初中課題研究：開放式考試改革

1、初中課題研究：開放式考試改革 長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)科考試的基本形式是閉卷考試。市中區(qū)教研室從今年開始，在初中政治、歷史學(xué)科進(jìn)行以開卷考試為主要表現(xiàn)形式的開放式考試改革。他們緊緊抓住能力考核這個(gè)中心，從考試形式到考試內(nèi)容進(jìn)行了全面的改革和探索，實(shí)現(xiàn)了考試改革與課堂教學(xué)改革價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一，在提高學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)和能力等方面取得了明顯的成效。一、開放式考試改革的內(nèi)涵開放式考試是以自主性和研究性學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)科能力為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)考試形式的開放性、考試內(nèi)容的能力化和考試評(píng)價(jià)結(jié)果的學(xué)分制三者有機(jī)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方式。（一）考試內(nèi)容的能力化考試內(nèi)容的能力化是考試改革的核心

2、，它是指通過(guò)增加應(yīng)用性、能力性、開放性題目，以考查學(xué)生的學(xué)科能力和創(chuàng)新能力?？荚噧?nèi)容的能力化是通過(guò)命題材料的開放性和設(shè)問(wèn)的開放性來(lái)實(shí)現(xiàn)的。命題材料的開放性是指命題的背景材料內(nèi)容廣泛，形式多樣。從內(nèi)容上看包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各個(gè)領(lǐng)域，與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際、和社會(huì)實(shí)際有密切的聯(lián)系。從形式上看包括引文、案例、事實(shí)、漫畫、圖表、名言警句、詩(shī)詞等多種形式。材料具有情感化、人文化、生活化、社會(huì)化的特點(diǎn)。設(shè)問(wèn)的開放性包括舉實(shí)例、談?wù)J識(shí)（或感想）、析（如何或怎樣）體現(xiàn)、說(shuō)反映、談啟示、說(shuō)打算、提建議（獻(xiàn)計(jì)策）、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案等幾種形式（目前各地中考題的形式五花八門，花樣不斷翻新，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了中

3、學(xué)教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。我們不禁要問(wèn)，試題是用于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還是用于命題設(shè)計(jì)大賽）。（二）考試形式的開放性考試形式的開放性是指由傳統(tǒng)的閉卷考試形式變?yōu)殚]卷與開卷相結(jié)合的考試形式。閉卷考試就是不準(zhǔn)學(xué)生翻閱任何資料獨(dú)立答題。閉卷部分的命題以考查基本知識(shí)為主，主要考查學(xué)生的再認(rèn)、比較、辨別、理解等較低層次的能力。題型采用單項(xiàng)選擇題的形式。開卷考試就是允許學(xué)生查閱課本及其他各種輔助資料進(jìn)行獨(dú)立答題。開卷考試的命題以考查綜合運(yùn)用為主，主要考查學(xué)生分析、歸納、綜合、探究、創(chuàng)新等較高層次的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀的考查寓知識(shí)與能力的考查之中。題目的編制以設(shè)置新情景、新問(wèn)題為主，答案不是教材內(nèi)容

4、的簡(jiǎn)單照搬照抄，而是知識(shí)的綜合運(yùn)用，允許學(xué)生有自己的見解。（三）評(píng)價(jià)結(jié)果的學(xué)分制評(píng)價(jià)結(jié)果的學(xué)分制是指評(píng)價(jià)結(jié)果以學(xué)分制逐步代替百分制。第一階段采用 分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù) （閉卷和開卷部分分別計(jì)分），第二階段實(shí)行 分?jǐn)?shù)等級(jí) （閉卷部分計(jì)分，開卷部分劃等級(jí)），第三階段取消分別計(jì)分制，實(shí)行學(xué)分制，以學(xué)分的高低，評(píng)定學(xué)科學(xué)業(yè)水平。二、開放式考試改革的理論基礎(chǔ)中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中指出，實(shí)施素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。江澤民同志在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上指出，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。不斷增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂。教育部在199

5、9年和2000年關(guān)于初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革的指導(dǎo)意見中明確要求：“初中畢業(yè)，升學(xué)考試改革應(yīng)有利于貫徹國(guó)家的教育方針，推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育；有利于體現(xiàn)九年義務(wù)教育的性質(zhì)，全面提高教育質(zhì)量；有利于中小學(xué)課程教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí) 。” “思想政治應(yīng)著重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)和分析社會(huì)生活的能力，學(xué)生的日常品德狀況應(yīng)逐步列為考核內(nèi)容?？荚囈灾饔^性試題為主，適當(dāng)控制客觀題的比例。應(yīng)設(shè)計(jì)一些開放性試題，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見解?？蓪?shí)行半開卷考試，有條件的地區(qū)可實(shí)行開卷考試。其他文科可參照?qǐng)?zhí)行 ?！被A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)是明確規(guī)定

