中班教育隨筆

1、篇一 :多給孩子解決問(wèn)題得空間今天下午 ,在孩子們進(jìn)各個(gè)區(qū)角活動(dòng)得時(shí)候,幾個(gè)孩子一下子涌到娃娃家 ,不一會(huì)就傳來(lái)孩子們爭(zhēng)吵得聲音 : “我當(dāng)爸爸 ,我先來(lái)得！ ”“不行！我也要當(dāng)爸爸 ,我從沒(méi)當(dāng)過(guò)爸爸！ ”原來(lái)就 是馬志宏與張子旋為了當(dāng)爸爸爭(zhēng)得面紅耳赤。只見(jiàn)張子旋一手抓著圍裙,一手緊拿著小鍋 ,兩個(gè)人您一言我一語(yǔ) ,誰(shuí)也不讓誰(shuí)！瞧著瞧著我萌發(fā)了瞧瞧她們?nèi)绾谓鉀Q問(wèn)題得方法。于就是,我躲到不遠(yuǎn)處觀察。不一會(huì)當(dāng)媽媽得欣宜也過(guò)來(lái)了,她想了想說(shuō) : “您們倆個(gè)一人當(dāng)一會(huì)吧？ ”這時(shí)馬志宏也想出了辦法 : “要不今天您先當(dāng)爸爸 ,明天我再來(lái)當(dāng)爸爸 ,好不好？ ”其實(shí) ,每個(gè)孩 子都會(huì)遇到難題 ,孩子之間也

2、難免發(fā)生爭(zhēng)執(zhí) ,我們總就是希望孩子能夠繞過(guò)這些煩惱,并努力為孩子鋪平前進(jìn)得道路。然而我們卻忽略了,恰恰就就是這些小小得 ,在日常生活中經(jīng)常碰到得問(wèn)題 ,給了孩子寶貴得發(fā)展機(jī)會(huì) ,使她們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中出現(xiàn)得問(wèn)題,學(xué)會(huì)了交往技巧。因此 ,不妨再發(fā)生問(wèn)題得時(shí)候多一份耐心 ,多一點(diǎn)等待 ,多給孩子一點(diǎn)解決問(wèn)題得空間。篇二 :隨機(jī)教育得重要性任奕冰小朋友就是一個(gè)非常聰明得小男孩,但就是有一個(gè)令人頭疼得 “毛病 ”愛(ài):插嘴。有時(shí),我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭 ,她接過(guò)去嘰里呱啦說(shuō)個(gè)不休 ,惹得其她小朋友也跟著叫。 在課堂上 ,有時(shí)根本 不聽(tīng)我得話。這一天,我剛說(shuō) : “小朋友喝水。 ”她便叫 : “一組、二組別去。

3、 ”可就是全班小朋友并不聽(tīng)她 得 ,一齊涌到了水杯架跟前。見(jiàn)此情景,我靈機(jī)一動(dòng) ,先讓小朋友回座位上去 ,然后宣布 :現(xiàn)在請(qǐng)任奕冰來(lái)當(dāng)小老師。孩子們見(jiàn)狀都覺(jué)得好玩 ,嘻嘻哈哈吵成了一團(tuán)仁奕冰大聲喊 : “一組去喝 水。 ”絲毫沒(méi)有用處 ,我趁機(jī)會(huì)對(duì)她說(shuō) : “您一個(gè)人得聲音怎么能比她們那么多人得聲音大呢？ 老師上課得時(shí)候 ,您老講話 ,別人還聽(tīng)得見(jiàn)嗎？ ”她紅著臉搖了搖頭。這件事后 ,她得 “毛病 ”改 了許多。針對(duì)各個(gè)孩子得特點(diǎn)進(jìn)行教育 ,比干巴巴得說(shuō)教要有效得多。篇三 : 情感交流得效應(yīng)我班得趙天語(yǔ)一星期沒(méi)來(lái)幼兒園上學(xué)了。平時(shí)她來(lái)得時(shí)候,總就是在我身邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去得 ,照著機(jī)會(huì)就跟我說(shuō)話 ,這

4、一不來(lái) ,還真有點(diǎn)想她。今天早晨一進(jìn)教室 ,就瞧見(jiàn)她站在桌子旁 ,心里真高興。 可就是因?yàn)槊τ诔繖z ,就沒(méi)來(lái)得及 先跟她打招呼。 趙天語(yǔ)在離我較近得地方 ,瞧了瞧我 ,想說(shuō)什么 ,卻沒(méi)有說(shuō)出口 ,我剎那間注意到 她得表情 ,我立刻意識(shí)到就是我冷淡了孩子。于就是,我立即走到她身邊注視著她,熱情地說(shuō): “呀,趙天語(yǔ)來(lái)了 ,您得病好了嗎？老師都想您了！并請(qǐng)輕輕地在她臉上撫摸了一下。她一 下子抬起了頭來(lái) ,高興得答應(yīng)了一聲 ,笑了。孩子就是敏感得 ,特別希望得到老師得關(guān)愛(ài) ,就連一聲問(wèn)候 ,也會(huì)使她們感到老師就是喜 歡她得。由此我想到 ,作為一名幼兒教師 ,應(yīng)更加細(xì)心一些 ,不能忽視孩子得情感 ,要珍

