自閉癥講座心得體會(huì)

1、自閉癥講座心得體會(huì) 兒童自閉癥是廣泛性發(fā)育障礙的一種亞型，以男性多見(jiàn)， 起病于嬰幼兒期，主要表現(xiàn)為不同程度的言語(yǔ)發(fā)育障礙、人 際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板。整理了關(guān)于自閉癥 的心得體會(huì)，歡迎大家閱讀。 自閉癥講座心得體會(huì)隨著自閉癥兒童數(shù)量不斷增多，他 們的入學(xué)問(wèn)題越來(lái)越成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，如何給自閉癥兒 童實(shí)施教學(xué)，也給特教學(xué)校老師提出新的難題。今天學(xué)習(xí)了 陸雪萍老師寫的培智學(xué)校自閉癥學(xué)生課程的構(gòu)建與實(shí)施 后，深有感觸，結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)： 自閉癥兒童的課程是一個(gè)許多人關(guān)注的問(wèn)題，實(shí)際上， 由于每一個(gè)自閉癥兒童的情況都有很大的差別，因此并不存 在一個(gè)統(tǒng)一的課程和教學(xué)模式，正

2、確的做法應(yīng)該是在弄清每 個(gè)學(xué)生個(gè)性心理特點(diǎn)與認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，將能力相當(dāng)?shù)膬?童進(jìn)行適當(dāng)分組，然后根據(jù)他們的能力程度為其設(shè)置適合其 學(xué)習(xí)的課程，而不是預(yù)先設(shè)定好固定的幾門課程再安排給學(xué) 生去學(xué)習(xí)。所以首先要明確了解自閉癥兒童的能力水平與現(xiàn) 實(shí)需要，才能根據(jù)他們的客觀情況設(shè)置適合他們的課程。這 跟我們傳統(tǒng)的課程觀念是完全不同的。當(dāng)然，為了便利學(xué)校 管理及教師教學(xué)，學(xué)校也有必要設(shè)置幾類適合自閉癥兒童學(xué) 習(xí)的課程，以便教師圍繞著培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)。我學(xué) 校開(kāi)設(shè)的自閉癥集體課程主要包括以下幾類： 1. 美術(shù)課美術(shù)是一種非語(yǔ)言的交流方式。 自閉癥兒童普遍存在溝通交流障礙，因此視覺(jué)就成為他 們主要的溝

3、通交流方式之一。通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)，觀看色彩絢麗 的圖畫，可以激發(fā)自閉癥孩子學(xué)習(xí)的興趣，吸引他們的注意 力，啟發(fā)他們的想象能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)還可以訓(xùn)練孩子 握筆和書寫等精細(xì)動(dòng)作，這對(duì)于提高自閉癥兒童的綜合素質(zhì) 都是有很大幫助的。美術(shù)課學(xué)習(xí)到的技能回到家后還可以不 斷地練習(xí)、鞏固，因此對(duì)于自閉癥兒童是一門很有價(jià)值的課 程。 2. 玩具課 玩具是兒童最好的伙伴，兒童通過(guò)動(dòng)手操作，能鍛煉動(dòng) 手能力，啟發(fā)想象力，同時(shí)還可以培養(yǎng)與他人合作的能力， 這是自閉癥兒童最欠缺的。由于自閉癥兒童往往對(duì)外界事物 不感興趣，對(duì)玩具怎樣玩缺乏了解，因此需要教師對(duì)他們進(jìn) 行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助他們學(xué)習(xí)玩具的正確玩法，同時(shí)培

4、養(yǎng)想象能力。 3. 生活自理課 自閉癥兒童生活自理能力較差，并且缺乏主動(dòng)性，因此 生活技能的訓(xùn)練對(duì)他們來(lái)說(shuō)是十分必要的，這也是將來(lái)獲得 社會(huì)適應(yīng)能力的基礎(chǔ)。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，生活自理課著重訓(xùn)練的 是基本的生活技巧和激發(fā)孩子主動(dòng)做事的積極性。 4. 認(rèn)知課 認(rèn)知課的開(kāi)設(shè)在于加強(qiáng)自閉癥兒童對(duì)信息的感知、接受、 處理能力，學(xué)習(xí)主動(dòng)接收他人的交流信息，并做出正確的回 應(yīng)，與外界 （ 環(huán)境和人 ）能夠進(jìn)行良好的互動(dòng)，最終達(dá)到融入 社會(huì)的目的。 在認(rèn)知課教學(xué)中，社會(huì)性教學(xué)尤為重要，自 閉癥兒童特點(diǎn)之一就是不會(huì)學(xué)以致用，不會(huì)觸類旁通，因此 在教學(xué)中需要大量的信息輸入。通過(guò)教學(xué)，兒童可以增強(qiáng)對(duì) 外界事物的認(rèn)知理解，

5、為將來(lái)融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。 5. 精細(xì)課 手是兒童探索周圍世界的主要工具，通過(guò)手部的肌肉訓(xùn) 練，不僅可以提高手的控制能力和手指動(dòng)作的靈活性，還可 以發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)腦部功能的發(fā)育。許多自閉癥兒 童的動(dòng)手能力和手部動(dòng)作的靈活性都比較弱，加強(qiáng)自閉癥兒 童手部精細(xì)動(dòng)作的練習(xí)是十分必要的，開(kāi)設(shè)這樣的課程可以 進(jìn)行針對(duì)性的小肌肉的練習(xí)，如：穿、抓握、擰、按、敲、 夾、倒、剪、捏、揉、插，等等，這對(duì)于他們將來(lái)提高生活 自理與社會(huì)適應(yīng)能力都很有幫助。 6. 游戲課 游戲?qū)τ趦和瘉?lái)說(shuō)是很重要的活動(dòng)，它是展示兒童人格 內(nèi)涵與精神風(fēng)貌的有效活動(dòng)形式，通過(guò)游戲，兒童能夠從中 獲得快樂(lè)的體驗(yàn)，習(xí)得社會(huì)交往技能，培

