;指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)法”在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)法”在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用 畢業(yè)論文初中歷史教學(xué)的任務(wù)集中體現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)素質(zhì)的教學(xué)和意向素質(zhì)的培養(yǎng)。本人試就認(rèn)識(shí)素質(zhì)的教學(xué)，談?wù)?“ 指導(dǎo) - 自主學(xué)習(xí)法 ” 在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。首先，對(duì)教師在課堂教學(xué)中作用的思考。當(dāng)前，教育機(jī)制已全方位地從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，不只看他掌握了多少的知識(shí)，還在于看他是否掌握了正確的學(xué)習(xí)方法?？墒乾F(xiàn)實(shí)中，許多教師仍熱衷于對(duì)教材講到、講全、講透，恨不得把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)容器，這對(duì)于學(xué)生認(rèn)知水平的提高是極為不利的。因此，教師要改變教育觀念，由傳授型向指導(dǎo)型轉(zhuǎn)化。其次，對(duì)學(xué)生在課堂活動(dòng)中地位的思考。學(xué)生素質(zhì)的提高，關(guān)鍵在于其自身的積極性，在

2、于其內(nèi)在的積極因素。教師應(yīng)為學(xué)生的全面發(fā)展提供空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正參與，發(fā)揮其主體作用，實(shí)現(xiàn)自主 - 自我學(xué)習(xí)、自我訓(xùn)練、自我評(píng)價(jià)等。總之，在初中歷史教學(xué)中，要做到在教師指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。它旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變教師講述為主的教學(xué)模式，創(chuàng)造1個(gè)民主的、活躍的課堂氛圍。根據(jù)初3世界歷史的教學(xué)實(shí)踐，我把 “ 指導(dǎo) - 自主學(xué)習(xí)法 ” 應(yīng)用為 “ 3讀、兩講、1練 ” 。 “ 3讀 ” 指的是：學(xué)生速讀、精讀、復(fù)讀。 “ 兩講 ” 即學(xué)生講、教師講。1練指的是課堂上學(xué)生的口頭、書(shū)面練習(xí)。1、 “ 3讀、兩講、1練 ” 的操作歷史科難

3、以擠用學(xué)生的課余時(shí)間，因而合理安排每1節(jié)課的時(shí)間就尤為重要。下面按組織教學(xué)的順序進(jìn)行說(shuō)明。1 、速讀（ 1 ）內(nèi)容：要求學(xué)生進(jìn)行全文速讀，著重放在教材的大字部分。（ 2 ）階段訓(xùn)練： A 、教師帶讀約1個(gè)月 8 課時(shí)。帶讀方式有兩種，1是教師組織學(xué)生集體默讀；2是對(duì)重點(diǎn)的或較短的目集體朗讀。通過(guò)朗讀，教師既可糾正讀音 ( 尤其是古今音異 ) ，又可使學(xué)生加深領(lǐng)會(huì)教材。尤其是起轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、總述及感情色彩的部分。此為動(dòng)口階段。 B 、教師導(dǎo)讀約2個(gè)半月 20 課時(shí)。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做標(biāo)識(shí)，如時(shí)間下面劃波紋線，地點(diǎn)下面劃?rùn)M線，人名下面劃小3角號(hào)等等；教師指導(dǎo)學(xué)生如何理解各自然段的大意，并理解段落之間

4、、層次之間內(nèi)容的關(guān)系，此法與語(yǔ)文教法有相似之處。目的是使學(xué)生初次選擇有效信息。此為動(dòng)手階段及向動(dòng)腦階段過(guò)渡。 c 、學(xué)生自讀。即自我學(xué)習(xí)階段，此為動(dòng)腦階段。完全由學(xué)生自我學(xué)習(xí)，選擇信息，自行識(shí)記、理解，并能夠初步了解哪些內(nèi)容還不明白，還想了解哪些。2 、學(xué)生講。這1環(huán)節(jié)，教師能了解學(xué)生學(xué)習(xí)、初步掌握的情況，彌補(bǔ)了教師備課中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力預(yù)見(jiàn)的不足，為教師全面性、針對(duì)性精講提供了教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。(1) 要求：學(xué)生敢講、愿講。學(xué)生能講、會(huì)講。敢講、愿講的關(guān)鍵是學(xué)生的主觀能動(dòng)性如何發(fā)揮的問(wèn)題，敢是勇氣問(wèn)題，要求大膽發(fā)言，愿是主動(dòng)問(wèn)題，要求積極發(fā)言，敢和愿都重在培養(yǎng)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)意志。因此，如何使學(xué)生敢講