5、惜愛(ài)護(hù)她 們天真得心靈。篇四 :教師節(jié)賀卡教師節(jié)這天 ,我一進(jìn)教室 ,就發(fā)現(xiàn)老師得桌子上放著幾張好瞧得賀卡,我瞧著那么優(yōu)美得畫(huà)面 ,讀著那溫馨得話語(yǔ) ,我陶醉在美好得祝福中。孩子們也紛紛圍攏過(guò)來(lái) ,您一言我一語(yǔ)地嚷開(kāi)了 :“老師 ,這張漂亮吧 ,這張就是我送給您得 教師節(jié)禮物 ,我讓媽媽去給我買(mǎi)得。 ”田慶文說(shuō) : “這張就是我送給您得 ,還帶著音樂(lè)呢。 ”其她 小朋友也接著說(shuō) : “回家后 ,我也讓媽媽買(mǎi)張更好瞧得送給您。 ”聽(tīng)著聽(tīng)著 ,我心中逐漸沉重起來(lái) ,今天 ,送祝?？ㄩ_(kāi)了個(gè)頭 ,明天、后天會(huì)更多 ,一張比一張精致 ,一張比一張昂貴 ,這樣比下去 ,會(huì) 給孩子們得心靈留下什么呢？這小小

6、得祝福卡,學(xué)問(wèn)還真不小呢 ,有必要認(rèn)真地對(duì)待。我正想著教育對(duì)策 ,隨手觸摸到一個(gè)用紙粘得小信封 ,里面得卡片上畫(huà)著一個(gè)穿花裙子得 小女孩在跳舞 ,紅彤彤得太陽(yáng)照著她 ,周?chē)_(kāi)滿了鮮花 ,賀卡得右下腳歪歪斜斜地寫(xiě)著 : “佳琦祝 老師節(jié)日快樂(lè)。 ”這張卡就是佳琦自己親手制作得 ,雖然卡片薄薄得、軟軟得 ,我卻深深感到這張賀卡得份 量。這個(gè)文靜內(nèi)向得小女孩 ,此刻卻能用自制得賀卡表達(dá)自己得心情,把心中最好得祝福送給老師。我想何不趁此機(jī)會(huì)給孩子們上一堂教育課呢?！昂⒆觽?,老師非常感謝您們得爸爸媽媽 ,但就是老師更喜歡佳琦得賀卡 ,因?yàn)檫@就是她自 己制作得 ,用自己美好得心來(lái)表達(dá)對(duì)老師得愛(ài) ,這才就

7、是給老師最好得教師節(jié)禮物呢。 ”孩子們 聽(tīng)我這么一說(shuō) ,都用羨慕得眼光瞧著佳琦 ,我環(huán)視了一下 ,接著說(shuō) : “今天得手工課老師教您們制 作賀卡 ,把您們心中得美好祝愿都畫(huà)出來(lái)好嗎？”孩子們高興地說(shuō) : “好,我們也來(lái)自己制作。 ”于就是 ,我把區(qū)角中準(zhǔn)備得所需材料拿出來(lái),讓孩子們自己去設(shè)計(jì)賀卡 ,瞧到孩子們個(gè)個(gè)都那么專(zhuān)心致志 ,用五彩得油畫(huà)棒與各種材料盡情 地描繪著自己得愿望與祝福 一會(huì)兒 ,孩子們得杰作都完成了 ,每個(gè)人都顯得那么滿足與喜悅,我再也聽(tīng)不到誰(shuí)得賀卡最貴最精美得話了篇五 :創(chuàng)編故事有感一天 ,我班舉行創(chuàng)編故事比賽 ,比賽開(kāi)始了 ,小朋友們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地舉起了手:“老師 ,我來(lái)講

8、,我來(lái)講 ”我班得陳天祥首先搶著站到前面講了起來(lái): “一天 ,烏龜與兔子去拔蘿卜 ”剛講到這里小朋友們就大叫起來(lái) :“不對(duì) ,不對(duì)！就是烏龜與兔子賽跑 ,不就是拔蘿卜 ,小兔子才拔蘿卜呢！ ” 小朋友們您一言我一語(yǔ) ,把講故事得陳天祥說(shuō)得面紅耳赤 ,十分尷尬。 我正著急 ,唐嘉成急中生 智接著說(shuō) : “上次,就是龜兔賽跑 ,烏龜勝了 ,小兔輸了。 烏龜雖然勝了 ,但它還愿意與小兔結(jié)好朋 友。所以烏龜就去幫小兔拔蘿卜。 ”其她小朋友還就是不服氣 ,又嚷嚷道 : “烏龜又不吃蘿卜 ,她 們拔蘿卜干什么？這樣編不行！ ”這時(shí)我請(qǐng)小朋友安靜下來(lái) : “大家想一想 ,烏龜與兔子賽跑這個(gè)故事中 ,烏龜勝利

