例課前交流，讀懂詩題1.班級交流，知道民歌。 敕勒歌是南北朝時(shí)北方敕勒族的民歌。敕勒是一個(gè)民族，是今天維吾爾族的主要族源。簡單了解一下樂府詩集。2.出示古詩敕勒歌（1）讀準(zhǔn)字音“敕”“似”“蒼”等字的讀音。（2）理解“川”的意思，為下文理解草原做鋪墊。（3）說一說課題的意思。初讀古詩，感知詩意1.出示古詩，學(xué)生自由練習(xí)古詩。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。2.同桌互讀，相互正音。 要求：

16、讀得正確、流利。3.師生配合，讀出節(jié)奏。 要求：語速適中，讀出節(jié)奏。4.自讀古詩，感知詩意。 要求：大體了解，整體把握。再讀古詩，體會(huì)詩境1.借助插圖理解“敕勒川”“陰山”的位置以及“穹廬”“籠蓋”等詞語的意思。2.出示相關(guān)圖片，聯(lián)系實(shí)際生活體會(huì)“蒼蒼”“茫?！钡仍~語，在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀加深體會(huì)。3.“風(fēng)吹草低見牛羊”，作為全詩的點(diǎn)睛之筆，理解動(dòng)靜結(jié)合的草原之美。嘗試用自己的話說一說這幅畫面。4.帶著自己的感受，再次誦讀。（怎樣讀，才能釋放出熱愛與豪情？）經(jīng)典詠流傳第二季譚維維敕勒川反復(fù)誦讀，熟練成誦1.整體回顧：借助美麗的草原圖片的欣賞，誦讀古詩。2.詩配畫：給定圖畫，讓學(xué)生涂色，并抄

17、寫古詩。一課文簡析二目標(biāo)確立三教學(xué)流程匯報(bào)提綱 基礎(chǔ)閱讀課霧在哪里基礎(chǔ)閱讀課霧在哪里課文簡析 霧在哪里是一個(gè)童話故事。作者運(yùn)用擬人手法，將“霧”這一自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，課文語言優(yōu)美，想象豐富，充滿童趣。 課文共10個(gè)自然段。第一自然段總寫，說霧是個(gè)淘氣的孩子，引發(fā)讀者的閱讀期待；第二至七自然段寫了霧依次把大海、天空連同太陽、岸邊等景物藏起的景象；第八至九自然段寫霧把自己藏起，云開霧散，一切恢復(fù)原狀的景象；第十自然段用設(shè)問句結(jié)束全文，顯得神秘又回味無窮。 目標(biāo)的確立句子仿說寫字（“關(guān)注字的間架結(jié)構(gòu)，嘗試分類習(xí)字”）目標(biāo)的確立朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)識(shí)“霧、淘”等12個(gè)生字，會(huì)寫

18、“于、論”等8個(gè)生字。2.能想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時(shí)的語氣。3.能仿照課文例句，說說霧來的時(shí)候的景色，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的生活情趣。教學(xué)流程 1.情景渲染，導(dǎo)入新課。2.初讀課文，識(shí)記字詞。3.通讀文章，感知大意。4.細(xì)讀課文，品讀體驗(yàn)。5.反饋鞏固，拓展延伸。一、情景渲染，導(dǎo)入新課1.出示大霧的圖片，用一個(gè)詞說說霧給你的感覺。一、情景渲染，導(dǎo)入新課 2.板書“霧”字，學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 （1）交流識(shí)記“霧”字的方法。 （2）出示圖片，積累雨字頭的字。 （3）小結(jié)：與天氣和水有關(guān)的字有很多就帶有雨字頭。一、情景渲染，導(dǎo)入新課1.出示大霧的圖片，并用一個(gè)詞說說霧給你的感覺。2.認(rèn)讀“霧”，發(fā)現(xiàn)

19、規(guī)律。（1）交流識(shí)記“霧”的方法。（2）積累雨字頭的字。（3）學(xué)生小結(jié)規(guī)律。3板書課題：霧在哪里，齊讀課題。通過欣賞霧的圖片積累相關(guān)詞語。通過拓展和積累雨字頭的字，幫助學(xué)生識(shí)記的同時(shí)，更教給學(xué)生自主識(shí)字的方法和意識(shí)。二、初讀課文，識(shí)記字詞1.自讀課文。 出示自讀要求：（1）正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后圈出本課生字詞，多讀幾遍。（2）標(biāo)出文中的自然段。 2.出示我會(huì)讀的生字，多種形式認(rèn)讀。（1）小組長領(lǐng)讀生字，組員交流識(shí)記方法。 （2）同位互查字音識(shí)記情況。（3）開火車讀，賽讀等形式。（4）教師預(yù)設(shè)指導(dǎo)。二、初讀課文，識(shí)記字詞 “頑、暗、岸、甚”是前鼻音，“至、失”是翹舌音。3. 生字

