中班教育隨筆

1、篇一 :多給孩子解決問題得空間今天下午 ,在孩子們進各個區(qū)角活動得時候,幾個孩子一下子涌到娃娃家 ,不一會就傳來孩子們爭吵得聲音 : “我當(dāng)爸爸 ,我先來得！ ”“不行！我也要當(dāng)爸爸 ,我從沒當(dāng)過爸爸！ ”原來就 是馬志宏與張子旋為了當(dāng)爸爸爭得面紅耳赤。只見張子旋一手抓著圍裙,一手緊拿著小鍋 ,兩個人您一言我一語 ,誰也不讓誰！瞧著瞧著我萌發(fā)了瞧瞧她們?nèi)绾谓鉀Q問題得方法。于就是,我躲到不遠處觀察。不一會當(dāng)媽媽得欣宜也過來了,她想了想說 : “您們倆個一人當(dāng)一會吧？ ”這時馬志宏也想出了辦法 : “要不今天您先當(dāng)爸爸 ,明天我再來當(dāng)爸爸 ,好不好？ ”其實 ,每個孩 子都會遇到難題 ,孩子之間也

2、難免發(fā)生爭執(zhí) ,我們總就是希望孩子能夠繞過這些煩惱,并努力為孩子鋪平前進得道路。然而我們卻忽略了,恰恰就就是這些小小得 ,在日常生活中經(jīng)常碰到得問題 ,給了孩子寶貴得發(fā)展機會 ,使她們學(xué)會處理與同伴交往中出現(xiàn)得問題,學(xué)會了交往技巧。因此 ,不妨再發(fā)生問題得時候多一份耐心 ,多一點等待 ,多給孩子一點解決問題得空間。篇二 :隨機教育得重要性任奕冰小朋友就是一個非常聰明得小男孩,但就是有一個令人頭疼得 “毛病 ”愛:插嘴。有時,我剛說個開頭 ,她接過去嘰里呱啦說個不休 ,惹得其她小朋友也跟著叫。 在課堂上 ,有時根本 不聽我得話。這一天,我剛說 : “小朋友喝水。 ”她便叫 : “一組、二組別去。

3、 ”可就是全班小朋友并不聽她 得 ,一齊涌到了水杯架跟前。見此情景,我靈機一動 ,先讓小朋友回座位上去 ,然后宣布 :現(xiàn)在請任奕冰來當(dāng)小老師。孩子們見狀都覺得好玩 ,嘻嘻哈哈吵成了一團仁奕冰大聲喊 : “一組去喝 水。 ”絲毫沒有用處 ,我趁機會對她說 : “您一個人得聲音怎么能比她們那么多人得聲音大呢？ 老師上課得時候 ,您老講話 ,別人還聽得見嗎？ ”她紅著臉搖了搖頭。這件事后 ,她得 “毛病 ”改 了許多。針對各個孩子得特點進行教育 ,比干巴巴得說教要有效得多。篇三 : 情感交流得效應(yīng)我班得趙天語一星期沒來幼兒園上學(xué)了。平時她來得時候,總就是在我身邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去得 ,照著機會就跟我說話 ,這

4、一不來 ,還真有點想她。今天早晨一進教室 ,就瞧見她站在桌子旁 ,心里真高興。 可就是因為忙于晨檢 ,就沒來得及 先跟她打招呼。 趙天語在離我較近得地方 ,瞧了瞧我 ,想說什么 ,卻沒有說出口 ,我剎那間注意到 她得表情 ,我立刻意識到就是我冷淡了孩子。于就是,我立即走到她身邊注視著她,熱情地說: “呀,趙天語來了 ,您得病好了嗎？老師都想您了！并請輕輕地在她臉上撫摸了一下。她一 下子抬起了頭來 ,高興得答應(yīng)了一聲 ,笑了。孩子就是敏感得 ,特別希望得到老師得關(guān)愛 ,就連一聲問候 ,也會使她們感到老師就是喜 歡她得。由此我想到 ,作為一名幼兒教師 ,應(yīng)更加細心一些 ,不能忽視孩子得情感 ,要珍

