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文檔簡介

1、孤獨之旅教案教學(xué)目標1.熟讀課文,體會成長中的感受;2.理解文意,概括故事情節(jié)及人物形象;3.了解小說三要素,理解環(huán)境描寫的作用。教學(xué)重點1.細節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用;2.標題的含義。1.在自讀中學(xué)會圈點勾畫,快速捕捉主要信息;2.在朗讀中逐步進入情境,體會文中美好的情韻;3.在研讀中聯(lián)系實際,體驗成長的感受;教學(xué)課時:1課時 教學(xué)流程 一、玩味歌詞,導(dǎo)入新課: “生活處處皆語文”,語文無處不在,語文無時不在。有兩句歌詞耐人尋味“我不想我不想長大,長大后世界就沒有花”同學(xué)們,你們想長大嗎?(由學(xué)生談?wù)摮砷L的煩惱或快樂)不管我們想與不想,歲月和命運都將促你前行,更多的是無情的將我們拋到人生的風(fēng)雨

2、之中,使我們經(jīng)受考驗,學(xué)會堅強,獲得成長。而在眾多的考驗當(dāng)中,孤獨就是其中的一種。下面,就讓我們共同走進曹文軒的小說孤獨之旅,一起來感受一位孤獨少年的成長歷程。(板書課題)二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容:1.學(xué)生自讀課文,默讀時注意在文中圈點勾畫出主要信息。2.檢查預(yù)習(xí)字詞情況。(結(jié)合探究叢書積累使用)注意下列字詞的讀音:嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯積累下列詞語:厚實、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里3、本文雖是長篇小說的節(jié)選,但也有完整的故事情節(jié),請理清小說的故事情節(jié)。提示:開端:寫杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。發(fā)展:寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。高潮

3、:寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。結(jié)局:寫鴨子長大了,杜小康也“長大”了。4小說寫了誰的孤獨之旅?(板書:杜小康)杜小康為什么會有這段孤獨之旅呢?(研讀第一段,品味詞語“竟”“忽然”“只好”。)2、 假如讓你不上學(xué),跟著自己的父親去謀生,你愿意嗎(換位思考,調(diào)動學(xué)生生活體驗)杜小康愿意跟著父親去放鴨嗎?從哪里看出來的?(引導(dǎo)學(xué)生圈點勾畫,找出關(guān)鍵句子)過渡:課文第48段說,他覺得自己長大了,堅強了。這個結(jié)局是令人欣慰的,但杜小康是經(jīng)歷了怎樣的磨難和考驗才體會到自己長大了呢?讓我們走近人物,體驗孤獨。 三、走近人物,體驗孤獨:1、 學(xué)生跳讀課文,從文中找出杜小康在放鴨之旅中的心理變化的

4、詞語?(茫然、無奈、恐懼、孤獨、驚喜、)2、 據(jù)學(xué)生的回答追問,實行文本細讀:追問:你能從文章中找出相對應(yīng)的段落語句嗎?并梳理一下思路。課文是怎樣表現(xiàn)杜小康的茫然、恐慌和孤獨的?(讓學(xué)生劃出相對應(yīng)的段落句子,引導(dǎo)學(xué)生仔細的品味推敲揣摩語言)A、 茫然抓住第11自然段中的心理描寫,更換人稱朗讀,采用第一人稱朗讀,讓學(xué)學(xué)生談“杜小康的茫然”的切身感受并相互評價。B、 恐慌齊聲朗讀第21自然段:提問:、你覺得那些詞語用得較生動?這些詞語能否更換?(“涌”“圍”突出了蘆葦蕩無邊無際,給人以極大的心理壓力。) 、更換人稱朗讀、體驗。說說為什么描寫蘆葦蕩。(以景襯情,襯托杜內(nèi)心的恐慌)C、 孤獨研讀第28