6、： 完善初中升高中的考試管理制度，考試內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，部分學(xué)科可實(shí)行開卷考試。 1998年上半年，我們?cè)诼犝n、調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，初中課堂教學(xué)特別是政治、歷史等人文學(xué)科的課堂教學(xué)仍存在與素質(zhì)教育不相適應(yīng)的狀況，上課畫條條、課后背條條、考試考條條、考后忘條條的狀況，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低與識(shí)記能力的大小、識(shí)記的多少成正比。1998年，教育部組織的一次大規(guī)模的調(diào)查表明，初中生認(rèn)為死記硬背的科目排在第一位的是政治，其次是歷史，85%的初中生認(rèn)為政治需要死記硬背?！霸谠S多教師看來(lái)，“知識(shí)”這個(gè)概念就意味著會(huì)回答提出的問(wèn)題。誰(shuí)能把知識(shí)儲(chǔ)藏在記憶里，一旦

7、教師要求，立刻就能把它“倒出來(lái)”，那么他就被認(rèn)為是有能力、有知識(shí)的學(xué)生” 。(蘇霍姆林斯基語(yǔ))教師對(duì)學(xué)生的腦力勞動(dòng)和能力的評(píng)價(jià)是片面的，教師只重視知識(shí)傳授，忽視學(xué)科能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和思想教育；只重視單個(gè)、孤立的知識(shí)點(diǎn)的教育，忽視知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)；只重視知識(shí)的掌握和積累，忽視知識(shí)的實(shí)踐和應(yīng)用。這不但加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，抑制了學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，而且也影響了學(xué)科的社會(huì)聲譽(yù)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“學(xué)生在學(xué)校里所背誦的東西，特別是人文學(xué)科的東西，其中一大半是本來(lái)就毌需背誦的。我們沒有找到評(píng)定學(xué)生腦力勞動(dòng)的正確標(biāo)準(zhǔn)，這是真正的災(zāi)難，由此產(chǎn)生了死記硬背，甚至把

8、很有才能的學(xué)生都弄得頭腦遲鈍了”，“死記硬背會(huì)使兒童變得遲鈍和愚蠢，既有害于兒童的健康，又有不利于兒童的智力發(fā)展”，“許多學(xué)校和教師的真正可怕的失誤，就是他們把學(xué)生的主要力量用到消極地掌握知識(shí)上去了-這就是讓學(xué)生記憶教師講過(guò)的現(xiàn)成的東西，死背教科書。固然，學(xué)校里完全不要識(shí)記和背誦是不行的，但是這種腦力活動(dòng)應(yīng)當(dāng)占據(jù)第二位。一個(gè)人到學(xué)校里上學(xué)，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，而主要的還是為了變得更聰明，(可是多么遺憾，許多教師常常忘了這一點(diǎn)!)，因此，他的主要的智慧努力就不應(yīng)當(dāng)用到記憶上，而應(yīng)當(dāng)用到思考上去。真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)”。教育從本質(zhì)上講就是培養(yǎng)什么人的問(wèn)題。在人才的培養(yǎng)中，教

9、學(xué)擔(dān)負(fù)著重要的任務(wù)，而考試又對(duì)教學(xué)產(chǎn)生直接的影響?？荚囎鳛闄z查、評(píng)定學(xué)業(yè)成績(jī)和教學(xué)效果的一種手段，在學(xué)校教育中具有特定的意義和價(jià)值。傳統(tǒng)型考試以封閉性為其基本特征，以知識(shí)的考查為中心，對(duì)教學(xué)有較大的負(fù)作用，由此造成了課堂教學(xué)的嚴(yán)重異化，使學(xué)生成為知識(shí)的貯存器，阻礙了學(xué)生才能的發(fā)揮和愛好的形成。 其實(shí)，歷史、政治的學(xué)科功能從本質(zhì)上講是一致的，即培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界的能力，引導(dǎo)他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。政治學(xué)科通過(guò)擺事實(shí)、講道理、運(yùn)用思辨的力量塑造學(xué)生的品格；歷史學(xué)科通過(guò)豐富、生動(dòng)的史實(shí)，運(yùn)用情感的力量升華學(xué)生對(duì)人生、社會(huì)等各種現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而積淀認(rèn)識(shí)世界的能力。之所以造成歷史、政治課

