綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施計(jì)劃

1、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施計(jì)劃 一、指導(dǎo)思想 以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，全面貫徹全教會的精神，積極 落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 中的有關(guān)目標(biāo)，根 據(jù)市教育局教研室的工作要求，加大綜合實(shí)踐活動課程理念 的學(xué)習(xí)力度，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的形式，推進(jìn)學(xué)習(xí)沙龍的活動，發(fā)揮 課題的導(dǎo)向作用，汲取兄弟學(xué)校的寶貴經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合本校的特 色，加強(qiáng)學(xué)科間的整合，積極構(gòu)建活動的評價體系。以綜合 為特征，以實(shí)踐為核心，以活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精 神和實(shí)踐能力，力爭讓綜合實(shí)踐活動成為我校的辦學(xué)特色。 二、時間安排 由于綜合實(shí)踐活動極具開放性，它需要打破傳統(tǒng)的學(xué)校 教學(xué)時間管理策略，因此本學(xué)期在綜合實(shí)踐活動課時的安排 上，我們采用彈性

2、課時制，即“ 2+1”的模式。課時集中使 用與分散使用相結(jié)合，將每周 3 課時的綜合實(shí)踐活動時間根 據(jù)需要靈活安排，教師組織學(xué)生全員參與，及時對班級或小 組的活動情況加以指導(dǎo)。當(dāng)需要走出校門開展實(shí)地活動時， 可以將綜合實(shí)踐活動時間與某學(xué)科打通使用，或者將幾周的 時間集中在一天使用。 三、實(shí)施策略 1、與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合 每一門學(xué)科都不是孤立的，它們之間都互相滲透。在學(xué) 科教學(xué)中，學(xué)生會由本學(xué)科生成許多具有研究價值的問題， 這時，教師要具有敏銳的捕捉信息的能力，幫助學(xué)生提煉加 工使之成為綜合實(shí)踐活動的研究課題，每一個教師都要在教 學(xué)中培養(yǎng)自己挖掘綜合實(shí)踐活動素材的意識， 使學(xué)科教學(xué) 深入、徹底，更

3、使綜合實(shí)踐活動課題的選擇具有廣泛性。如 結(jié)合語文的閱讀教學(xué)可開展閱讀實(shí)踐：充分利用現(xiàn)實(shí)生活中 的各種閱讀材料、開展大量語文閱讀實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生對 各類讀物和閱讀活動的強(qiáng)烈興趣，使之養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣， 形成優(yōu)良的閱讀品質(zhì)，提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力，可 采用室內(nèi)與室外相結(jié)合、個體與群體相結(jié)合、小組與班級相 結(jié)合等多種形式提供閱讀素材展開閱讀。 2、與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合 生活，是學(xué)生學(xué)習(xí)的大舞臺。但是很多學(xué)生對自己的生 活熟視無睹，豐富多彩的生活對他們來說是平淡無奇的。這 是因?yàn)樗麄儗ι磉叺男∈峦?xí)以為常，見怪不怪。如果用 研究的眼光看待、分析、認(rèn)識身邊的小事，不僅會理解小事 的教育意義

4、，而且會提高思維的品質(zhì)和研究習(xí)慣。這是綜合 實(shí)踐活動的重要使命。如開展賞識活動課：即通過多種形式 開展賞識活動課，可以幫助學(xué)生學(xué)會正確賞識自己、賞識別 人、賞識自我， 幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我， 進(jìn)而關(guān)注個人專長、 能力、樹立自信心，賞識別人，讓孩子發(fā)現(xiàn)別人長處，學(xué)會 與別人合作，發(fā)展學(xué)生合作過程中的人際溝通能力。 3、與社會熱點(diǎn)問題相結(jié)合 現(xiàn)在的學(xué)生不再是只會讀書的機(jī)器了，他們關(guān)心國家大 事，關(guān)注社會的焦點(diǎn)問題。對一些公眾現(xiàn)象，他們有自己獨(dú) 特的見解。他們渴望被大人們認(rèn)同，希望得到和大人們一樣 的成就。我們把社會熱點(diǎn)問題引入校園，指導(dǎo)他們采用具有 個性化的方式展開深度探究，從而獲得自己獨(dú)創(chuàng)性的理