5、惜愛護她 們天真得心靈。篇四 :教師節(jié)賀卡教師節(jié)這天 ,我一進教室 ,就發(fā)現(xiàn)老師得桌子上放著幾張好瞧得賀卡,我瞧著那么優(yōu)美得畫面 ,讀著那溫馨得話語 ,我陶醉在美好得祝福中。孩子們也紛紛圍攏過來 ,您一言我一語地嚷開了 :“老師 ,這張漂亮吧 ,這張就是我送給您得 教師節(jié)禮物 ,我讓媽媽去給我買得。 ”田慶文說 : “這張就是我送給您得 ,還帶著音樂呢。 ”其她 小朋友也接著說 : “回家后 ,我也讓媽媽買張更好瞧得送給您。 ”聽著聽著 ,我心中逐漸沉重起來 ,今天 ,送祝?？ㄩ_了個頭 ,明天、后天會更多 ,一張比一張精致 ,一張比一張昂貴 ,這樣比下去 ,會 給孩子們得心靈留下什么呢？這小小

6、得祝?？?學(xué)問還真不小呢 ,有必要認真地對待。我正想著教育對策 ,隨手觸摸到一個用紙粘得小信封 ,里面得卡片上畫著一個穿花裙子得 小女孩在跳舞 ,紅彤彤得太陽照著她 ,周圍開滿了鮮花 ,賀卡得右下腳歪歪斜斜地寫著 : “佳琦祝 老師節(jié)日快樂。 ”這張卡就是佳琦自己親手制作得 ,雖然卡片薄薄得、軟軟得 ,我卻深深感到這張賀卡得份 量。這個文靜內(nèi)向得小女孩 ,此刻卻能用自制得賀卡表達自己得心情,把心中最好得祝福送給老師。我想何不趁此機會給孩子們上一堂教育課呢?！昂⒆觽?,老師非常感謝您們得爸爸媽媽 ,但就是老師更喜歡佳琦得賀卡 ,因為這就是她自 己制作得 ,用自己美好得心來表達對老師得愛 ,這才就

7、是給老師最好得教師節(jié)禮物呢。 ”孩子們 聽我這么一說 ,都用羨慕得眼光瞧著佳琦 ,我環(huán)視了一下 ,接著說 : “今天得手工課老師教您們制 作賀卡 ,把您們心中得美好祝愿都畫出來好嗎？”孩子們高興地說 : “好,我們也來自己制作。 ”于就是 ,我把區(qū)角中準(zhǔn)備得所需材料拿出來,讓孩子們自己去設(shè)計賀卡 ,瞧到孩子們個個都那么專心致志 ,用五彩得油畫棒與各種材料盡情 地描繪著自己得愿望與祝福 一會兒 ,孩子們得杰作都完成了 ,每個人都顯得那么滿足與喜悅,我再也聽不到誰得賀卡最貴最精美得話了篇五 :創(chuàng)編故事有感一天 ,我班舉行創(chuàng)編故事比賽 ,比賽開始了 ,小朋友們個個爭先恐后地舉起了手:“老師 ,我來講

8、,我來講 ”我班得陳天祥首先搶著站到前面講了起來: “一天 ,烏龜與兔子去拔蘿卜 ”剛講到這里小朋友們就大叫起來 :“不對 ,不對！就是烏龜與兔子賽跑 ,不就是拔蘿卜 ,小兔子才拔蘿卜呢！ ” 小朋友們您一言我一語 ,把講故事得陳天祥說得面紅耳赤 ,十分尷尬。 我正著急 ,唐嘉成急中生 智接著說 : “上次,就是龜兔賽跑 ,烏龜勝了 ,小兔輸了。 烏龜雖然勝了 ,但它還愿意與小兔結(jié)好朋 友。所以烏龜就去幫小兔拔蘿卜。 ”其她小朋友還就是不服氣 ,又嚷嚷道 : “烏龜又不吃蘿卜 ,她 們拔蘿卜干什么？這樣編不行！ ”這時我請小朋友安靜下來 : “大家想一想 ,烏龜與兔子賽跑這個故事中 ,烏龜勝利

