《思維導(dǎo)圖用于學(xué)習(xí)地教學(xué)設(shè)計(jì)方案》作業(yè)點(diǎn)評(píng)與修改建議

1、WOR格式思維導(dǎo)圖用于學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案作業(yè)點(diǎn)評(píng)與修改建議助學(xué)導(dǎo)師對(duì)大家在模塊四所提交的作業(yè)進(jìn)行了抽查，不少老師能按時(shí)提交，仍有部分老師未提交，有部分老師未使用本班作業(yè)模板（將會(huì)造成作業(yè)為0分的結(jié)果）。我們提供了作業(yè)模板和作業(yè)指引，對(duì)作業(yè)中的每個(gè)部分都有非常明確的要求和說(shuō)明。我們從作業(yè)中能夠看得出不少老師非常認(rèn)真的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，對(duì)作業(yè)要求理解到位；但也有部分老師很可能沒(méi)有研讀作業(yè)指引，對(duì)課程相關(guān)內(nèi)容領(lǐng)會(huì)不到位，相應(yīng)作業(yè)的部分就不符合要求，甚至?xí)煌耆鄯?。以下我們從作業(yè)集中反映出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)（部分內(nèi)容會(huì)展示質(zhì)量較高的作業(yè)案例），并給出修改建議。（一）培訓(xùn)平臺(tái)模塊四“寫作業(yè)”【作業(yè)要求】 在

2、培訓(xùn)平臺(tái)模塊四 “寫作業(yè)”時(shí)【作業(yè)情況】一些作業(yè)沒(méi)有符合這些要求，特別是作業(yè)文件名沒(méi)有按照要求修改命名?！拘薷慕ㄗh】閱讀模塊四學(xué)習(xí)指引和 思維導(dǎo)圖用于學(xué)習(xí) 課程作業(yè)指引， 按照要求在模塊四重新開放后 將已修改好的作業(yè)重新提交的時(shí)候改正相應(yīng)的錯(cuò)誤。（二）作業(yè)中的“學(xué)習(xí)目標(biāo)分析【作業(yè)內(nèi)容】任何一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)都必須緊扣該學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)。請(qǐng)從助學(xué)提供的您所任教學(xué)科的最新版本課程標(biāo)準(zhǔn)中摘錄出（即復(fù)制粘貼）與您所選定這個(gè)學(xué)習(xí)主題相關(guān) 的語(yǔ)句。并根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定本學(xué)習(xí)主題的學(xué)習(xí)目標(biāo)。注意：這里要求的是摘錄，而非自創(chuàng)，一般在課程標(biāo)準(zhǔn)的“課程目標(biāo)”和“課程內(nèi)容”中都可以找到相

3、關(guān)的語(yǔ)句。學(xué)前教育沒(méi)有 課程標(biāo)準(zhǔn)，可以從幼兒園教育指導(dǎo)綱要和3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中摘錄。中專公共課可參照相應(yīng)學(xué)科的高中課程標(biāo)準(zhǔn)，其他專業(yè)課可從本學(xué)科的教學(xué)大綱中摘錄。教育部本例完全符合作業(yè)指引要求?！咀鳂I(yè)情況】作業(yè)中明顯的問(wèn)題有：（1）有些作業(yè)：課標(biāo)相關(guān)內(nèi)容摘錄僅僅是詞匯，而不是課標(biāo)的完整語(yǔ)句或表述;（2）有些作業(yè)：所填寫的不是課標(biāo)中的內(nèi)容，而是與課標(biāo)無(wú)關(guān)或自編的內(nèi)容；（3 ）有些作業(yè)：學(xué)習(xí)目標(biāo)未以學(xué)生為主語(yǔ)，仍然是從教師的角度來(lái)表述；（4）有些作業(yè)：未按照課標(biāo)所對(duì)應(yīng)的維度來(lái)表述學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如數(shù)學(xué)學(xué)科未按照四 個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，英語(yǔ)學(xué)科未按照五個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)?！拘薷慕ㄗh】如果有

4、作業(yè)情況中所說(shuō)的問(wèn)題，請(qǐng)按照作業(yè)指引要求修改。專業(yè)資料整理（三）作業(yè)中的學(xué)生特征分析【作業(yè)內(nèi)容】峙征【作業(yè)指引】針對(duì)您所任教班級(jí)的學(xué)生情況進(jìn)行具體分析，第一方面從學(xué)生對(duì)本學(xué)習(xí)主題要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否了解，對(duì)學(xué) 習(xí)這些內(nèi)容所必須具備的知識(shí)的掌握情況進(jìn)行分析；第二方面，本課您將會(huì)采用什么樣的方式組織學(xué)生學(xué) 習(xí)（如小組合作，兩兩配對(duì)，獨(dú)立完成等等，不一而足），學(xué)生是否已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)您的這種方式，他們對(duì)這種您預(yù)計(jì)他們會(huì)對(duì)這種學(xué)習(xí)方式持什么方式的態(tài)度如何；第三方面，在使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方面，學(xué)生是否已經(jīng)有過(guò)經(jīng)驗(yàn)，有的話，他們對(duì)這種學(xué) 樣方態(tài)態(tài)度如何？沒(méi)有的話，請(qǐng)至少?gòu)倪@三方面進(jìn)行分析，如果您還想從其他方面進(jìn)行分析