9、了 ,但就是 烏龜還想多學(xué)本領(lǐng) ,愛(ài)勞動(dòng) ,出去拔蘿卜有什么不好？而且很愿意幫助別人,尊敬她人 ,請(qǐng)小朋友們一起來(lái)編這個(gè)故事 ,瞧誰(shuí)編得好。 ”過(guò)了幾分鐘 ,我請(qǐng)小朋友自由發(fā)言 ,有得說(shuō) : “烏龜很愛(ài)勞動(dòng) ,拔了蘿卜與伙伴一起分享。 ” 有得說(shuō) : “兔媽媽生病了 ,年紀(jì)大了 ,拔蘿卜給兔媽媽吃。 ”還有得說(shuō) : “小兔快過(guò)生日了 ,烏龜想拔 蘿卜送給小兔做生日禮物。 ”聽(tīng)了小朋友們得發(fā)言 ,我也跟著孩子們得思路一起編完了故事。通過(guò)這次幼兒創(chuàng)編故事 ,使我感受到了幼兒豐富得想象力與解決問(wèn)題得能力,在教育活動(dòng)中 ,我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)民主寬松得氛圍,激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)得興趣與愿望 ,讓幼兒在思考與討

10、論中尋找答案 ,培養(yǎng)她們主動(dòng)解決問(wèn)題得能力。篇六 :垃圾桶里得餅干吃過(guò)下午點(diǎn)后 ,有個(gè)孩子們來(lái)對(duì)我說(shuō) : “垃圾桶里有一塊餅干 ,不知道就是誰(shuí)偷偷扔掉 得。 ”多“可惜。 ”這“就是誰(shuí)扔得？ ”我大聲問(wèn)孩子們 ,孩子們瞪著眼睛瞧著我 ,教室里頓時(shí)鴉雀 無(wú)聲。孩子們害怕得眼神使我一下子感覺(jué)到自己得行為太粗暴了,我立刻語(yǔ)氣緩與得說(shuō) : “誰(shuí)扔得這塊餅干？ ”孩子們還就是沒(méi)有作聲得 ,誰(shuí)也不敢承認(rèn)。 放學(xué)得時(shí)間到了 ,孩子們陸續(xù)被家長(zhǎng) 接走了 ,但扔餅干得事卻使我放心不下。 我想 ,既然就是偷偷扔得 ,說(shuō)明孩子有顧慮 ,這件事應(yīng)當(dāng) 從正面積極引導(dǎo) ,并且要在全體孩子面前解決 ,因?yàn)樵S多孩子都瞧見(jiàn)了。

11、第二天 ,我準(zhǔn)備了一些有關(guān)餅干制作得資料,讓孩子們瞧怎樣制作餅干。通過(guò)錄相觀察及圖片了解餅干得制作過(guò)程 ,感知工人們得辛苦。然后我用橡皮泥與孩子們一起制作成餅干樣,孩子們?cè)诨顒?dòng)中興奮不已。我表?yè)P(yáng)了張家蕊與杜青妍,過(guò)去連一塊餅干都吃不下 ,現(xiàn)在吃得多了,身體壯了 ,個(gè)子高了。孩子們笑著瞧著她們倆 ,我又問(wèn) : “為什么她們現(xiàn)在比過(guò)去吃得多了？”孩子們紛紛說(shuō) : “她們從前不愛(ài)活動(dòng) ,不愛(ài)玩球 ,不愛(ài)跳繩 ,不愛(ài)玩呼啦圈 ,所以不想吃東西。 ”我 說(shuō):“對(duì)了 ,人得飯量會(huì)隨著活動(dòng)不活動(dòng) ,高興或不高興增多或減少 ,還有就就是中午吃得過(guò)多或 過(guò)飽 ,下午吃點(diǎn)量也會(huì)減少 ,不想吃了。 ”這時(shí)李爭(zhēng)順著我