9、了 ,但就是 烏龜還想多學(xué)本領(lǐng) ,愛勞動 ,出去拔蘿卜有什么不好？而且很愿意幫助別人,尊敬她人 ,請小朋友們一起來編這個故事 ,瞧誰編得好。 ”過了幾分鐘 ,我請小朋友自由發(fā)言 ,有得說 : “烏龜很愛勞動 ,拔了蘿卜與伙伴一起分享。 ” 有得說 : “兔媽媽生病了 ,年紀(jì)大了 ,拔蘿卜給兔媽媽吃。 ”還有得說 : “小兔快過生日了 ,烏龜想拔 蘿卜送給小兔做生日禮物。 ”聽了小朋友們得發(fā)言 ,我也跟著孩子們得思路一起編完了故事。通過這次幼兒創(chuàng)編故事 ,使我感受到了幼兒豐富得想象力與解決問題得能力,在教育活動中 ,我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)民主寬松得氛圍,激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)得興趣與愿望 ,讓幼兒在思考與討

10、論中尋找答案 ,培養(yǎng)她們主動解決問題得能力。篇六 :垃圾桶里得餅干吃過下午點后 ,有個孩子們來對我說 : “垃圾桶里有一塊餅干 ,不知道就是誰偷偷扔掉 得。 ”多“可惜。 ”這“就是誰扔得？ ”我大聲問孩子們 ,孩子們瞪著眼睛瞧著我 ,教室里頓時鴉雀 無聲。孩子們害怕得眼神使我一下子感覺到自己得行為太粗暴了,我立刻語氣緩與得說 : “誰扔得這塊餅干？ ”孩子們還就是沒有作聲得 ,誰也不敢承認。 放學(xué)得時間到了 ,孩子們陸續(xù)被家長 接走了 ,但扔餅干得事卻使我放心不下。 我想 ,既然就是偷偷扔得 ,說明孩子有顧慮 ,這件事應(yīng)當(dāng) 從正面積極引導(dǎo) ,并且要在全體孩子面前解決 ,因為許多孩子都瞧見了。

11、第二天 ,我準(zhǔn)備了一些有關(guān)餅干制作得資料,讓孩子們瞧怎樣制作餅干。通過錄相觀察及圖片了解餅干得制作過程 ,感知工人們得辛苦。然后我用橡皮泥與孩子們一起制作成餅干樣,孩子們在活動中興奮不已。我表揚了張家蕊與杜青妍,過去連一塊餅干都吃不下 ,現(xiàn)在吃得多了,身體壯了 ,個子高了。孩子們笑著瞧著她們倆 ,我又問 : “為什么她們現(xiàn)在比過去吃得多了？”孩子們紛紛說 : “她們從前不愛活動 ,不愛玩球 ,不愛跳繩 ,不愛玩呼啦圈 ,所以不想吃東西。 ”我 說:“對了 ,人得飯量會隨著活動不活動 ,高興或不高興增多或減少 ,還有就就是中午吃得過多或 過飽 ,下午吃點量也會減少 ,不想吃了。 ”這時李爭順著我