10、堂教學(xué)的異化，一是對(duì)智育認(rèn)識(shí)的異化和對(duì)學(xué)科功能的漠視，認(rèn)為智育就是 知識(shí)化 ，由此導(dǎo)致生成了以機(jī)械傳授課本知識(shí)為中心的僵化教學(xué)模式；二是歷史、政治考試改革嚴(yán)重滯后。目前，考試仍然是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的有效手段， 怎么考，教師就怎么教；考什么，教師就教什么 的現(xiàn)象還客觀存在。這樣一來(lái)，歷史、政治課堂教學(xué)改革便陷入了從起點(diǎn)又回到起點(diǎn)的 怪圈 而不能自拔，難以有突破性進(jìn)展。毋庸諱言，考試改革滯后是重要的制約因素。我們進(jìn)行開放式考試改革，就是要借助考試這一指揮棒的作用，激活課堂教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)改革，把素質(zhì)教育的 重點(diǎn) 和 靈魂 落到實(shí)處，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，變得越來(lái)越聰明 。三、開放式考試改革的基本模式

11、(一)考試的時(shí)間與評(píng)價(jià)結(jié)果的表現(xiàn)形式考試時(shí)間60分鐘，分兩個(gè)階段進(jìn)行。前20分鐘為閉卷（第i卷選擇題），后40分鐘為開卷（第ii卷 非選擇題）。第i卷 的選擇題全部是單項(xiàng)選擇題，共25題，每小題2分，共50分。第ii卷 的非擇題共4個(gè)題目，分值50分。在統(tǒng)計(jì)成績(jī)時(shí)，第i卷與第ii卷的成績(jī)不直接相加，而是分別計(jì)分，形成諸如45+32的計(jì)分形式。第二卷若實(shí)行等級(jí)制，可分為3個(gè)等級(jí)，用大寫字母a、b、c表示。每個(gè)題目劃分為3個(gè)等級(jí)，用小寫字母a、b、c表示。試卷等級(jí)由各個(gè)題目等級(jí)綜合產(chǎn)生。a級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)是至少有1個(gè)a，最多有1個(gè)c。包括aaaa,aaab,aabb,abbb,aaac,aabc等7種情形

12、。c級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)是最多有1個(gè)a，至少有2c以上。包括cccc,ccca,cccb,ccbb,ccab等5種情形。b級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)是除a級(jí)、c級(jí)以外的所有各種情形。最后的學(xué)科成績(jī)是開放性的，如45a，35c等等。這種學(xué)科成績(jī)形式，通過(guò)對(duì)知識(shí)和能力的雙重測(cè)評(píng)，較準(zhǔn)確地反映了學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，同時(shí)也防止了成績(jī)大排隊(duì)，在一定程度上克服了單純應(yīng)試的弊端。學(xué)分制形式(二)命題原則閉卷部分的命題以考查基本知識(shí)為主，主要考查學(xué)生的再認(rèn)、比較、辨別、理解等較低層次的能力。題型采用單項(xiàng)選擇題的形式。開卷部分的命題原則是：(1)命題以課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容為依據(jù)，命題的范圍不超出課程標(biāo)準(zhǔn)和教材?？荚噧?nèi)容的改革，不能脫離中學(xué)教學(xué)實(shí)際

13、和課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。試題通過(guò)引用課本以外的知識(shí)和豐富的社會(huì)素材，形成新的問(wèn)題情景，構(gòu)成新的設(shè)問(wèn)角度，但無(wú)論如何，其知識(shí)的落腳點(diǎn)都必須落實(shí)在學(xué)科的基本內(nèi)容上。(2)命題著重考查學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的整體把握、綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力。初一思想政治有這樣一道題：材料一：2003年9月29日，日本東京地方法院判決日本政府向中國(guó)遺留化學(xué)武器受害者賠償1.9億日元。在這場(chǎng)勝利的背后，是一位中國(guó)律師持續(xù)年的不懈努力，他就是蘇向祥。從1995年起，蘇向祥用8年時(shí)間自費(fèi)調(diào)查取證日本遺留化學(xué)武器問(wèn)題，共接觸芥子氣（一種化學(xué)毒劑）受害者200多人，取證1000余份。為受害者無(wú)償提供法律援助，兩次以民間身份起訴

14、日本政府。蘇向祥說(shuō)：“這些年之所以能堅(jiān)持下來(lái)，索賠已不是目的，最重要的是為了討回中國(guó)人的尊嚴(yán)，讓更多的日本人正視歷史，給世界一個(gè)公正的交待?！?材料二：在日本有個(gè)由300名律師組成的“中國(guó)人戰(zhàn)爭(zhēng)受害索賠要求日本律師團(tuán)”，他們是專門為中國(guó)受害者無(wú)償提供法律援助的組織。他們免費(fèi)幫助中國(guó)受害者打官司，承擔(dān)了受害人到日本出庭作證的所有費(fèi)用。這些日本人緣何要幫助中國(guó)受害者狀告日本政府？日本律師解釋道：“我們不僅在幫助中國(guó)人，也是在幫助我們自己的國(guó)家?！?1)結(jié)合材料一，簡(jiǎn)要說(shuō)明蘇向祥具有哪些優(yōu)良的道德品質(zhì)和心理品質(zhì)？(2)日本律師說(shuō)“我們不僅在幫助中國(guó)人，也是在幫助我們自己的國(guó)家”，對(duì)此你是如何理解的？