20、詞認(rèn)讀指導(dǎo)。出示：海岸房屋 街道橋梁二、初讀課文，識(shí)記字詞橋梁山梁房梁借助圖片，聯(lián)系實(shí)際生活識(shí)字。 3. 生字詞認(rèn)讀指導(dǎo)。 出示：海岸房屋 街道橋梁二、初讀課文，識(shí)記字詞 出示：消失 藏起 甚至（讀準(zhǔn)平翹舌音 ）二、初讀課文，識(shí)記字詞 4.觀察發(fā)現(xiàn)，分類指導(dǎo)。 （1）生自主觀察字形結(jié)構(gòu)，關(guān)注重點(diǎn)筆畫。 （2）交流發(fā)現(xiàn)，互相提醒。 左右結(jié)構(gòu)的“論”“切”。二、初讀課文，識(shí)記字詞 左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左右齊平。左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左高右低。同中存異，既整體觀察，又局部分析，提升審美和欣賞能力，形成書寫素養(yǎng)。（3）教師播放視頻，學(xué)生觀察。（4）教師現(xiàn)場范寫，生練寫，相互評價(jià)，再次練寫。二、初讀課文，

21、識(shí)記字詞 左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左右齊平。左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左高右低。左右結(jié)構(gòu)，左右寬窄相當(dāng)。（1）生自主觀察左右的大小，關(guān)注重點(diǎn)筆畫。（2）交流發(fā)現(xiàn)，互相提醒。（3）師范寫，生評價(jià)，展示。5.同結(jié)構(gòu)對比練寫二、初讀課文，識(shí)記字詞 獨(dú)體字：于、久上下結(jié)構(gòu)：岸、步半包圍結(jié)構(gòu)：屋6.歸類指導(dǎo)，自主練習(xí)。三、通讀文章，感知大意（1）范讀引領(lǐng)。（2）學(xué)生自由練讀。（3）依據(jù)標(biāo)好的自然段，學(xué)生接讀全文并思考：你覺得文中寫了怎樣的霧？（1）出示詞語卡：“淘氣、頑皮”，粘貼板書。（2）拓展：淘氣的（ ）頑皮的（ ）。 1.檢查課文朗讀 。關(guān)注難讀的句子，長段落。2.指導(dǎo)朗讀好霧說的話。（1）問題引領(lǐng)：霧要藏

22、什么？ 霧孩子的淘氣就藏在他說的話里，請你快速讀課文，找出霧說的話，用“_”劃出來。生匯報(bào)句子。 老師邊聽邊板書：大海、天空連同太陽、海岸、自己 三、通讀文章，感知大意層次一： 找出霧說的話，知道霧要藏什么。 （2）合作朗讀，感知內(nèi)容。 師：有一天，霧飛到海上。 生：“我要把大海藏起來。” 生：“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！?師：霧來到岸邊。 生：“現(xiàn)在我要把海岸藏起來?！?師：他躲到城市的上空，說道:“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？” 生：“我要把自己藏起來?！膘F把自己藏了起來。 層次二： 合作朗讀霧說的話，讀通順。四、細(xì)讀課文，品讀體驗(yàn) 句1：“我要把大海藏起來。” 句2：“現(xiàn)在我要把天

23、空連同太陽一起藏起來?！?句3：“現(xiàn)在我要把海岸藏起來。” 句4：“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？” 句5：“我要把自己藏起來?！?（3）適當(dāng)斷句，體會(huì)情感讀。層次三： 關(guān)注斷句、語氣等。四、細(xì)讀課文，品讀體驗(yàn) 句1：“我要把大海藏起來?！?句2：“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！?句3：“現(xiàn)在我要把海岸藏起來。” 句4：“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？” 句5：“我要把自己藏起來?！?（3）想象霧的性格特點(diǎn)，朗讀好霧說話時(shí)的語氣。層次四： 想象朗讀，加入表情、動(dòng)作等。岸邊大海、 天空連同太陽海上海岸3.回顧內(nèi)容，理清思路四、細(xì)讀課文，品讀體驗(yàn)城市上空自己 句1：于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船