12、得話自豪得說 : “我就就是這樣 ,昨天中 午我吃得太多了 ,覺得有點飽 ,下午吃點時我就不想吃餅干了。 ”我說,: “對呀,李爭與老師說得 一樣 ,我們要就是不想吃或者吃不下時應(yīng)該怎么辦？”孩子們都說 : “告訴老師少給點 ,就要一個或半個餅干。 ”告“訴老師吃不了啦。 ”我稱贊她們真聰明 ,說得對 ,這時李爭反而不出聲了 , 瞪著一雙大大得眼睛 ,瞧瞧這個 ,聽聽那個 ,臉上得表情讓我明白了 ,垃圾桶里得那塊餅干多半 就是李爭扔得。我及時說 ,像昨天下午垃圾桶里就有一塊餅干,不知道就是誰不小心掉進去得？李爭說 :“老師 ,就是我扔得 ,我以后再也不扔餅干了。 ”我在全體小朋友面前表揚了李爭

13、 , 知錯就改就是個好孩子。通過這件事 ,我覺得教師遇到任何問題都應(yīng)該心平氣與地說服教育,而不應(yīng)該怒氣沖天大聲訓(xùn)斥 ,應(yīng)當(dāng)多從正面積極引導(dǎo) ,讓孩子明白道理 ,比點名批評會更有效果。篇七 :在教學(xué)中要學(xué)會自我調(diào)控 幼兒教師在教學(xué)中得自我調(diào)控就是開展教學(xué)活動必備得教育藝術(shù),也就是教師主導(dǎo)作用得具體體現(xiàn)。如果教師自我調(diào)控恰到好處,就能維持、推動教學(xué)過程得進展 ,出現(xiàn)融洽與諧、意趣盎然得教學(xué)格局 ,從而順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。就幼兒教師而言,我認為應(yīng)掌握如下三方面得自我調(diào)控。一、教態(tài)得調(diào)控當(dāng)教師一走進教室 ,她得體態(tài)語言就開始表情達意了。 有經(jīng)驗得教師就是非常重視用 “體 態(tài)語言 ”來調(diào)控教學(xué)活動得。1、

14、微笑時教師最基本得教學(xué)表情情感就是教學(xué)得目標(biāo) ,又就是教學(xué)得手段 ,這就要求教師要學(xué)會運用情感 ,以情感人。 當(dāng)教 師滿面春風(fēng)、神采奕奕地來到幼兒中間,教師得情緒輻射就會使孩子產(chǎn)生愉悅歡喜之感,對教師油然而生得親切、親近之感使教師能掌握與孩子溝通得主動權(quán),融洽與諧得教學(xué)情景與氣氛縮短瞧師生間得距離當(dāng)然 ,微笑不應(yīng)就是一成不變得。 教師來到幼兒園前 ,微笑中要帶有熱情 ,以獲得幼兒信任 ; 提問時 ,微笑中要顯得深沉 ,以引起幼兒得思考 ;一旦幼兒回答問題受挫時 ,微笑中要顯得溫柔 親切 ,以減輕她失誤得沮喪 ; 而對幼兒得質(zhì)疑 ,微笑中要表達出贊許與鼓勵 只要教師心中有“假如我就是孩子 ”假“

15、如就是我得孩子 ”得信念 ,就能微笑地面對每一個孩子 ,讓春風(fēng)徐徐吹 入幼兒純潔美好得心扉。2、教師應(yīng)用豐富得表情來幫助自我調(diào)控教師得臉就是幼兒得一本 “活教材 ”要,讓幼兒從這本 “教材 ”上讀到許多指令、 感受到許多 溫暖 ,以此調(diào)節(jié)幼兒得學(xué)習(xí)興趣。 如:當(dāng)幼兒注意力不集中時 ,教師得表情可以 “冷”一點,以示教 師得莊重與威嚴(yán) ;有時教師也可以 “熱”一點,即興發(fā)揮 ,以示教師得風(fēng)趣與熱情 凡此種種 , 不一贅述。所以教師既要懂得 “生氣”“不滿”得藝術(shù) ,也要會“風(fēng)趣”機“智”懂,得靈活得技巧 ,以 增加教學(xué)調(diào)節(jié)得力度。3、教師應(yīng)時時用眼神來進行調(diào)控眼神能傳遞豐富得意蘊 ,其交往作用往