6、養(yǎng)想象力，促進(jìn)個(gè) 性良好發(fā)展。 自閉癥兒童的主要特點(diǎn)之一就是不會(huì)玩游戲，無(wú)法與他 人進(jìn)行互動(dòng)，不懂游戲的規(guī)則。游戲課的開(kāi)設(shè)目的就是幫助 兒童學(xué)習(xí)玩游戲的技能， 在游戲的過(guò)程中， 學(xué)習(xí)與他人合作， 競(jìng)爭(zhēng)，輪流，等待，分享，交流，表達(dá)等，從中體驗(yàn)到游戲 的快樂(lè)和成功的喜悅，為培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力打下基礎(chǔ)。 對(duì)于自閉癥兒童，由于他們個(gè)體的情況差別很大，因此 每個(gè)人的課程應(yīng)該都是有所區(qū)別的。能力好的學(xué)生并不一定 需要很多的個(gè)性課，將他們安置在集體課堂中對(duì)于提高他們 的人際交往和社會(huì)適應(yīng)能力會(huì)更有益處，因此個(gè)訓(xùn)課對(duì)于不 同的自閉癥兒童，從內(nèi)容到課程數(shù)量都不必要求完全一致。 并不是每個(gè)自閉癥兒童都需要接受同樣

7、的個(gè)訓(xùn)，程度輕的兒 童可以提供少一些，對(duì)于程度較重的兒童則可以提供多一些。 自閉癥講座心得體會(huì) 當(dāng)下社會(huì)的絕大多數(shù)的人對(duì)于“自 閉癥”這個(gè)詞語(yǔ)不知道或者是不了解，甚至有人認(rèn)為這都不 是什么大問(wèn)題，無(wú)非就是孩子內(nèi)向不愛(ài)說(shuō)話、比一般的孩子 要調(diào)皮搗蛋，在過(guò)幾年就好了 ; 也有的孩子幼兒時(shí)期不說(shuō)話， 家長(zhǎng)只是誤以為孩子說(shuō)話晚，當(dāng)他們意識(shí)到的時(shí)候，往往已 經(jīng)錯(cuò)過(guò)了最佳時(shí)期。 “自閉癥”的外在表現(xiàn)情況因人而異，每個(gè)人的表現(xiàn)都 不一樣，家長(zhǎng)們往往會(huì)存有僥幸心理，當(dāng)確認(rèn)之后又錯(cuò)誤的 估計(jì)了自己孩子的能力，導(dǎo)致在訓(xùn)練學(xué)習(xí)時(shí)和老師的教法做 法不一致，致使孩子在訓(xùn)練學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有進(jìn)步甚至?xí)谀承┓?面存在一定程度的倒

8、退。在教學(xué)的過(guò)程中，老師一定要和家 長(zhǎng)及時(shí)的溝通交流，制定適合自己孩子的訓(xùn)練方案，而且要 在方案進(jìn)行的時(shí)候和家長(zhǎng)多溝通，明確當(dāng)下訓(xùn)練方案在家和 在學(xué)校的進(jìn)度以及表現(xiàn)是否一致，在此同時(shí)還要特別注意泛 化，不要讓孩子認(rèn)為只有在特定的環(huán)境和場(chǎng)景下、有特定的 提示或暗示才應(yīng)該這樣做。教師以及家長(zhǎng)作為主要的教導(dǎo)者 在學(xué)習(xí)和生活中一定要給孩子及時(shí)適當(dāng)?shù)姆夯?對(duì)于自閉癥兒童的日常生活，有些家長(zhǎng)會(huì)有錯(cuò)誤的認(rèn)知， 認(rèn)為自己的孩子和其他孩子不一樣、孩子太小了、怕孩子受 到傷害，不能讓他自己做，從而包辦過(guò)多，其實(shí)恰恰相反， 很多事情只有讓孩子自己做、自己親身去體驗(yàn)，家長(zhǎng)再旁邊 適時(shí)的防護(hù)與指導(dǎo)，孩子才會(huì)知道事情的

9、內(nèi)在含義，以及對(duì) 與錯(cuò)和什么該做什么不該做，生活中家長(zhǎng)的過(guò)多包辦，只會(huì) 使孩子的能力原地踏步甚至是退步。 自閉癥兒童在認(rèn)知以及理解和表達(dá)抽象性的事物或情 感時(shí)能力較差，教導(dǎo)者一定要細(xì)心的發(fā)現(xiàn)孩子的能力是卡在 了哪些細(xì)節(jié)上，從而制定相對(duì)應(yīng)的適合孩子的方案 ; 要有足 夠的心理承受能力，承受孩子一次又一次的無(wú)作為或者錯(cuò)誤 的作為 ; 還要有耐心，一遍又一遍的來(lái)教導(dǎo)孩子做同一件事。 自閉癥兒童的專注力一般在某一件固定的事情上或者 是某一個(gè)物體的某一細(xì)節(jié)上，作為孩子的教導(dǎo)者，老師和家 長(zhǎng)應(yīng)該慢慢的引導(dǎo)孩子，觀察事情或事物的其他細(xì)節(jié)、直至 觀察整個(gè)事情或事物的整體。 大部分的自閉癥兒童都多多少少的存在著行為問(wèn)題和 情緒問(wèn)題，當(dāng)孩子的行為問(wèn)題和情緒問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，一定要分 清楚孩子是單