24、只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。 句2：于是，他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時(shí)，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。 4.走進(jìn)霧后畫面。問題引領(lǐng)：霧藏起來之后的景色是什么樣的呢？ 問題引領(lǐng)， 定位內(nèi)容。 師：淘氣又頑皮的霧來到海上，說道？ 生讀：我要把大海藏起來。 師：于是他把大海藏了起來。 生讀：無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。 師：他把大海里的什么藏起來了呢？（標(biāo)出事物） 生：海水、船只，藍(lán)色的遠(yuǎn)方。 師：看，這藍(lán)色的遠(yuǎn)方不正是遠(yuǎn)處的海水嘛！ 師：想象一下，如果你有涂色筆，你會(huì)給這幅畫涂上什么顏色呢？ 生：白色、淺藍(lán)色、灰色 師：多美的一幅畫面啊。帶著你的

25、想象一起讀。讀句子，明事物想畫面，豐色彩讀5.依托想象和朗讀，仿照句式表達(dá)。（1）發(fā)現(xiàn)句式的表達(dá)特點(diǎn)。 師：閉上眼睛想象一下，這大海里被霧藏起來可能還有哪些事物呢？（預(yù)設(shè)：海鷗、海浪、海島）學(xué)生嘗試說一說師：我們再來讀這兩句話，看看作者是怎樣把它的想象通過句子表述出來的呢？學(xué)生談發(fā)現(xiàn)，教師標(biāo)出“無論是還是都看不見了” 。想象拓展，豐富事物依托想象，嘗試表達(dá)觀察文本，對比發(fā)現(xiàn)（讀、想象）（1）發(fā)現(xiàn)句式的表達(dá)特點(diǎn)。 出示：（2）運(yùn)用句式特點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練：學(xué)生嘗試把剛才想象的事物，仿照這種句式表達(dá)出來。層次一：課內(nèi)運(yùn)用（原內(nèi)容）讀好下邊的句子，并用上“無論是還是都看不見了”的句式表達(dá) 。房屋、街道、

26、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。 房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。 出示：（1）指導(dǎo)朗讀好長句子。（引導(dǎo)關(guān)注頓號(hào)和“甚至”一詞。）（2）根據(jù)“無論是還是都看不見了”的句式特點(diǎn)，試著說一說這句話。層次二：課內(nèi)運(yùn)用（轉(zhuǎn)換句式）（2）運(yùn)用句式特點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練： 根據(jù)想象說一說： 霧還會(huì)來到哪里？又會(huì)把什么藏起來呢？藏起來之后又是一番怎樣的場景呢？四、細(xì)讀課文，品讀體驗(yàn) “我要把_藏起來?！保F說的） 于是，霧_藏了起來。（霧做的）無論是_，還是_，都看不見了。（之后的變化）山川荷花池層次三：課外運(yùn)用（2）運(yùn)用句式特點(diǎn)進(jìn)行

27、表達(dá)訓(xùn)練：讀句子，補(bǔ)白畫面讀句子，想象畫面中具體事物想象拓展，豐富事物聯(lián)系自然，創(chuàng)想場景層次1：課內(nèi)運(yùn)用（原內(nèi)容）層次2：課內(nèi)運(yùn)用（轉(zhuǎn)換句式）層次3：課外運(yùn)用（聯(lián)系自然，創(chuàng)想場景）想象中發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用 四、細(xì)讀課文，品讀體驗(yàn) 出示：不久，_連同_和_，_連同_，_連同_，_連同_和_，都露出來了。路上走著_，_也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。 配樂齊讀第9、10自然段。師生合作讀，填讀：思考表達(dá)：課文說霧“是個(gè)淘氣的孩子”，在你的眼里，霧又是什么呢？5.配樂朗讀 1.霧究竟是什么呢？怎么會(huì)這么神奇？ 霧是氣溫下降時(shí)，在接近地面的空氣中，水蒸氣凝結(jié)成的懸浮的微小水滴。2.閱讀語文主題叢書中的

28、霧看看霧的特點(diǎn)是什么？ 在作者的眼里，霧像什么呢？用“_像_”句式練習(xí)說話。五、反饋鞏固，拓展延伸 雪孩子是一篇帶有科普意味的童話，用孩子容易接受的方式，講述了雪孩子和小白兔之間的友誼、奉獻(xiàn)和分離，語言溫情細(xì)膩，富有童趣。 閱讀整合課雪孩子教材解讀 本單元的教學(xué)重點(diǎn)“展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)”落腳在這課的訓(xùn)練點(diǎn)是：利用學(xué)習(xí)伙伴的提示，在想象中續(xù)編故事，感受美好的心靈。 閱讀整合課語言文字 訓(xùn)練點(diǎn)教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呀”，會(huì)寫8個(gè)字和“出門、空地”等13個(gè)詞語。 2.學(xué)習(xí)默讀，試著不出聲；朗讀比較兩組句子，抄寫其中優(yōu)美的語句。 3.了解故事內(nèi)容，感受雪孩子的勇敢善良。