5、解。 這是綜合實(shí)踐活動的主旨所在。 如通過對自然界觀察、 參觀、 飼養(yǎng)、調(diào)查等多種形式，使學(xué)生懂得人與自然要和諧相處、 珍愛生命，讓學(xué)生從人文景觀、自然景觀中獲得美的體驗(yàn)。 4、與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合 我國是一個有著五千年文化傳統(tǒng)的泱泱大國，在歷史長 河中積淀下來的文化精髓是學(xué)生學(xué)習(xí)的極佳資源，為了讓學(xué) 生記住我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們結(jié)合傳統(tǒng)的節(jié)日開展 綜合實(shí)踐活動，如由中秋節(jié)、重陽節(jié)引申開來的以敬老愛老 為主題系列活動。 5、與學(xué)校工作相結(jié)合 綜合實(shí)踐活動是一門課程，雖然沒有固定的教材，但并 不是沒有目標(biāo)。而這些目標(biāo)和要求往往也是學(xué)校德育工作要 達(dá)到的。因此，我們將綜合實(shí)踐活動的課題與學(xué)校德育

6、、少 先隊(duì)活動和校本課程的開發(fā)結(jié)合起來，互相借鑒、互相滲透 更有利于學(xué)生的發(fā)展，如可結(jié)合國旗下的講話內(nèi)容、紅領(lǐng)巾 廣播欄目， 開展行為習(xí)慣系列、 文明道德系列、 時事熱 點(diǎn)系列、 自主管理系列等主題的綜合實(shí)踐活動。 四、評價體系 1、強(qiáng)調(diào)課程、教學(xué)、評價的整體性 綜合實(shí)踐活動的評價不止是外在于課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)的 環(huán)節(jié)，而是與教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動融為一體的有機(jī) 整體，三者是同時發(fā)生與發(fā)展的。一方面將學(xué)生在綜合實(shí)踐 活動中的各種表現(xiàn)和活動成果作為評價他們學(xué)習(xí)情況的依 據(jù)；另一方面，注重把評價作為師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會，提供 對課程修改有用的信息，實(shí)踐與教學(xué)。檔案袋的使用及每一 個領(lǐng)域最后的反思環(huán)

7、節(jié)無不體現(xiàn)出這一特征。 2、重視評價的過程性 在傳統(tǒng)評價中，往往只要求學(xué)生提供答案，而對學(xué)生獲 得答案的過程卻無任何要求。在綜合實(shí)踐活動過程中，要重 視對過程的評價， 包括學(xué)生在活動中的情感體驗(yàn)、 參與程度、 投入程度、學(xué)習(xí)方式等表現(xiàn)，及時評價將促進(jìn)學(xué)生學(xué)力的發(fā) 展，保證活動的順利展開。 3、倡導(dǎo)評價的多樣性 綜合實(shí)踐活動具有開放性的特點(diǎn)，也就決定了評價的多 樣性。首先是評價的多樣化，對學(xué)生的評價可采用自評、伙 伴評、教師評、家長等不同形式；其次是評價對象多樣：可 以是調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、可以是模型、展版、研究日記、 設(shè)計(jì)說明，還可以是主題演講、口頭匯報(bào) , ；再次是評價 的方法和手段多樣：方

8、法上是定性與定量相結(jié)合，以定性描 述為主；過程與結(jié)果相結(jié)合，以過程為主；主體與客體相結(jié) 合，以主體為主。手段上是開展辯論會、成果展覽會、表彰 先進(jìn)、公布評價成果等。 4、注重評價的寬容性 在綜合實(shí)踐活動中，不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。對 學(xué)生學(xué)習(xí)的評價要寬容一些。從尊重學(xué)生的尊嚴(yán)、尊重學(xué)生 的人格、熱愛學(xué)生的角度出發(fā)，以發(fā)展的觀點(diǎn)，正確地對待 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成功與失敗。杜絕評價中經(jīng)常出現(xiàn)的 “貶損性”評價，強(qiáng)調(diào)評價始終在寬容、友愛、信任、尊重 的氣憤中進(jìn)行，多肯定、多指導(dǎo)，使評價更具有教育、激勵 的功能。 5、關(guān)注評價的反思性 在每一次活動的進(jìn)行過程中或結(jié)束后，要經(jīng)常采用發(fā)放 問卷、同學(xué)辯論會、師生訪談會等形式來引導(dǎo)學(xué)生在評價的 基礎(chǔ)上反思自己在實(shí)踐活動的得失，恰當(dāng)規(guī)劃未來的行動。 這樣評價能突破原有意義上判別的概念，而真正體現(xiàn)了利用 評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的思想。與此同時，教師則用撰寫案例， 在特定現(xiàn)象的基礎(chǔ)上反思自己的指導(dǎo)策略，做到教學(xué)相長。 五、機(jī)構(gòu)建設(shè) 羅村小學(xué)綜合實(shí)踐課程