16、往連語言也無法企及。教學(xué)中教師得眼神要具有敏銳得透視性 ,以廣角度得掃描捕捉反饋信息。 同時 ,教師得眼神又要明確表現(xiàn)出自己得意愿 要帶有信任、期待、激勵 ,以營造一種 “此時無聲勝有聲 ”得氛圍 ; 就就是用眼神批評孩子 ,也要 融入豐富得感情 ,使幼兒容易接受。其實幼兒非常留心教師眼睛中透出得信息,因此教師得眼神既不能散漫、 目中無人 ,也不能執(zhí)著于一點、 居高臨下 ,要永遠保持目光有神 ,富有表情 ;同時 擴大目視范圍 ,并使目光具有針對性 ,既把全體幼兒置于自己得眼下 ,使她們都感受到教師得 重視與關(guān)注 ,也要針對不同得情況投以不同得目光,做到因人、因情況而有別。4、教師應(yīng)適當(dāng)用 “動

17、作語言 ”來進行調(diào)控 動作語言就是幼兒教師特殊得職業(yè)語言。當(dāng)幼兒哭著來到幼兒園時,教師要會蹲下 ,拉著幼兒得手 ,甚至抱起幼兒 , 以使幼兒獲得安全感 ;當(dāng)幼兒大膽正確地回答問題時 ,教師要略帶夸 張地伸出大拇指 ,甚至親她一下 ,以使幼兒體驗成功 ;當(dāng)幼兒遭遇困難時 ,教師要走上前彎下腰 摸摸她得頭、拍拍她得肩 ,幼兒就會鼓起勇氣 這些動作語言得調(diào)控 ,就是幼兒身心發(fā)展得 需求 ,更就是教師職業(yè)得需要。二、教學(xué)內(nèi)容得調(diào)控一個優(yōu)秀得幼兒教師 ,其教學(xué)得成功之處就在于 :在準(zhǔn)備階段把幼兒已有得知識經(jīng)驗與新 得知識信息之間得差異與背景縮小到最低限度;在實施階段 ,又以自我調(diào)控來彌補這種差異與背景。

18、篇八 : 小貓在睡覺 今天得美術(shù)課就是學(xué)畫小貓。在認識了小貓得形象特點以后,我在黑板上畫出了花貓得大體特征 ,然后便鼓勵幼兒自由地進行畫并涂色。我瞧到不少幼兒在造型能力上有所進步,感到十分欣慰 ,但同時也發(fā)現(xiàn)有些幼兒組織得畫面與我畫得花貓十分接近 ,缺乏個人得特色。 正當(dāng)我暗自搖頭 ,略感遺憾得時候 ,正好瞧到了陳 天祥得畫。 我發(fā)現(xiàn)她在畫紙上 ,赫然畫了一個大大得橢圓形 ,橢圓形上還添畫了幾筆 ,并涂上了 各色得紋樣 ,構(gòu)圖十分飽滿 ,色彩運用也很大膽。我便饒有興趣地問:“陳天祥 ,您能告訴老師您畫得就是什么嗎？ ”小“花貓呀！ ”“那小花貓得腦袋呢？ ”我“得小花貓正把腦袋與她得身體卷 團

19、在一起睡覺呢 ”一句不以為然得話震驚了我。找到了！這就就是我一直在找得與眾不同。 孩子思維得創(chuàng)造性正就是通過這小小得畫面體現(xiàn)出來,作為教師得我 ,一直在講如何表現(xiàn)小貓得頭部畫法 ,如何表現(xiàn)身體上得花紋。卻忽視了小貓睡覺得特點。陳天祥這個調(diào)皮機敏得小 男孩一語道破。想法實在可貴！于就是,我馬上表揚了陳天祥 ,并啟發(fā)幼兒再去從不同得方面打開思路 ,展開想象 接下來得課堂氣氛更為活躍了 ,有得表現(xiàn)出小貓上樹得情景 ; 小貓抓老鼠得情景 ;幾只小 貓嬉戲得情景 ,貓媽媽領(lǐng)著小貓玩耍得情景 孩子買得畫就就是這樣得妙趣橫生。但愿她們活潑得天性 ,無邊無際得想象 ,在五彩得筆下自由得舒展與延伸,不會被我們得