29、在本課首次提出了默讀課文的要求。旨在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀的速度。起始階段的默讀訓(xùn)練，主要是引導(dǎo)學(xué)生試著做到不出聲。閱讀整合課 教學(xué)重難點(diǎn)閱讀整合課教學(xué)過程一、激發(fā)興趣，引入課題二、默讀課文，聚焦字詞四、文本結(jié)合，拓展閱讀三、朗讀交流，體會(huì)情感教學(xué)過程一、激發(fā)興趣，引入課題 出示雪景圖片，請學(xué)生們說說下雪了，最想做什么事。 今天我們要學(xué)習(xí)一篇童話故事，講的是“雪孩子”的故事。 板書課題，齊讀課題。教學(xué)過程二、默讀課文，聚焦字詞 對于默讀的訓(xùn)練，為了降低難度，便于指導(dǎo)，我們可以把課文按照故事發(fā)展的順序分成三部分進(jìn)行指導(dǎo)，逐步落實(shí)“不出聲”的要求。 聽老師讀，邊聽邊看書，領(lǐng)悟默讀要領(lǐng)。

30、 試著默讀，教師觀察后強(qiáng)調(diào)“不出聲”的要求。 練習(xí)默讀，教師及時(shí)表揚(yáng)不出聲、不唇讀、不指讀的學(xué)生。 第一步 首先讓學(xué)生了解什么是默讀，然后老師讀前四個(gè)自然段的內(nèi)容，學(xué)生邊聽邊學(xué)著用眼睛看課文。這時(shí)可以出示兒歌幫助學(xué)生掌握默讀要領(lǐng)： 手拿書本立桌面，眼離書本一尺遠(yuǎn)，轉(zhuǎn)動(dòng)眼睛看字詞，小嘴閉上不出聲。 默讀課文第二步 請學(xué)生試著默讀第5-8自然段內(nèi)容，教師再次強(qiáng)調(diào)“不出聲”的要領(lǐng)：不能小聲嘟囔著讀，不能動(dòng)嘴唇無聲地讀，不能用手指點(diǎn)著讀。默讀課文第三步 學(xué)生練習(xí)默讀第9-14自然段，我們要及時(shí)表揚(yáng)不出聲、不唇讀、不指讀的學(xué)生。 默讀課文教學(xué)過程字理識(shí)字“柴”本義是小木散材，現(xiàn)在泛指燒火用的草木?！盃C”

31、字上部是湯，熱水的意思，下部是火在燒。 二、默讀課文，聚焦字詞 根據(jù)本課生字的特點(diǎn)，可以采用集中識(shí)字和隨文識(shí)字相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生用不同方法記憶字形：教學(xué)過程語境識(shí)字 “旺”表示火燒得很大，可讓學(xué)生談?wù)勆钪谢饎萃膱鼍啊?“冒”字可以結(jié)合課文語句模擬動(dòng)作理解。呀 y表示驚異：哎呀 呀，下雪了！ 擬聲詞：門呀的一聲開了。 ya 啊的變音：馬跑得真快呀！ 快來呀！ 哎（ ） 大家快去（ ）！ 你在哪里（ ）？ 多音字教學(xué)過程寫字指導(dǎo) “唱、旺、渾、誰、輕、汽”6個(gè)字字形都是左窄右寬，學(xué)生在語文園地一中已經(jīng)初步領(lǐng)悟了書寫要領(lǐng)，在這里可讓學(xué)生自主觀察和書寫。 教學(xué)過程寫字指導(dǎo) “趕、旁”需要重點(diǎn)指

32、導(dǎo)，教師范寫時(shí)強(qiáng)調(diào)“趕”字注意穿插，“旁”字上寬下窄。趕旁教學(xué)過程朗讀指導(dǎo) 三、朗讀交流，體會(huì)情感 本課的朗讀指導(dǎo)主要把握兩個(gè)方面：一是讀出對話中感嘆句的語氣；二是讀好描寫雪孩子救小白兔的句子。課文第7-8自然段是精講的重點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生抓住描寫雪孩子語言、動(dòng)作的語句，展開想象，腦海中再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，在朗讀中體會(huì)雪孩子的勇敢善良。教學(xué)過程 三、朗讀交流，體會(huì)情感 “他變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云?！?出示兩組句子，朗讀比較，說說每組的第二個(gè)句子好在哪里，該用怎樣的語氣讀。學(xué)語言悟情感教學(xué)過程 三、朗讀交流，體會(huì)情感 話泡中提示“看著雪孩子變成了白云，小