15、和平問(wèn)題是當(dāng)今時(shí)代的兩大主題之一。罪惡的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)雖已過(guò)去50年了，但中國(guó)人仍然受到戰(zhàn)爭(zhēng)的傷害。“為了討會(huì)中國(guó)人的尊嚴(yán)，為了讓更多的日本人正視歷史”，蘇向祥的那種執(zhí)著和韌勁，那種對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的強(qiáng)烈責(zé)任感，深深地影響和教育著每一個(gè)學(xué)生。日本律師免費(fèi)幫助中國(guó)受害者狀告日本政府的行為和日本律師對(duì)這種行為的解釋更是耐人尋味的，“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”，這是各國(guó)人民的共同心聲。該題第一問(wèn)主要考查學(xué)生綜合能力和發(fā)散思維能力。題目所涉及的愛國(guó)情操、助人為樂(lè)、主持正義、熱愛和平、意志堅(jiān)強(qiáng)等知識(shí)點(diǎn)散落在教材中的不同章節(jié)，學(xué)生需要根據(jù)題意將有關(guān)的知識(shí)信息提取出來(lái)，通過(guò)整合組成答案。第二問(wèn)為學(xué)生的思維提供了更為廣闊空間

16、，學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力得到體現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)生在做題的過(guò)程中，對(duì)和平的理解與體會(huì)更為深刻，愛國(guó)情感和維護(hù)和平的自覺性進(jìn)一步增強(qiáng)。初一歷史有這樣一道題：漫畫 武大郎開店 (圖二)寓意深刻，令人忍俊不禁。請(qǐng)你仔細(xì)觀賞這幅漫畫，指出它所諷刺的是一種什么現(xiàn)象？這種現(xiàn)象在我們所學(xué)的歷史內(nèi)容中也存在，請(qǐng)你舉出一個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)它是怎樣體現(xiàn)漫畫寓意的。(提示：所舉例子可以是一個(gè)人的所作所為，也可以是某個(gè)時(shí)期政府或統(tǒng)治者實(shí)行的某種制度、措施等) 此題給學(xué)生的思維提供了廣闊的空間。學(xué)生既可從狹義上以貌取人、嫉賢妒能的角度釋意和論證，也可以從廣義上統(tǒng)治者的主觀意志決定用人標(biāo)準(zhǔn)、用人制度等角度釋意和論證。不論從哪個(gè)角度

17、，只要釋意正確，舉例恰當(dāng)，言之有理，言之有據(jù)就可以。該題引導(dǎo)學(xué)生把教材中那些有 史 無(wú) 論 的內(nèi)容，揭示出 論 來(lái)，這就給學(xué)生提供了發(fā)散思維、聚合思維和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了趣味性、知識(shí)性、思想性、創(chuàng)新性的有機(jī)統(tǒng)一。(3)題型以主觀性題目為主。 借鑒普通高考的做法，開卷部分用“非選擇題”取代傳統(tǒng)的簡(jiǎn)答、材料分析等稱謂。一般設(shè)置4個(gè)題目。從設(shè)問(wèn)方式上看，主要采取舉實(shí)例、談?wù)J識(shí)（或感想）、析（如何或怎樣）體現(xiàn)、說(shuō)反映、談啟示、說(shuō)打算、提建議（獻(xiàn)計(jì)策）、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案等幾種形式。設(shè)問(wèn)方式在一定時(shí)期內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定，切不可變化莫測(cè)，讓教師與學(xué)生無(wú)所適從。(4)創(chuàng)設(shè)情景的背景材料要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)際、

18、學(xué)科能力實(shí)際，要平實(shí)、 新穎、靈活，并具有鮮明的時(shí)代氣息。一則好的材料、圖表、漫畫本身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育的一劑良藥。初二政治有這樣一道題：材料一：漫畫圖一材料二：2001年12月12日焦點(diǎn)訪談報(bào)道，淮南礦業(yè)集團(tuán)新莊孜礦第三小學(xué)六四班的9名學(xué)生因“偷看”學(xué)校舉辦的演講會(huì)，被班主任強(qiáng)迫用小刀當(dāng)眾刮臉，直到流血為止。當(dāng)老師要求學(xué)生刮臉時(shí)，沒有一個(gè)學(xué)生反抗，事發(fā)后也只有一個(gè)學(xué)生說(shuō)出了真相，其他學(xué)生都向家長(zhǎng)撒了謊。（1）上述兩組材料中教師的行為侵犯了學(xué)生的什么權(quán)利？請(qǐng)你列舉2條法律依據(jù)。（2）假如你遇到類似情況時(shí)，你會(huì)怎么辦？教師體罰或變相體罰學(xué)生的違法行為是2001年新聞媒體報(bào)道較多