20、條條框框限制住。篇九 :神奇得蘋果樹晨間活動時 ,我發(fā)現(xiàn)陳天祥嘟著小嘴在美工區(qū)認認真真地畫著,畫得就是什么呢？畫得就是一顆大樹 ,樹枝上畫上一個個又大又圓得東西,像蘋果 ,又像就是西瓜?！瓣愄煜楫嫷檬裁礀|西呀？ ”我蹲在她面前問。 “一顆蘋果樹。蘋果樹上結(jié)滿了很多得蘋 果 ,我在這個蘋果上給它安裝上按鈕 ,用手輕輕一點 ,甜甜得果汁就嘩嘩地流出來了 ,小朋友都 可以用被 =杯子接著喝。 ”這“就是什么呢？ ”我指著一個似人非人得圖像問 ; “這就是奧特曼 她能發(fā)出光環(huán) ,把偷蘋果得賊打跑 ”陳天祥講得眉飛色舞。 “呀 ,您這個蘋果真棒 ,還能當(dāng)武 器呢！ ”我故作驚訝得夸獎她。我這一夸引得陳天

21、祥又滔滔不絕地談起了她畫得蘋果 , “我得這個蘋果能幫老師拖地整 理衛(wèi)生 ,還會變成大皮球 ,呼啦圈與小朋友玩 ,她還會給小朋友講故事、 唱歌、跳舞 ,還會給小朋 友拍照呢 ”“唉呀呀 ,陳天祥可真能干 ,能畫出這么神奇得蘋果樹 ,老師為您鼓掌。 ”我由衷得為聰明得 陳天祥鼓起掌來。在我們成人瞧來有幾分丑陋得蘋果樹 ,各種不規(guī)則得蘋果 ,在陳天祥得眼里竟如此美妙。 由此可見 ,孩子得思維不受定式所限 ,常常就是異想天開 ,而智慧得火花也就在這異想天開中 迸射出來。作為孩子心靈得啟蒙者,不應(yīng)將孩子得世界囿于成人得思維定勢之中,而應(yīng)適時引導(dǎo),點撥,那樣就會收到許多神奇得 “蘋果樹 ”。篇十 :激發(fā)

22、孩子得學(xué)習(xí)興趣今天上午 ,我教幼兒學(xué)習(xí)兒歌小雪花 ,我選用得教學(xué)方法就是先請幼兒欣賞掛圖,然后進行了提問得方式引出了小雪花這首兒歌,還請孩子們帶上小雪花頭飾一邊說兒歌一邊表演,孩子們興趣很高。多數(shù)幼兒很快就學(xué)會了這首兒歌,但就是還有少部分幼兒對兒歌沒有掌握好,我想:這怎么辦呢？繼續(xù)學(xué)吧 ,學(xué)會了得孩子沒了興趣 ,不學(xué)吧 ,還有部分幼兒不會。我正在猶豫 ,陳天祥小朋友得話傳入了我得耳朵 : “老師 ,李健全不會我教她。 ”這句話點醒 了我 :何不用孩子好勝得童心 于就是我對孩子們說 : “小朋友您們愿意當(dāng)小老師嗎？ ”“愿 意 ”,好“,現(xiàn)在我們學(xué)會兒歌得小朋友來當(dāng)小老師,把每學(xué)會得小朋友教會好

