小學(xué)論文： 讓品德與生活的教學(xué)策略嵌入兒童視角的色彩

1、 讓品德與生活的教學(xué)策略嵌入兒童視角的色彩【關(guān)鍵詞】品德與生活，生活體驗(yàn)式課堂教學(xué)策略，兒童視角，高效課堂【摘要】學(xué)生是教學(xué)的主體，一切教學(xué)策略的使用都應(yīng)該圍繞著兒童的生活與學(xué)習(xí)。義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要。在生活體驗(yàn)式課堂教學(xué)策略中嵌入兒童視角，可以讓孩子們從自己的世界觀出發(fā)，用自己的眼睛看社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，從而有利于構(gòu)建小學(xué)品德高效課堂?！菊摹楷F(xiàn)代教育中，學(xué)生是教學(xué)的主體，一切教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)該圍繞著兒童的生活與學(xué)習(xí)。義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：本課程遵循兒童生

2、活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。同時(shí)強(qiáng)調(diào)：兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。所以，運(yùn)用帶有兒童視角的教學(xué)策略指導(dǎo)教學(xué)顯得尤為重要。兒童視角的運(yùn)用，通過(guò)孩子們另一種眼光的觀察和透視社會(huì)，表現(xiàn)與兒童感知發(fā)生聯(lián)系的那部分現(xiàn)實(shí)生活景觀，易于揭示成人所難以體察到的生存世界的可能面貌。相

3、對(duì)于成人視角，兒童視角在觀察、描摹事物，講述和理解事件時(shí)表露出兒童所特有的思維習(xí)慣、認(rèn)知方式和價(jià)值取向。以下便以生活體驗(yàn)式課堂教學(xué)策略為例，探究如何利用兒童視角進(jìn)行品德與生活的教學(xué)，構(gòu)建小學(xué)品德高效課堂。 “兒童和課程僅僅是構(gòu)成一個(gè)單一的過(guò)程的兩極。正如兩點(diǎn)構(gòu)成直線一樣，兒童現(xiàn)在的觀點(diǎn)以及構(gòu)成各科科目的事實(shí)和真理，構(gòu)成教學(xué)?！?所以我們要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。讓學(xué)生與課程不再平行，而是有一定的聯(lián)系。在策略的選擇上，這就需要“教師需要設(shè)計(jì)和運(yùn)用有效的教學(xué)策略，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷從自身現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)展到成人經(jīng)驗(yàn)的繼續(xù)改造過(guò)程，從而將一定的成人經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)驗(yàn)?！?生活體驗(yàn)式課堂教學(xué)策略以圖為例：以生活為基

4、礎(chǔ)2課中體驗(yàn)深化感悟3課后踐行內(nèi)化感悟1課前體驗(yàn)初步感悟深化感悟引導(dǎo)生活合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)生活引入話題喚醒生活以活動(dòng)為主線1、 兒童視角下的課前體驗(yàn)初步感悟 課前體驗(yàn)是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的一部分，是課堂學(xué)習(xí)的提前介入過(guò)程。我以前在上愛(ài)惜書本和文具一課中設(shè)計(jì)：小品表演“書本和文具的自述”小組合作出愛(ài)惜書本文具的金點(diǎn)子修補(bǔ)破舊書本包新書。從教學(xué)設(shè)計(jì)上看，形式多樣，學(xué)生手、腦、口都動(dòng)起來(lái)了?？墒菍?shí)際教學(xué)中，課堂氣氛卻非常平淡。究其原因，還是我包辦太多，沒(méi)有調(diào)動(dòng)同學(xué)們參與課前準(zhǔn)備：從小品編排到新舊書籍的收集；從包書皮到修補(bǔ)書籍的工具；甚至記錄小組發(fā)言的紙張等均是我準(zhǔn)備的。為此，學(xué)生在上課時(shí)缺乏情感體驗(yàn)，自然難于表

5、露真情。所以，應(yīng)該在課前體驗(yàn)中滲透著兒童視角。 重新設(shè)計(jì)：布置學(xué)生找出自己讀過(guò)的書、用過(guò)的本子和文具，選擇有破損的和保存較好的各幾樣；觀察父母是怎樣保管書籍的；從而引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、認(rèn)識(shí)自己的現(xiàn)實(shí)生活，以孩子的視角學(xué)習(xí)。那么，不僅教師能從繁重的課前準(zhǔn)備工作中解放出來(lái)，而且學(xué)生也能在觀察、收集和整理資料的過(guò)程中，看到、學(xué)到很多東西，產(chǎn)生一定的情感體驗(yàn)。這樣，上課時(shí)，教師只要引導(dǎo)學(xué)生交流搜集物品時(shí)的所見(jiàn)所感；通過(guò)對(duì)比新舊文具和書本，產(chǎn)生對(duì)破損書本文具的痛惜之情；并在此基礎(chǔ)上，親手將自己弄壞的或時(shí)間長(zhǎng)久破損的書本修補(bǔ)好一系列活動(dòng)促使學(xué)生原本不太成熟的、單一的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步得到梳理，情感得到升華。課后，再號(hào)

6、召同學(xué)們用課堂上交流的“金點(diǎn)子”愛(ài)惜書本文具，與班隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合，定期開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)、集體評(píng)的活動(dòng)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我們的學(xué)生也就在課堂中學(xué)會(huì)了生活，真正做到課程以生活為基礎(chǔ)。2、 兒童視角下的課中體驗(yàn)深化感悟 課堂上，學(xué)生能夠?qū)Υ鹑缌?，懂得的道理也很深刻，但一回到?shí)際生活中，卻常常出現(xiàn)“我行我素”的現(xiàn)象。比如：蘿卜白菜我愛(ài)吃一課中，孩子通過(guò)活動(dòng)知道不挑食，補(bǔ)充各方面的營(yíng)養(yǎng)?？墒?，中午吃飯時(shí)，孩子們還是不喜歡吃蔬菜。究其原因，很大程度上是因?yàn)槲覀兒鲆暳似返陆虒W(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，使得課堂教學(xué)成為“空中樓閣”、“紙上談兵”。如今，新課程倡導(dǎo)教育要回歸生活，我們特別應(yīng)該關(guān)注兒童正在進(jìn)