5、-33段,讀讀議議,說說杜小康的孤獨體現(xiàn)在哪里?明確:(1).無法比擬的孤獨:“那點孤獨,簡直就算不得是孤獨”(2)無人可見的孤獨:“他們能一連十多天遇不到一個人?!保?).無話可說的孤獨:“對話,變得越來越單調(diào),越來越干巴巴的(4)無處不在的孤獨:“似乎滿世界都注滿了的孤獨?!保?).無法忍受的孤獨:“我要回家”師小結(jié):因為無人可見的孤獨、無話可說的孤獨,無處不在的孤獨,加上離家以來一直跟著他們的那份恐慌,這個切讓他無法忍受了。于是,杜小康希望逃離孤獨。但是,逃離能解決問題嗎?如果是你,你該怎么辦呢?明確:不回避,認清現(xiàn)實,接受現(xiàn)實,直面孤獨?!?、杜小康有沒有這么做呢?哪個段落首先告訴我們

6、的?讓我們齊讀第33段。師小結(jié):現(xiàn)在,杜小康因為接受了孤獨,他逐步地學(xué)著去適合了,于是,“浮云、蘆蕩、炊煙”這些極具有孤獨感的景色在他的眼里變得不再那么可怕了。所以,恐慌少了。而另一場磨難隨之而來了。那是什么?接下來,請你研讀文章暴風(fēng)雨來臨后的段落,結(jié)合預(yù)習(xí),說說,在這部分文字中,你看到了一個怎樣的杜小康?(提示:大家也能夠?qū)φ罩判】登拔闹械谋憩F(xiàn)來談。)明確:勇敢、堅強、有責(zé)任心、冷靜。師小結(jié):暴風(fēng)雨驅(qū)散了他的鴨群,也驅(qū)散了他對孤獨的恐慌。他面對孤獨,已不再逃離,他勇敢地直面,并且后來甚至似乎開始享受孤獨了。于是,他所有的感官都復(fù)蘇了。接下來,讓我們齊讀4448段,美美地感受一下暴風(fēng)雨后的那

7、個晚上,杜小康感官復(fù)蘇后的那份美。4、杜小康長大了,所以我們說,這僅僅僅僅一趟放鴨之旅或者孤獨之旅嗎?明確:是的,成長之旅。(板書:成長之旅)而暴風(fēng)雨就成了展示杜小康成長的舞臺。跟著他一起長大的還有什么呢?明確:是的,鴨們也長大了。讓我們一起大聲地滿懷驚喜地朗讀一下杜小康在文中的第四句話。師:鴨子下蛋,為什么能讓杜小康這么驚喜呢?(板書:驚喜)四、體會 環(huán)境描寫在文中作用。明確:三大作用:渲染氣氛,烘托人物心情,推動故事情節(jié)的發(fā)展提示:(1)有關(guān)鴨群的描寫:鴨群向蘆葦蕩行進,偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”,烘托出杜小康無比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”,時??纯粗魅耸欠裨诖喜虐残?/p>

8、睡覺,鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。(2)有關(guān)蘆葦蕩的描寫:蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”,無邊無際,給人以極大的心理壓力,讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨的生活,“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時,就不再“恐慌”了,恐懼只是心理的折射。(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫:蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”,“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄,驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅強,在暴風(fēng)雨中搏斗,暴風(fēng)雨給了他一個成長的機會和舞臺。五、拓展延伸,品味孤獨:1、其實,有許多成功的人物,都曾經(jīng)經(jīng)受過孤獨?想一想,在語文課本中,我們已經(jīng)接觸過多少經(jīng)受孤獨的人物形象呢?(丑小鴨、韓麥爾、聞一多、貝多芬、魯濱遜、夸父、孔子、居里夫人等等)2、有時,孤獨是一根針,刺痛著我們脆弱的心;有時,孤獨又是一朵花,燦爛著我們的靈魂。相信同學(xué)們也一定有過讓自己感到孤獨的經(jīng)歷和感受,有請同學(xué)和大家一起分享一下自己的“孤獨之旅”。3、結(jié)語:孤獨是生活恩賜給人類的一杯苦酒,當(dāng)我們喝下這杯苦酒時,品味其中的苦澀時,我們不禁要發(fā)出感慨同學(xué)們,孤獨不是絕望、自閉,消極墮落,孤獨是一種健康的心態(tài),孤獨是一種境界。當(dāng)我們與孤獨不期而遇時,不應(yīng)悲傷,不應(yīng)消沉。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會勇敢的面對。最后贈給大家一首詩面對:粉紅色的風(fēng)/拂起斑斕的飄帶

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