12、得話自豪得說(shuō) : “我就就是這樣 ,昨天中 午我吃得太多了 ,覺(jué)得有點(diǎn)飽 ,下午吃點(diǎn)時(shí)我就不想吃餅干了。 ”我說(shuō),: “對(duì)呀,李爭(zhēng)與老師說(shuō)得 一樣 ,我們要就是不想吃或者吃不下時(shí)應(yīng)該怎么辦？”孩子們都說(shuō) : “告訴老師少給點(diǎn) ,就要一個(gè)或半個(gè)餅干。 ”告“訴老師吃不了啦。 ”我稱(chēng)贊她們真聰明 ,說(shuō)得對(duì) ,這時(shí)李爭(zhēng)反而不出聲了 , 瞪著一雙大大得眼睛 ,瞧瞧這個(gè) ,聽(tīng)聽(tīng)那個(gè) ,臉上得表情讓我明白了 ,垃圾桶里得那塊餅干多半 就是李爭(zhēng)扔得。我及時(shí)說(shuō) ,像昨天下午垃圾桶里就有一塊餅干,不知道就是誰(shuí)不小心掉進(jìn)去得？李爭(zhēng)說(shuō) :“老師 ,就是我扔得 ,我以后再也不扔餅干了。 ”我在全體小朋友面前表?yè)P(yáng)了李爭(zhēng)

13、 , 知錯(cuò)就改就是個(gè)好孩子。通過(guò)這件事 ,我覺(jué)得教師遇到任何問(wèn)題都應(yīng)該心平氣與地說(shuō)服教育,而不應(yīng)該怒氣沖天大聲訓(xùn)斥 ,應(yīng)當(dāng)多從正面積極引導(dǎo) ,讓孩子明白道理 ,比點(diǎn)名批評(píng)會(huì)更有效果。篇七 :在教學(xué)中要學(xué)會(huì)自我調(diào)控 幼兒教師在教學(xué)中得自我調(diào)控就是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)必備得教育藝術(shù),也就是教師主導(dǎo)作用得具體體現(xiàn)。如果教師自我調(diào)控恰到好處,就能維持、推動(dòng)教學(xué)過(guò)程得進(jìn)展 ,出現(xiàn)融洽與諧、意趣盎然得教學(xué)格局 ,從而順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。就幼兒教師而言,我認(rèn)為應(yīng)掌握如下三方面得自我調(diào)控。一、教態(tài)得調(diào)控當(dāng)教師一走進(jìn)教室 ,她得體態(tài)語(yǔ)言就開(kāi)始表情達(dá)意了。 有經(jīng)驗(yàn)得教師就是非常重視用 “體 態(tài)語(yǔ)言 ”來(lái)調(diào)控教學(xué)活動(dòng)得。1、

14、微笑時(shí)教師最基本得教學(xué)表情情感就是教學(xué)得目標(biāo) ,又就是教學(xué)得手段 ,這就要求教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用情感 ,以情感人。 當(dāng)教 師滿面春風(fēng)、神采奕奕地來(lái)到幼兒中間,教師得情緒輻射就會(huì)使孩子產(chǎn)生愉悅歡喜之感,對(duì)教師油然而生得親切、親近之感使教師能掌握與孩子溝通得主動(dòng)權(quán),融洽與諧得教學(xué)情景與氣氛縮短瞧師生間得距離當(dāng)然 ,微笑不應(yīng)就是一成不變得。 教師來(lái)到幼兒園前 ,微笑中要帶有熱情 ,以獲得幼兒信任 ; 提問(wèn)時(shí) ,微笑中要顯得深沉 ,以引起幼兒得思考 ;一旦幼兒回答問(wèn)題受挫時(shí) ,微笑中要顯得溫柔 親切 ,以減輕她失誤得沮喪 ; 而對(duì)幼兒得質(zhì)疑 ,微笑中要表達(dá)出贊許與鼓勵(lì) 只要教師心中有“假如我就是孩子 ”假“

15、如就是我得孩子 ”得信念 ,就能微笑地面對(duì)每一個(gè)孩子 ,讓春風(fēng)徐徐吹 入幼兒純潔美好得心扉。2、教師應(yīng)用豐富得表情來(lái)幫助自我調(diào)控教師得臉就是幼兒得一本 “活教材 ”要,讓幼兒從這本 “教材 ”上讀到許多指令、 感受到許多 溫暖 ,以此調(diào)節(jié)幼兒得學(xué)習(xí)興趣。 如:當(dāng)幼兒注意力不集中時(shí) ,教師得表情可以 “冷”一點(diǎn),以示教 師得莊重與威嚴(yán) ;有時(shí)教師也可以 “熱”一點(diǎn),即興發(fā)揮 ,以示教師得風(fēng)趣與熱情 凡此種種 , 不一贅述。所以教師既要懂得 “生氣”“不滿”得藝術(shù) ,也要會(huì)“風(fēng)趣”機(jī)“智”懂,得靈活得技巧 ,以 增加教學(xué)調(diào)節(jié)得力度。3、教師應(yīng)時(shí)時(shí)用眼神來(lái)進(jìn)行調(diào)控眼神能傳遞豐富得意蘊(yùn) ,其交往作用往