19、的熱門話題之一，清除和制止體罰學(xué)生現(xiàn)象的再次發(fā)生，既需要加強(qiáng)師德建設(shè)和法紀(jì)教育，提高教師的道德修養(yǎng)和依法執(zhí)教的意識(shí)，也需要提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力。學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)的增強(qiáng)，不僅是對(duì)自已合法權(quán)益的保護(hù)，而且是對(duì)法律尊嚴(yán)的維護(hù)。該題漫畫新穎，材料真實(shí)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，主要考查學(xué)生的法制觀念和實(shí)踐能力。同時(shí)，在客觀上能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)法守法護(hù)法的自覺性，促進(jìn)教師依法執(zhí)教，減少體罰學(xué)生現(xiàn)象的發(fā)生，維護(hù)教師的整體形象。 (5)答案的多元性與評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)的開放性。答案多元不唯一是開放題的本質(zhì)特征，評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)的開放性是開放題的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的保證。評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)的開放性表現(xiàn)在：酌情給分評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，考生答

20、案與參考答案不完全一致，但只要言之有理，可酌情給分；酌情加分評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，考生答出以下觀點(diǎn)可酌情加x分；劃等賦分；選點(diǎn)賦分評(píng)分標(biāo)規(guī)定，在參考答案的x個(gè)要點(diǎn)中，只要答出其中的y個(gè)即可。答案的多元性與評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)的開放性，在下面的典型試題中都有體現(xiàn)。例如上面漫畫武大郎開店一題的評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)如下：等級(jí)評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)答案提示a釋意正確。舉例恰當(dāng)，對(duì)所舉事例的史實(shí)掌握全面、清楚,敘述條理有序,釋意與例證結(jié)合密切。漫畫寓意(略)舉例：西漢時(shí)期“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”;魏晉時(shí)期的“九品中正制”；南北朝時(shí)期的“士族制度”；隋唐時(shí)期的科舉制；唐朝時(shí)期魏征、姚崇、宗景等受到皇帝的重用；明朝時(shí)期的“八股取士”等等。b釋意基本正確。

21、舉例較為妥當(dāng)，對(duì)所舉事例的史實(shí)掌握較好，表述基本條理有序，釋意與例證結(jié)合較為密切。c釋意不清或不夠準(zhǔn)確。舉例不夠恰當(dāng)，對(duì)所舉事例的史實(shí)了解不夠，表述的條理性不強(qiáng)，存在釋意與例證脫節(jié)現(xiàn)。(三)考試的組織形式如前所述，考試時(shí)間60為分鐘，分兩個(gè)階段進(jìn)行。前20分鐘為閉卷（第i卷選擇題），后40分鐘為開卷（第ii卷 非選擇題）。閉卷考試期間，考生的課本和參考資料等一律放在桌洞中。教師發(fā)卷時(shí)，第i卷和第ii卷同時(shí)發(fā)給學(xué)生，告訴學(xué)生先做第i卷（閉卷），20分鐘后按順序號(hào)收第i卷。收完第i卷后，告訴學(xué)生做第ii卷（開卷），可以查閱有關(guān)資料，但應(yīng)獨(dú)立做題，禁止交頭接耳，相互協(xié)商?？荚嚱Y(jié)束時(shí)，按順序號(hào)收第ii

22、卷。第i卷和第ii卷分別裝訂。四、開卷部分典型試題例1、學(xué)校政教處將在本學(xué)期開展優(yōu)秀班集體評(píng)選活動(dòng)。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回答：（1）如果你是政教處主任，你認(rèn)為優(yōu)秀班集體的標(biāo)準(zhǔn)主要有哪些？（2）同學(xué)們聽到學(xué)校評(píng)選優(yōu)秀班集體的消息后群情激昂，個(gè)個(gè)為爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀班集體獻(xiàn)計(jì)策。請(qǐng)你根據(jù)本班實(shí)際提出幾條合理化建議？（不少于3條）參考答案：（1）有共同的奮斗目標(biāo)有正確的輿論有健全的組織有嚴(yán)明的紀(jì)律有融洽的師生關(guān)系有積極向上的精神面貌。（學(xué)生只要答出其中的4點(diǎn)即可）（2）評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)a類卷：建議具體且符合班級(jí)實(shí)際，層次清晰，語(yǔ)句通順。b類卷：建議具體較符合班級(jí)實(shí)際，層次較清晰，語(yǔ)句較通順。c類卷：照抄照搬課本，不符合班級(jí)實(shí)