5、、愿講，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望呢 ? 教師應(yīng)盡量多表?yè)P(yáng)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。使學(xué)生具有1定的信心、勇氣，使學(xué)生感覺(jué)到取得了1定的進(jìn)步，哪怕是做好1道題，改正1個(gè)缺點(diǎn)，講出3、5句話，對(duì)學(xué)生的微小進(jìn)步都要給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生就沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)、不會(huì)擔(dān)心講錯(cuò)，不會(huì)擔(dān)心被同學(xué)取笑，就能推進(jìn)差生，促進(jìn)優(yōu)生。能講、會(huì)講的關(guān)鍵是能力大小的問(wèn)題，教師要注重培養(yǎng) “ 講 ” 的方法、技巧，如何使學(xué)生能講、會(huì)講提高口頭表達(dá)能力呢 ? 教師應(yīng)先制定小目標(biāo)，難度小，學(xué)生較容易達(dá)到、逐漸由易到難。最后學(xué)生能用自己的語(yǔ)言來(lái)講；達(dá)到表達(dá)流利，又有科學(xué)性、精煉、準(zhǔn)確的目的。當(dāng)學(xué)生講的時(shí)候，教師在組織、用詞等方面做畫(huà)龍點(diǎn)睛地指導(dǎo)。(

6、2) 階段訓(xùn)練： A 、列舉、講清基本史實(shí)，如古代希臘1課第2目 “ 歐洲最早的文明 ” ，學(xué)生能講清： a 希臘早期文明是歐洲最早文明； b 。古希臘主要在希臘半島上； c 。希臘文明淵源于愛(ài)琴文明； d 。后來(lái)，因?yàn)橥鈦?lái)力量，愛(ài)琴文明沒(méi)落了。對(duì)圖表、材料方面的信息，學(xué)生講的能力還待提高； B 、準(zhǔn)確地再認(rèn)、再現(xiàn)重要的歷史事實(shí)、歷史結(jié)論。如歐洲早期封建國(guó)家1課，學(xué)生能準(zhǔn)確地講出： a 在西羅馬帝國(guó)的廢墟上， 5 世紀(jì)末法蘭克人建立了法蘭克玉國(guó)； b 法蘭克王國(guó)到查理在位時(shí)，建立起查理大帝帝國(guó)； c 查理大帝帝國(guó)在 843 年被查理的3個(gè)孫子把帝國(guó)1分為3，這3部分后來(lái)分別發(fā)展為法蘭西、德意志

7、和意大利3個(gè)國(guó)家。 C 、準(zhǔn)確地闡述歷史的階段特征、基本線索和發(fā)展過(guò)程。準(zhǔn)確地闡述歷史事實(shí)的本質(zhì)、特征、規(guī)律趨勢(shì)，闡明史實(shí)之間的關(guān)系，等等。如資本主義手工工場(chǎng)時(shí)代的階段特征可分為： a 、資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。新航路的開(kāi)辟。英、法、美3國(guó)先后成功地用革命暴力完成資產(chǎn)階級(jí)革命、又用法律手段鞏固了成果。資產(chǎn)階級(jí)革命在本質(zhì)規(guī)律的特征上，體現(xiàn)為相似性和差異性。封建制度衰亡和資本主義發(fā)展的趨勢(shì)。 b 民族解放運(yùn)動(dòng)。 c 國(guó)際關(guān)系。(3) 在組織教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。1是時(shí)間上的安排。學(xué)生回答離題太遠(yuǎn)時(shí)，教師應(yīng)肯定其積極性，同時(shí)用委婉的語(yǔ)言盡早讓其停止；學(xué)生照課文念時(shí)，教師須鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容要有所選擇。2

8、是教師要有耐心。學(xué)生的認(rèn)知水平出現(xiàn)差異，總體分析能力處于淺表層次，不能急于求成。3 、教師精講。通過(guò)學(xué)生講這1環(huán)節(jié)后，教師對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的狀況有所了解、就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行矯正、指導(dǎo)。教師的講是精講，既要分析精辟、透徹，又要富有歷史學(xué)科的語(yǔ)言特色。主要從兩個(gè)方面展開(kāi)：書(shū)面、口頭。(1) 指導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)框架體系，揭示知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，這可以由板書(shū)來(lái)實(shí)現(xiàn)。(2) 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，加深對(duì)知識(shí)的記憶、理解。教師在備課階段對(duì)教材進(jìn)行剖折，把握知識(shí)內(nèi)容的核心關(guān)鍵所在，用簡(jiǎn)明、富有啟發(fā)的語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)，但對(duì)重點(diǎn)的字、句、段，必須逐字講清，逐段過(guò)關(guān)。教師在精講中，時(shí)時(shí)要以學(xué)法的指導(dǎo)為重。如應(yīng)用馬列主義觀點(diǎn)。例：用階