23、嗎？如果教會了,老師就給您戴上小老師得標(biāo)志。 ”孩子得興趣頓時激發(fā)起來了。會背得小朋友紛紛爭著去教 不會得小朋友 ,不會背得小朋友也加足了勁積極地背,準(zhǔn)備去教其她小朋友。問題迎刃而解,原來會背得小朋友在教別得小朋友背誦時知識得到了鞏固,不會背得小朋友在別人得幫助下掌握了知識 ,同時調(diào)動了幼兒得學(xué)習(xí)得積極性 ,真可謂一舉兩得。隨時激發(fā)幼兒得學(xué)習(xí)興趣會收到很好得效果,在日常教學(xué)活動中 ,教育者如果能把握住幼兒得興趣點 ,隨時激發(fā)起幼兒得學(xué)習(xí)興趣 ,我們得教育會取得真正有意義得效果。篇十一 :教會孩子如何交往孩子們之間 ,就是不就是會發(fā)生爭搶玩具得現(xiàn)象。這天 ,我剛把積木發(fā)完。田慶文就跑來尋求幫助:

24、 “老師,韓宇飛搶我得積木了！ ”我來到韓宇飛面前問道 :“韓宇飛 ,您搶田慶文得積木了嗎？ ”“我又還給她了。 ”韓宇飛膽怯得說。 “以后 不能搶小朋友得積木 ,知道嗎？ ”知“道了。 ”我剛想走開 ,繼而覺得不妥 ,于就是我蹲下身來 ,摟住韓宇飛得肩膀 ,問道 : “能不能告訴老 師,為什么要拿別人得積木？您自己不就是有嗎？”“我少了一個車輪。 ”韓宇飛不高興得說。我瞧了瞧她手中得作品 ,果然,很漂亮得一輛小汽車 ,只缺一個車輪。 于就是 ,我做出很神秘得樣 子對她說 : “老師教您一個辦法 ,您照老師得辦法去做 ,一定會得到一個車輪！ ”韓宇飛饒有興致 得把耳朵湊過來。聽了我得 “秘訣”

25、她,就高興得點點頭 ,來到田慶文面前說 :“田慶文 ,我得小汽 車卻一個車輪 ,您能借給我用用嗎？我用完了會還給您得！”田慶文瞧了瞧她手中得小汽車爽快得答應(yīng)了。我借此機會在全班小朋友面前表揚了韓宇飛得有禮貌與田慶文得樂于助人,并號召全班小朋友向她倆學(xué)習(xí)。立刻教室里響起了一片議論聲。這件事使我想到 ,教師們在處理各種事情時 ,僅僅充當(dāng)一個公正得老師就是不夠得,而利用一切機會教孩子與人交往及解決問題得能力才就是最重要得。篇十二 : “調(diào)皮大王 ”田增暉我班得一群可愛得孩子有得乖巧聽話,有得比較調(diào)皮 ,有時候甚至?xí)钊烁械筋^疼。這里 就說說我班得 “調(diào)皮大王 ”田增暉吧 ,因為她太調(diào)皮 ,很少有人喜

26、歡她。做操時 ,她總就是心不在焉 ,一會兒拍拍同伴得肩 ,一會兒又拉拉同伴得辮子 ,一會兒又亂 蹦亂跳得。在戶外玩呼啦圈時 ,她總就是去搶別得小朋友得呼啦圈;并且還把小朋友得呼啦圈折斷好幾個 ;就連午睡時她也常常惡作劇 ,睡不著覺 , 她就一會兒拉拉棉絮 ,一會兒抓抓同伴得 腳底,常常氣得我頭皮發(fā)麻。 于就是 ,漸漸地我覺得田增暉很不討人喜歡,可就是 ,有一件事改變了我得瞧法 ,那就是一次吃點心時 ,李欣菲小朋友沒拿到餅干 ,坐在座位上哭 ,就是因為她來晚 了,點名時沒點到她得名字 ,我連忙走到李欣菲身邊 ,安慰她說 ;“不哭 ,老師請阿姨到食堂里去 拿給您。 ”正哄著她呢 ,這時 ,田增暉快