23、際。分析：該題緊密聯(lián)系學(xué)生的班級(jí)生活實(shí)際，第一問(wèn)考察學(xué)生知識(shí)遷移能力，第二問(wèn)考察學(xué)生的觀察能力和參與實(shí)踐能力。設(shè)問(wèn)與評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)都具有較強(qiáng)的開放性。例2、（1）漫畫中店主的做法對(duì)嗎？為什么？（2）這一漫畫給你哪些啟示？參考答案：（1）店主的做法不對(duì)。因?yàn)樗`反了預(yù)防未成年人犯罪法和未成年人保護(hù)法的有關(guān)規(guī)定。（2）啟示：保護(hù)未成年人的健康成長(zhǎng)，是全社會(huì)的共同責(zé)任。家庭、學(xué)校應(yīng)當(dāng)教育未成年人不得吸煙，經(jīng)營(yíng)者不得向未成年人出售香煙。青少年成長(zhǎng)的環(huán)境需要法律優(yōu)化。青少年應(yīng)增強(qiáng)辨別是非和自我保護(hù)的能力，依法自律，自覺做到不吸煙。分析：漫畫直觀形象、詼諧風(fēng)趣、寓意深刻，以漫畫為載體進(jìn)行命題符合青少年的認(rèn)知規(guī)律

24、和心理特點(diǎn)，既可以使卷面新穎活潑、簡(jiǎn)約美觀，又可以激發(fā)學(xué)生的興趣和探求欲望。青少年違法犯罪是一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。保護(hù)未成年人健康成長(zhǎng)不僅是學(xué)校的責(zé)任，也是家庭和社會(huì)的責(zé)任。漫畫“公平交易”的現(xiàn)象掩蓋了經(jīng)營(yíng)者違法經(jīng)營(yíng)的實(shí)質(zhì)。此題主要考查學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力和全面地分析問(wèn)題的能力。它昭示了“全社會(huì)都要關(guān)心青少年健康成長(zhǎng)”這一深刻的道理。例3、海倫凱勒在假如給我三天光明一文中多次提到“有視力的人”對(duì)諸多“奇觀”、“奇景”的“忽略”。那么，她稱之為“奇觀”、“奇景”的是什么呢？她說(shuō)：“我將在森林里作一次長(zhǎng)時(shí)間的漫步，讓自己的眼睛陶醉在自然界的美色里，我要如醉如癡地欣賞那永遠(yuǎn)向有視力的人敞開的壯麗奇

25、景?！薄爱?dāng)夜幕降臨，我能看到人造光明，而體驗(yàn)到雙重的喜悅。這要人類的天才在大自然規(guī)定為黑夜的時(shí)候，為擴(kuò)大自己的視力而發(fā)明創(chuàng)造的?！薄拔覍橹锷鸫玻タ匆豢春谝棺兂砂滋斓募?dòng)人心的奇觀。”“我多么羨慕你們有視力的人，能通過(guò)戲劇表演看動(dòng)作和聽臺(tái)詞而獲得更多的享受。我想象得出那富于節(jié)奏感的姿勢(shì)，肯定是世間最賞心說(shuō)目的奇景?！薄澳切N爛奪目的尖塔，那些用鋼鐵和石塊筑起的巨大堤岸，就像神為自己修造的一樣，是多么令人敬畏的奇景啊！”讀完被海倫凱勒稱為的“奇觀”、“奇景”之后，你有何新的感受？ 參考答案（1）我們要為有健全的四肢和五官（健全的身體）而感到自豪。要珍愛健康的生命。（2）我們要學(xué)會(huì)熱愛生活，

26、感受生活的美好和快樂(lè)。要珍惜我們忽視、忽略的平常世界和平常的生活。（注：學(xué)生答案與參考答案不完全一致，只要言之有理，也可酌情給分）分析：該題以一位生活在黑暗中而又給人類帶來(lái)光明的杰出女性海倫凱勒的假想為背景材料，材料具有很強(qiáng)的感情色彩，海倫凱勒對(duì)生命的珍愛，對(duì)生存的渴望，對(duì)生活的贊美，給學(xué)生巨大的人生感染，鼓舞學(xué)生珍惜生命、熱愛生命。該題具有很強(qiáng)的開放性，較好地實(shí)現(xiàn)了情感、能力、知識(shí)三者的有機(jī)統(tǒng)一。例4、2002年12月，胡錦濤總書記在河北省平山縣西柏坡學(xué)習(xí)考察時(shí)發(fā)表重要講話，號(hào)召全黨同志特別是領(lǐng)導(dǎo)干部要“牢記兩個(gè)務(wù)必”，要居安思危，牢固樹立為黨和人民的事業(yè)長(zhǎng)期艱苦奮斗的思想。（1）在新的歷史

