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文檔簡介
1、山霧教學(xué)設(shè)計(jì) (西師版二年級(jí)下冊(cè)) 設(shè)計(jì)理念新語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí),使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率?!北驹O(shè)計(jì)以語文學(xué)習(xí)為主軸,整合音樂、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法,使靜止的語言符號(hào)流淌出音樂的旋律、圖畫的意境;通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話,用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉,使學(xué)生在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用語言,獲得讀文后的愉悅感、收獲感,提高情感的價(jià)值、審美的價(jià)值,從而真正享受我們的語文教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)有感情地誦讀課文,學(xué)懂生字詞,積累文中優(yōu)美的語言。感受云霧之美、之奇,領(lǐng)略大自然的綺麗。激發(fā)學(xué)生愛自然,愛寶島臺(tái)灣的感
2、情。教學(xué)過程第一課時(shí)一、音樂激情,導(dǎo)入新課放歌曲阿里山的姑娘:同學(xué)們熟悉這首歌嗎?唱的是誰?(阿里山的姑娘、小伙)。那美如水的姑娘,壯如山的小伙美麗的阿里山人民給我們留下了美好的印象。阿里山在哪?(在祖國的寶島臺(tái)灣)你們向往那兒嗎?讓我們一起跟隨攝像機(jī)的鏡頭去那兒看看。二、畫面渲染,導(dǎo)入情景師:在祖國美麗的寶島臺(tái)灣,有一個(gè)著名的旅游風(fēng)景區(qū)阿里山,阿里山是個(gè)奇景紛紜的旅游勝地。有人把云海、日出、櫻花和神木稱為“阿里山四大盛景”。目前,在阿里山建有森林公園,公園最下方的鐵路旁,有棵樹齡超過年,高多米,人才能合抱的巨大紅檜樹,被稱為“阿里山神木”?!叭粘觥币彩前⒗锷降钠嬗^,黎明時(shí)分,登臨山頂?shù)挠^日樓
3、,可以看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的玉山輪廓在微弱的晨曦中逐漸升起的勝景。阿里山不僅林木茂盛、蒼翠欲滴,而且野草鮮花布滿山谷,盛開之時(shí),馥郁絢爛。游人在花叢中往來,呈現(xiàn)一派“春到高山櫻似海,滿山都是賞櫻人”的景象。山上有個(gè)櫻花公園,在這里賞櫻花更是美麗壯觀。云海是阿里山最負(fù)盛名、最有代表性的美麗奇觀。“阿里云?!北环Q為臺(tái)灣八景之一。在阿里山區(qū),還有慈云寺、樹靈塔、姊妹潭以及高山博物館、高山植物園等名勝游地。美嗎?這么美的景物,都會(huì)深深印在每一個(gè)去過阿里山的游客的腦海里。這不,本文的作者華莎就把這種美訴諸于文字,奉獻(xiàn)給了我們,與我們共享。第二課時(shí)一、生本再次對(duì)話,獲得快感(一)創(chuàng)設(shè)情境,圖文結(jié)合,感受云霧的情態(tài)美。
4、播放錄像。(“無風(fēng)時(shí)”云霧的靜態(tài)美)師:你們看,大雨剛過,美麗的阿里山全都籠罩在朦朦朧朧的云霧中,碧綠的千山萬壑和朦朧的山間云霧構(gòu)成了一幅多么精妙的山水畫?。∶绬??自由讀整段,體會(huì)整體的畫面美。作者用他那生花的妙筆,向我們描繪了一幅又一幅的美麗圖畫。出示老師畫的一幅云霧圖(“濃霧把一切都遮住了”)猜猜老師畫的是哪一句話描寫的情景?(“有些地方濃霧把一切都遮蔽了,無所謂天,無所謂樹,也無所謂高山和深谷?!保哪膬嚎闯鰜淼模浚ㄓ米约旱脑捗枋霎嬅妫┙o老師的畫取個(gè)題目或題句詩好嗎?“云天霧?!薄鞍嘴F茫?!薄安蛔R(shí)阿里山真面目”等。師:滾滾的白云,就像汪洋大海,真是虛無縹緲,身居廣寒之感。用朗讀來描繪這一
5、幅“云天霧海”的美景。(阿里山的秀麗山川,全都籠罩在了濃霧之中。)學(xué)生讀文、作畫,領(lǐng)悟云霧的靜態(tài)美。大雨初歇,當(dāng)我們漫步阿里山的時(shí)候,會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn):真是一幅絕美的畫啊!課文向我們描繪了幾處景物?你也想做一回小畫家嗎?選一處景,反復(fù)朗讀,發(fā)揮想像,并把它畫下來。學(xué)生讀課文,并分組合作完成一幅畫,最好配上題目或詩句。反饋:畫面:有些地方則顯得影影綽綽的,有如籠著輕紗一般。(順勢(shì)理解“影影綽綽”)畫面:有些地方云霧停留在山谷下面,匯成一片茫茫的海洋,黛綠的山峰有如浮在海面的蓬萊仙島。畫面:有些地方山霧只漂浮在上面,擋住山峰的上半,令你產(chǎn)生翠巒直插云霄的錯(cuò)覺。小組合作展示學(xué)習(xí)成果:()描述畫面(順勢(shì)理