27、步走到李欣菲身邊說 : “不要哭了 ,您吃我得點心吧。 ”李 欣菲不要 ,她又認真地往李欣菲嘴里塞,還嘟囔著 : “沒關(guān)系 ,我媽媽經(jīng)常給我買這樣得點心吃,您吃吧。 ”瞧著田增暉得舉動 ,我有點激動了 ,我把田增暉抱到自己腿上親著她得小臉,我頓時明白了一個重要得道理 ,我們不能把孩子得調(diào)皮簡單得理解為破壞紀(jì)律,與老師或同伴作對 ,更不能全盤得否定她們 ,在感情上冷她們我們要用一顆溫暖得愛心去包容孩子得調(diào)皮,其實調(diào)皮得孩子很可愛 ,就像我們班得田增暉。篇十三 :我愛 ,所以我幸福很早就想用文字表達對幼教得情有獨衷,對孩子們無法割舍得愛 ,但靜下心來真得想寫點什么時 ,那份濃濃得感動總讓我熱淚盈眶

28、 ,讓我覺得再美得語言都無法表達與孩子們在一起得 那份發(fā)自內(nèi)心得母性得愛 ,無法表達時刻索繞著我得從事幼教事業(yè)得幸福感我最喜歡孩子們用稚嫩得聲音呼喚我,因為這個稱呼里飽含著孩子們對老師莫大得信任、期待與依戀啊。兒時起這個稱呼就讓我魂牽夢繞,浮想聯(lián)翩。如果說教師就是太陽底下最光輝得職業(yè) ,而我覺得幼兒教師就就是能照亮每一個角落得太陽。每當(dāng)走進幼兒園 ,與孩子們沐浴在秋日得陽光中 ,心情萬分得激動 ,孩子們好奇得目光 ,把 我照耀得無比威武 ;孩子們敬仰得目光 , 把我折射得無比崇高 ,孩子們得嗲聲嗲語讓我陶醉 ,孩 子們得真誠讓我幸福 ,孩子們得天真讓我破涕為笑 ,讓我忘卻煩惱 ,讓我被真情環(huán)繞

29、 醉后方知酒味濃 ,為師方知為師難 , 踏入這片土地我才知道 ,開墾土地就是需要付出心 血 :要用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤啊。我曾經(jīng)為組織一個半日活動忙得口干舌燥 ,為上好一節(jié)課擔(dān)心得輾轉(zhuǎn)難眠 ,為了尋找美術(shù)特色課得教材用自己得節(jié)假日奔 走于各地得書店 然而我仍然會一如既往得一路走下去。 因為孩子們總能給我難以名狀得 感動 :她們總會在我口渴時悄悄得端著杯子擠到我面前;總會趁我系鞋帶得時候輕輕地捶捶我有些酸得背 孩子們給我得愛我何以回報 ,答案只有一個 :為她們付出更多 , 為她們不斷 努力！多少次 ,與孩子們游戲時笑得前仰后合 ,使我感到了孩子得圣潔與童真 ;多少次 ,跳起小熊 舞來神氣活現(xiàn) ,使我回到了永生難忘得童年 ;多少次 ,與孩子們圍在魚缸旁觀察金魚就是那么 專注、投入 ,使我走進了天真無邪得世界 ;又有多少次 ,與孩子們在一起 ,忘卻了煩惱 ,沒有了憂 愁,體驗到了工作就就是幸福。而這無數(shù)次得“多少次 ”充實了我得教師生涯 ,也裝點了我得人生。雖然我沒有轟轟烈烈得成就 ,更沒有驚天動地得業(yè)績 ,但就是 ,我仍以擁有這份平凡與富有 創(chuàng)意得事業(yè)而驕傲、而自豪。我感謝上帝讓我從事我愛得職業(yè) ,更感謝孩子們給我太多地感動 ,有著一群天使般得孩子 們圍在我得身邊 ,我倍感生命得絢麗與多彩 ,一個人得時候常想 :即使有朝一日 “皮肉之軀完全 衰老