16、往連語(yǔ)言也無(wú)法企及。教學(xué)中教師得眼神要具有敏銳得透視性 ,以廣角度得掃描捕捉反饋信息。 同時(shí) ,教師得眼神又要明確表現(xiàn)出自己得意愿 要帶有信任、期待、激勵(lì) ,以營(yíng)造一種 “此時(shí)無(wú)聲勝有聲 ”得氛圍 ; 就就是用眼神批評(píng)孩子 ,也要 融入豐富得感情 ,使幼兒容易接受。其實(shí)幼兒非常留心教師眼睛中透出得信息,因此教師得眼神既不能散漫、 目中無(wú)人 ,也不能執(zhí)著于一點(diǎn)、 居高臨下 ,要永遠(yuǎn)保持目光有神 ,富有表情 ;同時(shí) 擴(kuò)大目視范圍 ,并使目光具有針對(duì)性 ,既把全體幼兒置于自己得眼下 ,使她們都感受到教師得 重視與關(guān)注 ,也要針對(duì)不同得情況投以不同得目光,做到因人、因情況而有別。4、教師應(yīng)適當(dāng)用 “動(dòng)

17、作語(yǔ)言 ”來(lái)進(jìn)行調(diào)控 動(dòng)作語(yǔ)言就是幼兒教師特殊得職業(yè)語(yǔ)言。當(dāng)幼兒哭著來(lái)到幼兒園時(shí),教師要會(huì)蹲下 ,拉著幼兒得手 ,甚至抱起幼兒 , 以使幼兒獲得安全感 ;當(dāng)幼兒大膽正確地回答問(wèn)題時(shí) ,教師要略帶夸 張地伸出大拇指 ,甚至親她一下 ,以使幼兒體驗(yàn)成功 ;當(dāng)幼兒遭遇困難時(shí) ,教師要走上前彎下腰 摸摸她得頭、拍拍她得肩 ,幼兒就會(huì)鼓起勇氣 這些動(dòng)作語(yǔ)言得調(diào)控 ,就是幼兒身心發(fā)展得 需求 ,更就是教師職業(yè)得需要。二、教學(xué)內(nèi)容得調(diào)控一個(gè)優(yōu)秀得幼兒教師 ,其教學(xué)得成功之處就在于 :在準(zhǔn)備階段把幼兒已有得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新 得知識(shí)信息之間得差異與背景縮小到最低限度;在實(shí)施階段 ,又以自我調(diào)控來(lái)彌補(bǔ)這種差異與背景。

18、篇八 : 小貓?jiān)谒X(jué) 今天得美術(shù)課就是學(xué)畫(huà)小貓。在認(rèn)識(shí)了小貓得形象特點(diǎn)以后,我在黑板上畫(huà)出了花貓得大體特征 ,然后便鼓勵(lì)幼兒自由地進(jìn)行畫(huà)并涂色。我瞧到不少幼兒在造型能力上有所進(jìn)步,感到十分欣慰 ,但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)有些幼兒組織得畫(huà)面與我畫(huà)得花貓十分接近 ,缺乏個(gè)人得特色。 正當(dāng)我暗自搖頭 ,略感遺憾得時(shí)候 ,正好瞧到了陳 天祥得畫(huà)。 我發(fā)現(xiàn)她在畫(huà)紙上 ,赫然畫(huà)了一個(gè)大大得橢圓形 ,橢圓形上還添畫(huà)了幾筆 ,并涂上了 各色得紋樣 ,構(gòu)圖十分飽滿 ,色彩運(yùn)用也很大膽。我便饒有興趣地問(wèn):“陳天祥 ,您能告訴老師您畫(huà)得就是什么嗎？ ”小“花貓呀！ ”“那小花貓得腦袋呢？ ”我“得小花貓正把腦袋與她得身體卷 團(tuán)

19、在一起睡覺(jué)呢 ”一句不以為然得話震驚了我。找到了！這就就是我一直在找得與眾不同。 孩子思維得創(chuàng)造性正就是通過(guò)這小小得畫(huà)面體現(xiàn)出來(lái),作為教師得我 ,一直在講如何表現(xiàn)小貓得頭部畫(huà)法 ,如何表現(xiàn)身體上得花紋。卻忽視了小貓睡覺(jué)得特點(diǎn)。陳天祥這個(gè)調(diào)皮機(jī)敏得小 男孩一語(yǔ)道破。想法實(shí)在可貴！于就是,我馬上表?yè)P(yáng)了陳天祥 ,并啟發(fā)幼兒再去從不同得方面打開(kāi)思路 ,展開(kāi)想象 接下來(lái)得課堂氣氛更為活躍了 ,有得表現(xiàn)出小貓上樹(shù)得情景 ; 小貓抓老鼠得情景 ;幾只小 貓嬉戲得情景 ,貓媽媽領(lǐng)著小貓玩耍得情景 孩子買(mǎi)得畫(huà)就就是這樣得妙趣橫生。但愿她們活潑得天性 ,無(wú)邊無(wú)際得想象 ,在五彩得筆下自由得舒展與延伸,不會(huì)被我們得