7、行中的現(xiàn)實(shí)生活。這種關(guān)注有雙重意義：一方面，學(xué)校教育要為學(xué)生的未來(lái)生活做準(zhǔn)備；另一方面，我們的課程更重視關(guān)注怎樣去改善、促進(jìn)兒童正在進(jìn)行中的生活。因此，在教學(xué)中，我們要讓課堂與生活接軌，讓兒童學(xué)會(huì)營(yíng)造一種屬于他們自己的健康、積極、快樂(lè)、負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心、有創(chuàng)意、肯動(dòng)腦的生活。 如：在上從垃圾入桶開(kāi)始一課時(shí)，我們學(xué)校也在進(jìn)行垃圾分類，區(qū)別在于：我們學(xué)校將垃圾分為：字紙類、塑料類、其它類。利用學(xué)生可以接觸到的學(xué)校資源教育帶到課堂，教育給學(xué)生，學(xué)生的積極性很高。3、 兒童視角下的課后踐行內(nèi)化感悟 著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)提出：行是知之始，充分肯定的實(shí)踐的重要性。在兒童日常生活中踐行延伸，一節(jié)品德與生

8、活（社會(huì)）課教學(xué)的結(jié)束，并不是探求知識(shí)、情感體驗(yàn)、道德實(shí)踐的停止，更應(yīng)是一個(gè)新的開(kāi)始。我們應(yīng)該巧妙地引導(dǎo)學(xué)生把課堂上的學(xué)習(xí)熱情向課外擴(kuò)展延伸。如：家里的我這一活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)是教育學(xué)生孝敬父母長(zhǎng)輩，要做一些力所能及的家務(wù)活來(lái)減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。在課堂中，孩子們都搶著說(shuō)自己會(huì)做這樣或那樣的家務(wù)，可是在家里是否有堅(jiān)持做呢？教育學(xué)家贊科夫指出：讓學(xué)生們自己提出目標(biāo)、擬訂行動(dòng)計(jì)劃，可以產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)，使他們?nèi)タ朔瓿杉榷ㄈ蝿?wù)的道路上所遇到的困難和障礙。于是，我開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)家庭生活的實(shí)際情況作一些打掃房間、倒垃圾、洗碗、澆花等具體事務(wù)，讓學(xué)生自己制定家務(wù)勞動(dòng)計(jì)劃表：（量表如下）每周做家務(wù)打掃房間倒垃

9、圾洗碗澆花掃地拖地洗衣服其他家務(wù)次數(shù)并讓他們轉(zhuǎn)給每位家長(zhǎng)一封信，請(qǐng)家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)做家務(wù)，并督促孩子能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，每天對(duì)孩子的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。剛開(kāi)始同學(xué)們興致較高，后來(lái)慢慢有所松懈。我又用每周的最后一節(jié)品生課，讓同學(xué)和老師一起當(dāng)評(píng)委，檢查計(jì)劃的執(zhí)行情況，每周評(píng)出“勞動(dòng)之星”，這樣大大激勵(lì)了孩子們，就這樣堅(jiān)持一周一次的反饋、交流、評(píng)比，這樣堅(jiān)持做，使學(xué)生良好的行為在激勵(lì)中實(shí)踐著。在期末對(duì)學(xué)生調(diào)查反饋得知：全班61位同學(xué)基本上能按照自己的計(jì)劃做。學(xué)生在日常學(xué)做家務(wù)勞動(dòng)中，獲得了對(duì)家庭生活的真實(shí)感受，漸漸地養(yǎng)成從小愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣。 大量的教育實(shí)踐證明，緊密聯(lián)系學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)課前體驗(yàn)初步感悟、課

10、中體驗(yàn)深化感悟、課后踐行內(nèi)化感悟中采用兒童視角，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)、促進(jìn)情感內(nèi)化、進(jìn)行行為指導(dǎo)，并有效組織開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中去體驗(yàn)、感受和實(shí)踐課堂學(xué)習(xí)所得，是教學(xué)回歸兒童視角，促進(jìn)知行統(tǒng)一，培養(yǎng)實(shí)踐品質(zhì)，發(fā)展生活能力的基本途徑和重要保證。將課程、教材、教學(xué)真正轉(zhuǎn)化為兒童的視角，才能構(gòu)建小學(xué)品德高效課堂。 參考文獻(xiàn)1杜威 約翰.學(xué)校與社會(huì)明日之學(xué)校m.趙祥林，譯.北京：人民教育出版社，2004.2曾文婕.“備學(xué)生”新論a.北京：中國(guó)教育學(xué)刊雜志社，2013. 注 釋兒童視角：小說(shuō)借助于兒童的眼光或口吻來(lái)講述故事，故事的呈現(xiàn)過(guò)程具有鮮明的兒童思維的特征，小說(shuō)的敘述調(diào)子、姿態(tài)、結(jié)構(gòu)及心理意識(shí)因素都受制于作者所選定的兒童的敘事角度”這樣一種有意味的敘事策略。它通過(guò)從兒童到成人再到兒童的角色置換，以兒童的另一種眼光去觀察和打量陌生的成人生活空間，從而打造出一個(gè)非常別致的世界，展現(xiàn)不易被成人所體察的