9、級(jí)的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)漢漠拉比法典，但也要用辨證的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)。如何識(shí)圖，如何以圖說(shuō)史，如何以史說(shuō)圖，圖史因果互證。又如縱橫比較法、跨學(xué)科法等等。每1種方法的指導(dǎo)，都應(yīng)依托教材的原文，逐步深入指導(dǎo)，切忌急于求成。教師在精講中要有全面性和針對(duì)性。全面性，指的是基本要求，如上述之 (1)(2) 。針對(duì)性，通過(guò)備課中對(duì)學(xué)生的預(yù)見(jiàn)和學(xué)生講的情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的薄弱之處進(jìn)行精講。有1點(diǎn)應(yīng)該注意，不能認(rèn)為教師講的越少越好，只講知識(shí)條理、框架，這樣就沒(méi)有把握歷史學(xué)科的特點(diǎn)，1節(jié)課就沒(méi)有 “ 血肉 ” ，沒(méi)有激情，更沒(méi)有韻味了。4 、精讀。教師在精講過(guò)程中，對(duì)精讀提出要求并對(duì)學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，之后學(xué)生展開(kāi)精讀，提高分析問(wèn)題的

10、能力，這體現(xiàn)為教材中的難點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生的精讀也應(yīng)集中在重點(diǎn)內(nèi)容。5 、練習(xí)。練習(xí)可分為兩部分，口頭語(yǔ)符練習(xí)，書(shū)面語(yǔ)符練習(xí)。(1) 口頭語(yǔ)符練習(xí)分兩個(gè)階段進(jìn)行，第1階段即 “ 學(xué)生講 ” ，前面已述，在此不重復(fù)。第2階段即全課講完后的練習(xí)。階段訓(xùn)練：鞏固、掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)的流暢性、正確性、及自我實(shí)現(xiàn)意志。我設(shè)計(jì)的題型有：請(qǐng)你談1談 ；請(qǐng)你說(shuō)1說(shuō) ；假如你處在那樣的環(huán)境中你將怎么辦 ? 如果你是某1歷史人物、你將怎么做 ? 這種問(wèn)題類型比較新穎，學(xué)生的主動(dòng)性再次被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。(2) 書(shū)面語(yǔ)符練習(xí)目標(biāo)1：培養(yǎng)再認(rèn)、再現(xiàn)歷史知識(shí)能力、運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)符表達(dá)的正確性、唯1性。這主要在選擇、填空、判斷

11、、改錯(cuò)等類型題。目標(biāo)2：增強(qiáng)培養(yǎng)歷史的觀察力、感知力、簡(jiǎn)單分析、解決問(wèn)題的能力及初步運(yùn)用史論、史觀的能力。這主要運(yùn)用于材料題、問(wèn)答題、評(píng)述題。6 、復(fù)讀。上述各環(huán)節(jié)結(jié)束后，不妨讓學(xué)生閉目凝思，思考哪些已掌握。哪些未掌握，隨后翻開(kāi)課文復(fù)讀。要求學(xué)生細(xì)讀和比讀。細(xì)讀指的是學(xué)生全面地閱讀課文，實(shí)現(xiàn)再次鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、進(jìn)1步達(dá)到掌握知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)。通過(guò)比讀，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移、能力提高、掌握學(xué)習(xí)方法。2、總結(jié)“ 3讀、兩講、1練 ” 的操作，基本上能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的主體作用真正發(fā)揮起來(lái)。精神狀態(tài)方面，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，興趣提高了；學(xué)習(xí)態(tài)度方面，學(xué)生普通積極主動(dòng)。學(xué)生愛(ài)上歷史課、覺(jué)得上歷史課是1種享受，并進(jìn)而樹(shù)立了對(duì)初中歷史學(xué)科的正確態(tài)度。同時(shí)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)素質(zhì)有明顯的提高。當(dāng)然，要做到這些，作為老師是要花大量的時(shí)間和精力，認(rèn)真思考，全盤(pán)統(tǒng)籌，所以非常不容易。其備課量非常大，1是要備學(xué)生，只有在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，你的教學(xué)才能分步，分層次進(jìn)行，2、是對(duì)教材熟悉，如果對(duì)教材不熟悉，就不能掌握其重難點(diǎn)，你也無(wú)從下手，那么，只能又走上傳統(tǒng)的依樣畫(huà)葫蘆，滿堂灌的老路。在實(shí)施 “ 指導(dǎo) - 自主式學(xué)習(xí)法 ” 過(guò)程中，我深深地認(rèn)識(shí)到：要真正地落實(shí) “ 指導(dǎo) - 自主式學(xué)習(xí)法 ” 以學(xué)生為主體，以老師指導(dǎo)為主導(dǎo)，面向全體學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，參與性，不是1件容