20、條條框框限制住。篇九 :神奇得蘋(píng)果樹(shù)晨間活動(dòng)時(shí) ,我發(fā)現(xiàn)陳天祥嘟著小嘴在美工區(qū)認(rèn)認(rèn)真真地畫(huà)著,畫(huà)得就是什么呢？畫(huà)得就是一顆大樹(shù) ,樹(shù)枝上畫(huà)上一個(gè)個(gè)又大又圓得東西,像蘋(píng)果 ,又像就是西瓜?！瓣愄煜楫?huà)得什么東西呀？ ”我蹲在她面前問(wèn)。 “一顆蘋(píng)果樹(shù)。蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)滿了很多得蘋(píng) 果 ,我在這個(gè)蘋(píng)果上給它安裝上按鈕 ,用手輕輕一點(diǎn) ,甜甜得果汁就嘩嘩地流出來(lái)了 ,小朋友都 可以用被 =杯子接著喝。 ”這“就是什么呢？ ”我指著一個(gè)似人非人得圖像問(wèn) ; “這就是奧特曼 她能發(fā)出光環(huán) ,把偷蘋(píng)果得賊打跑 ”陳天祥講得眉飛色舞。 “呀 ,您這個(gè)蘋(píng)果真棒 ,還能當(dāng)武 器呢！ ”我故作驚訝得夸獎(jiǎng)她。我這一夸引得陳天

21、祥又滔滔不絕地談起了她畫(huà)得蘋(píng)果 , “我得這個(gè)蘋(píng)果能幫老師拖地整 理衛(wèi)生 ,還會(huì)變成大皮球 ,呼啦圈與小朋友玩 ,她還會(huì)給小朋友講故事、 唱歌、跳舞 ,還會(huì)給小朋 友拍照呢 ”“唉呀呀 ,陳天祥可真能干 ,能畫(huà)出這么神奇得蘋(píng)果樹(shù) ,老師為您鼓掌。 ”我由衷得為聰明得 陳天祥鼓起掌來(lái)。在我們成人瞧來(lái)有幾分丑陋得蘋(píng)果樹(shù) ,各種不規(guī)則得蘋(píng)果 ,在陳天祥得眼里竟如此美妙。 由此可見(jiàn) ,孩子得思維不受定式所限 ,常常就是異想天開(kāi) ,而智慧得火花也就在這異想天開(kāi)中 迸射出來(lái)。作為孩子心靈得啟蒙者,不應(yīng)將孩子得世界囿于成人得思維定勢(shì)之中,而應(yīng)適時(shí)引導(dǎo),點(diǎn)撥,那樣就會(huì)收到許多神奇得 “蘋(píng)果樹(shù) ”。篇十 :激發(fā)

22、孩子得學(xué)習(xí)興趣今天上午 ,我教幼兒學(xué)習(xí)兒歌小雪花 ,我選用得教學(xué)方法就是先請(qǐng)幼兒欣賞掛圖,然后進(jìn)行了提問(wèn)得方式引出了小雪花這首兒歌,還請(qǐng)孩子們帶上小雪花頭飾一邊說(shuō)兒歌一邊表演,孩子們興趣很高。多數(shù)幼兒很快就學(xué)會(huì)了這首兒歌,但就是還有少部分幼兒對(duì)兒歌沒(méi)有掌握好,我想:這怎么辦呢？繼續(xù)學(xué)吧 ,學(xué)會(huì)了得孩子沒(méi)了興趣 ,不學(xué)吧 ,還有部分幼兒不會(huì)。我正在猶豫 ,陳天祥小朋友得話傳入了我得耳朵 : “老師 ,李健全不會(huì)我教她。 ”這句話點(diǎn)醒 了我 :何不用孩子好勝得童心 于就是我對(duì)孩子們說(shuō) : “小朋友您們?cè)敢猱?dāng)小老師嗎？ ”“愿 意 ”,好“,現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)兒歌得小朋友來(lái)當(dāng)小老師,把每學(xué)會(huì)得小朋友教會(huì)好