33、白兔心里會(huì)想些什么呢”,引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，在想象中續(xù)編故事，感受雪孩子心靈的美好。 看著雪孩子變成了白云，小白兔心里會(huì)想些什么？教學(xué)過程 關(guān)于課文中出現(xiàn)的科學(xué)知識(shí)，教學(xué)中不作深入講解，可以通過學(xué)生解釋原因，教師稍作補(bǔ)充，學(xué)生大致了解即可。科學(xué)知識(shí) 基于“想象”這一要素，推薦整合閱讀叢書三張樹葉的秘密，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)x方法，并積累文中優(yōu)美的語句。叢書整合閱讀：三張樹葉的秘密達(dá)標(biāo)提升課語文園地七1、聯(lián)系生活積累詞語，用部首查字法查獨(dú)體字，學(xué)習(xí)擬人句，體會(huì)句子的有趣。2、展示交流改正錯(cuò)別字的方法，復(fù)習(xí)鞏固易錯(cuò)字。3、積累民謠和閱讀繞口令,能展開想象。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)1、培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字

34、的意識(shí)。2、了解擬人句的特點(diǎn)。3、識(shí)記容易寫錯(cuò)的生字。4、展開想象。識(shí)字加油站識(shí)字加油站認(rèn)讀字音自主識(shí)記歸類積累鞏固拓展 識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求實(shí)用結(jié)合。課標(biāo)對識(shí)字教學(xué)的建議識(shí)字加油站認(rèn)讀字音自主識(shí)記歸類積累鞏固拓展字詞句運(yùn)用字詞句運(yùn)用 查字典是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的重要條件。字詞句運(yùn)用 查字典是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的重要條件。 查字典是技能，技能是習(xí)行，獲得技能的途徑靠大量練習(xí)，靠實(shí)踐。 字詞句運(yùn)用 查字典是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的重要條件。 查字典是技能，技能是習(xí)行，獲得技能的途徑靠大量練習(xí)，靠實(shí)踐

35、。 單憑閱讀、講解不能代替自己的親身體會(huì)，也不能解決腦和手（既“知”和“會(huì)”）的配合問題。字詞句運(yùn)用實(shí)踐（實(shí)際查一查）認(rèn)識(shí)（找出規(guī)律，總結(jié)步驟）實(shí)踐（大量練習(xí)）字詞句運(yùn)用讀準(zhǔn)字音 發(fā)現(xiàn)特點(diǎn) 積累運(yùn)用字詞句運(yùn)用朗讀例句尋找有趣展開想象運(yùn)用表達(dá)發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)體會(huì)有趣展示臺(tái)認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音整理分類巧想妙招展示交流鞏固拓展展示臺(tái)認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音整理分類巧想妙招展示交流鞏固拓展自主學(xué)習(xí) 展示成果 獲得成功日積月累讀準(zhǔn)字音讀出節(jié)奏想象畫面誦讀積累我愛閱讀讀準(zhǔn)字音讀通句子圖文對照想象畫面節(jié)奏朗讀感受趣味表達(dá)訓(xùn)練課 看圖寫話 老鼠遇上貓目 錄壹教材解讀貳目標(biāo)確立叁教學(xué)建議課標(biāo)對第一學(xué)段的寫話目標(biāo)：1、對寫話有興趣，

36、留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。2、在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。一、教材解讀看圖寫話 看圖寫話是低年級學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練的重要途徑。 特點(diǎn)：它是根據(jù)學(xué)生年齡小、對生動(dòng)有趣的圖畫興趣濃厚的實(shí)際特點(diǎn)，以學(xué)生喜聞樂見的圖畫為寫話的載體，進(jìn)行的一種寫話訓(xùn)練。 作用：看圖寫話對培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣和自信心，為順利過渡到中、高年級的習(xí)作有著重要的作用。一、教材解讀 寫話（應(yīng)用類）寫話（想象類）寫話（記實(shí)類）一、教材解讀古詩二首 霧在哪里 雪孩子 寫話 圖文對照 聯(lián)系生活 利用插圖 觀察畫面 想象畫面 仿照句式 根據(jù)提示 展開想象 誦讀積累 想象表達(dá) 續(xù)編故事 續(xù)