27、時(shí)期為什么要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神？（2）列舉不同歷史時(shí)期艱苦奮斗的兩個(gè)典型事例。（3）在日常的學(xué)習(xí)生活中，你打算怎樣發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神？參考答案：（1）提倡艱苦奮斗是由我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情決定的。艱苦奮斗是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)之一，是事業(yè)成功的保證。艱苦奮斗是建設(shè)社會(huì)主義精神文明的要求。（2）典型事例：愚公移山；大禹治水；三五九旅開墾南泥灣；研制“兩彈一星”；等等。（3）生活儉樸，不和別人比吃穿，不講排場(chǎng)，不擺闊氣，不盲目追求名牌。不亂花錢，把節(jié)約的錢存入銀行。節(jié)約水、電、節(jié)約糧食，愛護(hù)學(xué)校的公物、愛惜自己的書籍、學(xué)習(xí)用品等。勤奮學(xué)習(xí)，積極參加值日和公益勞動(dòng)。（注：學(xué)生答出其中的2個(gè)要

28、點(diǎn)即可）分析：艱苦奮斗是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，時(shí)代變了，生活富裕了，是否還需要提倡艱苦奮斗的精神，這是學(xué)生思想上的一個(gè)模糊點(diǎn)。該題設(shè)置的三個(gè)問(wèn)題，從宏觀到微觀，從歷史到現(xiàn)實(shí)，考查了學(xué)生的理解能力和實(shí)踐能力，具有較強(qiáng)的思想教育作用和價(jià)值導(dǎo)向作用。例5、材料一：全國(guó)政協(xié)委員梁從誡，在1994年發(fā)起成立了中國(guó)第一個(gè)民間環(huán)保組織“自然之友”。他無(wú)論走到哪里，總是隨身帶著一個(gè)筷子袋，到吃飯時(shí)就用自己帶的筷子，從來(lái)不用一次性筷子。他所用的名片也是一張薄薄的廢紙，空白面印著“自然之友”梁從誡會(huì)長(zhǎng)。有人曾嘲笑說(shuō)，這是自我安慰，一雙筷子、一張名片就救得了中國(guó)的森林了？但梁先生認(rèn)為，“如果連舉手之勞的事都不愿意做，

29、那你又要從哪兒開始呢，總得邁出第一步吧?！?0年來(lái)，這個(gè)組織所有成員在梁先生的帶領(lǐng)下，默默地為我國(guó)的環(huán)保事業(yè)做了大量的工作。材料二：2003年5月，“非典”爆發(fā)之后，長(zhǎng)期存在于某些地區(qū)的非法獵殺、捕食野生動(dòng)物的問(wèn)題引起各界空前的關(guān)注。以梁從誡先生為代表的民間環(huán)保組織向全國(guó)人大提出建議，呼吁盡快修改野生動(dòng)物保護(hù)法的有關(guān)內(nèi)容，加大對(duì)野生動(dòng)物的保護(hù)力度。目前，野生動(dòng)物保護(hù)法的修訂工作已經(jīng)啟動(dòng)。(1)上述兩組材料共同體現(xiàn)了梁先生什么樣的優(yōu)良品德？ (2)梁先生的做法對(duì)你有何啟示？參考答案（1）上述兩組材料共同說(shuō)明梁先生具有很強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)。（學(xué)生回答高度的社會(huì)責(zé)任感、高尚的愛國(guó)情操等也可以）(2) 啟示

30、：保護(hù)環(huán)境要從自身做起，從身邊的點(diǎn)滴小事做起。批評(píng)建議權(quán)是公民的一項(xiàng)重要政治權(quán)利，公民行使批評(píng)建議權(quán)，有利于促進(jìn)國(guó)家機(jī)關(guān)提高決策水平和辦事效率。簡(jiǎn)要分析：環(huán)保意識(shí)是新世紀(jì)公民必須具備的基本素質(zhì)之一。一位堂堂的全國(guó)政協(xié)常委吃飯時(shí)竟帶著筷子，所用的名片竟是用廢紙做的，這種強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為發(fā)人深省，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的教育意義。如果我們每一個(gè)人都能像梁先生那樣只問(wèn)耕耘不問(wèn)收獲，從自身做起，從身邊的小事做起，那么，我國(guó)環(huán)境惡化的狀況就會(huì)得到有效的遏止，我們離碧水、藍(lán)天、白云的日子就不會(huì)遙遠(yuǎn)。該題在考查學(xué)生的歸納概括能力的同時(shí)，學(xué)生環(huán)保意識(shí)、義務(wù)與權(quán)利觀念也得到了培養(yǎng)與提高。例6、材料一：2003年3