23、嗎？如果教會(huì)了,老師就給您戴上小老師得標(biāo)志。 ”孩子得興趣頓時(shí)激發(fā)起來(lái)了。會(huì)背得小朋友紛紛爭(zhēng)著去教 不會(huì)得小朋友 ,不會(huì)背得小朋友也加足了勁積極地背,準(zhǔn)備去教其她小朋友。問(wèn)題迎刃而解,原來(lái)會(huì)背得小朋友在教別得小朋友背誦時(shí)知識(shí)得到了鞏固,不會(huì)背得小朋友在別人得幫助下掌握了知識(shí) ,同時(shí)調(diào)動(dòng)了幼兒得學(xué)習(xí)得積極性 ,真可謂一舉兩得。隨時(shí)激發(fā)幼兒得學(xué)習(xí)興趣會(huì)收到很好得效果,在日常教學(xué)活動(dòng)中 ,教育者如果能把握住幼兒得興趣點(diǎn) ,隨時(shí)激發(fā)起幼兒得學(xué)習(xí)興趣 ,我們得教育會(huì)取得真正有意義得效果。篇十一 :教會(huì)孩子如何交往孩子們之間 ,就是不就是會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶玩具得現(xiàn)象。這天 ,我剛把積木發(fā)完。田慶文就跑來(lái)尋求幫助:

24、 “老師,韓宇飛搶我得積木了！ ”我來(lái)到韓宇飛面前問(wèn)道 :“韓宇飛 ,您搶田慶文得積木了嗎？ ”“我又還給她了。 ”韓宇飛膽怯得說(shuō)。 “以后 不能搶小朋友得積木 ,知道嗎？ ”知“道了。 ”我剛想走開(kāi) ,繼而覺(jué)得不妥 ,于就是我蹲下身來(lái) ,摟住韓宇飛得肩膀 ,問(wèn)道 : “能不能告訴老 師,為什么要拿別人得積木？您自己不就是有嗎？”“我少了一個(gè)車(chē)輪。 ”韓宇飛不高興得說(shuō)。我瞧了瞧她手中得作品 ,果然,很漂亮得一輛小汽車(chē) ,只缺一個(gè)車(chē)輪。 于就是 ,我做出很神秘得樣 子對(duì)她說(shuō) : “老師教您一個(gè)辦法 ,您照老師得辦法去做 ,一定會(huì)得到一個(gè)車(chē)輪！ ”韓宇飛饒有興致 得把耳朵湊過(guò)來(lái)。聽(tīng)了我得 “秘訣”

25、她,就高興得點(diǎn)點(diǎn)頭 ,來(lái)到田慶文面前說(shuō) :“田慶文 ,我得小汽 車(chē)卻一個(gè)車(chē)輪 ,您能借給我用用嗎？我用完了會(huì)還給您得！”田慶文瞧了瞧她手中得小汽車(chē)爽快得答應(yīng)了。我借此機(jī)會(huì)在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)了韓宇飛得有禮貌與田慶文得樂(lè)于助人,并號(hào)召全班小朋友向她倆學(xué)習(xí)。立刻教室里響起了一片議論聲。這件事使我想到 ,教師們?cè)谔幚砀鞣N事情時(shí) ,僅僅充當(dāng)一個(gè)公正得老師就是不夠得,而利用一切機(jī)會(huì)教孩子與人交往及解決問(wèn)題得能力才就是最重要得。篇十二 : “調(diào)皮大王 ”田增暉我班得一群可愛(ài)得孩子有得乖巧聽(tīng)話,有得比較調(diào)皮 ,有時(shí)候甚至?xí)钊烁械筋^疼。這里 就說(shuō)說(shuō)我班得 “調(diào)皮大王 ”田增暉吧 ,因?yàn)樗{(diào)皮 ,很少有人喜

26、歡她。做操時(shí) ,她總就是心不在焉 ,一會(huì)兒拍拍同伴得肩 ,一會(huì)兒又拉拉同伴得辮子 ,一會(huì)兒又亂 蹦亂跳得。在戶外玩呼啦圈時(shí) ,她總就是去搶別得小朋友得呼啦圈;并且還把小朋友得呼啦圈折斷好幾個(gè) ;就連午睡時(shí)她也常常惡作劇 ,睡不著覺(jué) , 她就一會(huì)兒拉拉棉絮 ,一會(huì)兒抓抓同伴得 腳底,常常氣得我頭皮發(fā)麻。 于就是 ,漸漸地我覺(jué)得田增暉很不討人喜歡,可就是 ,有一件事改變了我得瞧法 ,那就是一次吃點(diǎn)心時(shí) ,李欣菲小朋友沒(méi)拿到餅干 ,坐在座位上哭 ,就是因?yàn)樗齺?lái)晚 了,點(diǎn)名時(shí)沒(méi)點(diǎn)到她得名字 ,我連忙走到李欣菲身邊 ,安慰她說(shuō) ;“不哭 ,老師請(qǐng)阿姨到食堂里去 拿給您。 ”正哄著她呢 ,這時(shí) ,田增暉快