6、解新詞:影影綽綽、遮蔽、匯成、黛綠、翠巒、直插云霧)()吟詩()繪畫設(shè)計(jì)意圖:綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。看媒體,師描述:站在慈云寺,阿里山賓館等處觀賞,云霧茫茫,山很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),卻又像近在咫尺,把山谷遮掩得若隱若現(xiàn),滿山滿谷濃霧彌漫,猶如置身于仙境之中,令人陶醉。如果把這時(shí)的云霧比作人的話,那她就是一個(gè)“溫文沉靜的姑娘”。你們喜歡這個(gè)姑娘嗎?讓我們用朗讀來表達(dá)對(duì)她的喜愛之情。師生合作讀好第二自然段。老師讀總起句、總結(jié)句,學(xué)生讀中間幾句。二、進(jìn)入情景,多元感悟,感受云霧的動(dòng)態(tài)美師:當(dāng)山風(fēng)勁吹的時(shí)候,原來溫文沉靜的云霧,似乎成了詭秘的魔術(shù)師了。同學(xué)們看過魔術(shù)師
7、的表演嗎?給你留下了怎樣的印象?(神秘莫測(cè)、千變?nèi)f化、出乎意料、神奇)親眼目睹阿里山云霧的神奇與美麗后,“我”是感到莫名的驚愕與喜悅。你也想去體驗(yàn)一下那份莫名的驚愕與喜悅嗎?那就讓我們讀書吧!自由選擇句子讀。它令原來圖畫似的景致變化萬千,萬山蒼翠,時(shí)隱時(shí)現(xiàn),時(shí)深時(shí)淺,時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近。(指生讀,老師采訪讀者的心情:此時(shí)你的心情怎樣?為什么驚愕?為什么喜悅?引導(dǎo)讀出不同的心情。)師:云霧真是變化萬千啊。忽而滾滾的云霧來了,從藏匿的山谷洶涌而來,淹沒了眼前的一切;忽而它又拂袖而去了,只見袖帶飄忽,瞬間似乎一切都沒有發(fā)生過,但一切又確乎已經(jīng)發(fā)生,給人留下了莫名的驚愕與喜悅。(采訪,說感受,讀出自己獨(dú)特的感受
8、。)師:云霧變化真快,說來就來,說走就走。自由朗讀整段話。自選音樂,配樂讀。(提供幾種不同風(fēng)格的背景音樂,根據(jù)自己的需要選擇:舒緩的,激越的,沉重的等。)(設(shè)計(jì)意圖:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為,應(yīng)重視讓學(xué)生自己走進(jìn)文本,與文本交流、對(duì)話,從而加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn),使學(xué)生有所感和思考,受到情感熏陶,獲得個(gè)性化的閱讀收獲。“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。)師生合作朗讀全段。三、生本第三次對(duì)話,獲得收獲感導(dǎo)游介紹阿里山云霧。(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生與文本的第三次對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生超乎其外,審視、鑒賞文本,并把語言“占為己有”,內(nèi)化語言,獲得收獲感。)師:無風(fēng)時(shí),阿里山的云霧如一位嫻靜的少女,給人一種靜態(tài)美;起風(fēng)時(shí),云霧又如同一位詭秘的魔術(shù)師,給人一種動(dòng)態(tài)美。你們想把這種美傳遞給更多的人嗎?讓我們來做一回導(dǎo)游好嗎?發(fā)課外輔助閱讀材料。(阿里山多云霧的原因)(設(shè)計(jì)意圖:語文教學(xué)要放大,語文教師要樹立大語文觀。把課外資料引進(jìn)課內(nèi),使精讀與略讀在課內(nèi)進(jìn)行有機(jī)整合,可以使我們的課變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來。語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等,努力拉近文本與生活的距離,讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文,讓學(xué)生“生活在語文中”。)小導(dǎo)游任選一段練說導(dǎo)游詞。反饋:導(dǎo)游分別介紹無風(fēng)時(shí)和起風(fēng)時(shí)阿里山的云霧。采訪游客:去過廬山、黃山嗎?那里的云霧也很美,
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