31、月20日產(chǎn)，美英等國(guó)繞開聯(lián)合國(guó)安理會(huì)，對(duì)伊拉克進(jìn)行軍事打擊。戰(zhàn)爭(zhēng)使無(wú)辜平民的生命、財(cái)產(chǎn)遭受巨大損失。材料二：伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，從華盛頓到巴黎，從東京到貝魯特，數(shù)百萬(wàn)和平人士紛紛走上街頭，舉行大規(guī)模反戰(zhàn)示威。戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，世界各地也因此發(fā)生了此起彼伏的反戰(zhàn)和平運(yùn)動(dòng)。運(yùn)用所學(xué)有關(guān)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)美國(guó)對(duì)伊動(dòng)武這一重大事件的認(rèn)識(shí)。參考答案：（1）和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的主題。戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)巨大災(zāi)難，世界各國(guó)人民渴望和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。（2）霸權(quán)主義是世界和平的主要危脅，維護(hù)世界和平與發(fā)展必須反地霸權(quán)主義。（3）落后就要挨打，發(fā)展是硬道理。我們必須集中力量搞好經(jīng)濟(jì)建設(shè)，增強(qiáng)綜合國(guó)力，加強(qiáng)國(guó)訪建設(shè)。（4）青年學(xué)生要

32、樹立崇高理想，承擔(dān)起時(shí)代賦予我們的神圣使命，自覺履行維護(hù)安全榮譽(yù)和利益的義務(wù)。分析：伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)是2003年國(guó)際社會(huì)的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，是美國(guó)“先發(fā)制人”戰(zhàn)略的體現(xiàn)，對(duì)國(guó)際關(guān)系的和平與發(fā)展產(chǎn)生重大不良影響。該題設(shè)問(wèn)方式是開放的，主要考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。這一事件警示我們要發(fā)展、要富強(qiáng)、要強(qiáng)大，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家的前途和命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之心、報(bào)國(guó)之志。例7、材料一：2003年5月20日，山西一位患重感冒的農(nóng)民誤以為患了非典，服毒自殺。材料二：解放軍302醫(yī)院傳染病專家姜素椿 (今年74歲)，在“非典”疫情發(fā)生后，不顧年邁（已74歲）和身患癌癥，堅(jiān)決要求參加救治工作。他在搶救北

33、京第一例非典患者被感染后，仍在病床上撰寫論文指導(dǎo)防治工作。在沒有可借鑒病例的情況下，他執(zhí)意讓醫(yī)院在自己身上進(jìn)行血清治療試驗(yàn)，最后終于戰(zhàn)勝了病魔，并為“非典”的防治工作積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。病愈后的姜素椿說(shuō)：非典并非不可遏制，并非不可治愈，我們要有這個(gè)堅(jiān)定的信心?，F(xiàn)在我康復(fù)了，要盡自己的所能，為防治非典作出自己的貢獻(xiàn)。(1)材料一和材料二共同說(shuō)明了什么道理？(2)材料二體現(xiàn)了姜素椿的哪些良好心理品質(zhì)和健康的人格？ 參考答案（1）說(shuō)明人們對(duì)挫折的承受能力不同，挫折所造成的結(jié)果也不同。（或是否具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，是人們能否戰(zhàn)勝困難和挫折的重要條件）（2）他不顧年邁體病，積極參加非典防治工作，說(shuō)明他熱愛人民，

34、關(guān)心集體，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感。他戰(zhàn)勝病魔的過(guò)程，說(shuō)明他熱愛生活，具有樂(lè)觀向上的的生活態(tài)度。他被感染非典后積極探索治療方法，說(shuō)明他對(duì)待挫折的態(tài)度是積極的，承受挫折的能力強(qiáng)。面對(duì)非典疫情他迎難而上，不怕困難，并冒著生命危險(xiǎn)，讓醫(yī)院在自己身上進(jìn)行血清治療試驗(yàn)，說(shuō)明他具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。他在戰(zhàn)勝病魔的過(guò)程中，敢于走前人沒有走過(guò)的路，說(shuō)明他具有開拓進(jìn)取、敢于創(chuàng)新的品格。（注：學(xué)生只要答出其中的3點(diǎn)即可。學(xué)生答案與參考答案不完全一致，只要言之有理，也可酌情給分）分析：該題以2003年春天全國(guó)人民搞擊非典這一社會(huì)熱點(diǎn)為背景，在非典疫情面前，有的人畏懼、退縮，有的主動(dòng)請(qǐng)纓，迎難而上，這體現(xiàn)了不同的人生觀和價(jià)值觀，材料本身具有良的思想教育作用。第一問(wèn)是考察學(xué)生概括歸納能力，第二問(wèn)考察學(xué)生綜合能力和發(fā)散思維能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸納與演繹兩種思維方法的培養(yǎng)與考查對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)是十分有用的。 五、開放性考試改革的理性思考開放