27、步走到李欣菲身邊說(shuō) : “不要哭了 ,您吃我得點(diǎn)心吧。 ”李 欣菲不要 ,她又認(rèn)真地往李欣菲嘴里塞,還嘟囔著 : “沒(méi)關(guān)系 ,我媽媽經(jīng)常給我買(mǎi)這樣得點(diǎn)心吃,您吃吧。 ”瞧著田增暉得舉動(dòng) ,我有點(diǎn)激動(dòng)了 ,我把田增暉抱到自己腿上親著她得小臉,我頓時(shí)明白了一個(gè)重要得道理 ,我們不能把孩子得調(diào)皮簡(jiǎn)單得理解為破壞紀(jì)律,與老師或同伴作對(duì) ,更不能全盤(pán)得否定她們 ,在感情上冷她們我們要用一顆溫暖得愛(ài)心去包容孩子得調(diào)皮,其實(shí)調(diào)皮得孩子很可愛(ài) ,就像我們班得田增暉。篇十三 :我愛(ài) ,所以我幸福很早就想用文字表達(dá)對(duì)幼教得情有獨(dú)衷,對(duì)孩子們無(wú)法割舍得愛(ài) ,但靜下心來(lái)真得想寫(xiě)點(diǎn)什么時(shí) ,那份濃濃得感動(dòng)總讓我熱淚盈眶

28、 ,讓我覺(jué)得再美得語(yǔ)言都無(wú)法表達(dá)與孩子們?cè)谝黄鸬?那份發(fā)自?xún)?nèi)心得母性得愛(ài) ,無(wú)法表達(dá)時(shí)刻索繞著我得從事幼教事業(yè)得幸福感我最喜歡孩子們用稚嫩得聲音呼喚我,因?yàn)檫@個(gè)稱(chēng)呼里飽含著孩子們對(duì)老師莫大得信任、期待與依戀啊。兒時(shí)起這個(gè)稱(chēng)呼就讓我魂?duì)繅?mèng)繞,浮想聯(lián)翩。如果說(shuō)教師就是太陽(yáng)底下最光輝得職業(yè) ,而我覺(jué)得幼兒教師就就是能照亮每一個(gè)角落得太陽(yáng)。每當(dāng)走進(jìn)幼兒園 ,與孩子們沐浴在秋日得陽(yáng)光中 ,心情萬(wàn)分得激動(dòng) ,孩子們好奇得目光 ,把 我照耀得無(wú)比威武 ;孩子們敬仰得目光 , 把我折射得無(wú)比崇高 ,孩子們得嗲聲嗲語(yǔ)讓我陶醉 ,孩 子們得真誠(chéng)讓我幸福 ,孩子們得天真讓我破涕為笑 ,讓我忘卻煩惱 ,讓我被真情環(huán)繞

29、 醉后方知酒味濃 ,為師方知為師難 , 踏入這片土地我才知道 ,開(kāi)墾土地就是需要付出心 血 :要用筆耕耘、用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤(rùn)啊。我曾經(jīng)為組織一個(gè)半日活動(dòng)忙得口干舌燥 ,為上好一節(jié)課擔(dān)心得輾轉(zhuǎn)難眠 ,為了尋找美術(shù)特色課得教材用自己得節(jié)假日奔 走于各地得書(shū)店 然而我仍然會(huì)一如既往得一路走下去。 因?yàn)楹⒆觽兛偰芙o我難以名狀得 感動(dòng) :她們總會(huì)在我口渴時(shí)悄悄得端著杯子擠到我面前;總會(huì)趁我系鞋帶得時(shí)候輕輕地捶捶我有些酸得背 孩子們給我得愛(ài)我何以回報(bào) ,答案只有一個(gè) :為她們付出更多 , 為她們不斷 努力！多少次 ,與孩子們游戲時(shí)笑得前仰后合 ,使我感到了孩子得圣潔與童真 ;多少次 ,跳起小熊 舞來(lái)神氣活現(xiàn) ,使我回到了永生難忘得童年 ;多少次 ,與孩子們圍在魚(yú)缸旁觀察金魚(yú)就是那么 專(zhuān)注、投入 ,使我走進(jìn)了天真無(wú)邪得世界 ;又有多少次 ,與孩子們?cè)谝黄?,忘卻了煩惱 ,沒(méi)有了憂 愁,體驗(yàn)到了工作就就是幸福。而這無(wú)數(shù)次得“多少次 ”充實(shí)了我得教師生涯 ,也裝點(diǎn)了我得人生。雖然我沒(méi)有轟轟烈烈得成就 ,更沒(méi)有驚天動(dòng)地得業(yè)績(jī) ,但就是 ,我仍以擁有這份平凡與富有 創(chuàng)意得事業(yè)而驕傲、而自豪。我感謝上帝讓我從事我愛(ài)得職業(yè) ,更感謝孩子們給我太多地感動(dòng) ,有著一群天使般得孩子 們圍在我得身邊 ,我倍感生命得絢麗與多彩 ,一個(gè)人得時(shí)候常想 :即使有朝一日 “皮肉之軀完全 衰老