5、，則自行補(bǔ)充【作業(yè)示例】j | Bi I_ h = 本例能夠非常清晰地分析了學(xué)生在即將讓學(xué)生使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行的學(xué)習(xí)的課堂上的特征，完全符合作業(yè)指引要求?！咀鳂I(yè)情況】部分作業(yè)在這里反映出最為突出的問(wèn)題表現(xiàn)在：（1 ）把對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)組織方式說(shuō)成了教師的教學(xué)方式；（2） 將“學(xué)習(xí)本課內(nèi)容必須具備的知識(shí)掌握情況”寫成了教學(xué)內(nèi)容或其他；（3） 在“學(xué)生是否對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解”欄目中未進(jìn)行必要的分析，而是簡(jiǎn) 單地填寫“是”或“了解”；（4）在“如學(xué)生已經(jīng)使用過(guò)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)，他們使用的經(jīng)驗(yàn)和態(tài)度如何？如無(wú)使用思維導(dǎo)圖的經(jīng)歷， 預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度如何”欄目未進(jìn)行必要的分析， 表述較為

6、簡(jiǎn)單。【修改建議】如果有作業(yè)情況中所說(shuō)的問(wèn)題，請(qǐng)按照作業(yè)指引要求修改，作業(yè)示例也許會(huì)給您啟發(fā)，但不能照搬哦。（四）作業(yè)中的“學(xué)生使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)策略分析 ”【作業(yè)內(nèi)容】TTr11豐寺仔用呼I緲aniiiiBiiL1 【作業(yè)指引】在課程視頻中您已經(jīng)了解到思維導(dǎo)圖的一些用途，在這個(gè)學(xué)習(xí)主題中，您將教會(huì)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖 達(dá)到什么樣的目的，是預(yù)習(xí)內(nèi)容？或者復(fù)習(xí)整理知識(shí)呢？還是突破難點(diǎn)？抑或整理錯(cuò) 題？當(dāng)然還有其他目的，請(qǐng)具體說(shuō)明。學(xué)生使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式在上面學(xué)生特征分析的第二方面您已經(jīng)進(jìn)行了分析，此處請(qǐng)您具 體說(shuō)明您將會(huì)采用的方式。如整理錯(cuò)題，可以是獨(dú)立整理，同桌交流；也可以是四人小組共同整理

7、，全班 展示。（此處只是簡(jiǎn)單舉例，請(qǐng)不要被限制了思路，請(qǐng)您更具體詳細(xì)地說(shuō)明學(xué)習(xí)方式）學(xué)習(xí)使用思維導(dǎo)圖的工具，可以是手繪也可以是采用各種信息化工具，請(qǐng)具體說(shuō)明【作業(yè)示例】-| =L 一 Jr中千疔員團(tuán)方霸誰(shuí)廊詁野首國(guó)it,初eiM的mb*曲本例對(duì)學(xué)生在課堂中使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)策略做了非常清晰明確的分析，完全符合作業(yè)指引要求?！咀鳂I(yè)情況】作業(yè)中較為突出的問(wèn)題有：（1 ）在“學(xué)生使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的方式 ”欄目中未能按照作業(yè)指引所提示的學(xué)習(xí)方 式來(lái)分析，有些作業(yè)寫成了教學(xué)過(guò)程；（2）在“學(xué)生使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的工具 ”欄目中未能按照作業(yè)指引所提示的學(xué)習(xí)方 式來(lái)說(shuō)明，有些作業(yè)填寫了教學(xué)媒體?！拘薷慕ㄗh】如果

8、有作業(yè)情況中所說(shuō)的問(wèn)題，請(qǐng)按照作業(yè)指引要求修改，作業(yè)示例也許會(huì)給您啟發(fā)。（五）作業(yè)中的“學(xué)生使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的教學(xué)片段設(shè)計(jì)”【作業(yè)內(nèi)容】【作業(yè)指引】這里，我們不要求您將整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程都呈現(xiàn)出來(lái)，只需要著重思考設(shè)計(jì)使用思維導(dǎo)圖的教學(xué)環(huán)節(jié) 即可。請(qǐng)思考您將在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生具體如何學(xué)習(xí)， 教師如何組織引導(dǎo)，請(qǐng)具體詳細(xì)地進(jìn)行描述，請(qǐng)讓您的助學(xué)導(dǎo)師看到您的描述時(shí)，能夠清晰地看到學(xué)生們 在您的組織引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)場(chǎng)面。對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)指的是您這些教學(xué)環(huán)節(jié)所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些目標(biāo) 在前面的“學(xué)習(xí)目標(biāo)分析”中應(yīng)該出現(xiàn)的了。【作業(yè)示例】將本例與您作業(yè)的這個(gè)部分進(jìn)行

9、對(duì)照，您有會(huì)什么啟發(fā)和思考？【作業(yè)情況】我們?cè)谟行┳鳂I(yè)中發(fā)現(xiàn)最嚴(yán)重的問(wèn)題是：作業(yè)在這里仍然是過(guò)往教學(xué)過(guò)程表述，根本就不是學(xué)生使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的教學(xué)片段設(shè)計(jì)，其中沒(méi)有一個(gè)環(huán)節(jié)在組織學(xué)生使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)。還有的問(wèn)題就是沒(méi)有對(duì)應(yīng)在“學(xué)習(xí)目標(biāo)分析”中所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！拘薷慕ㄗh】如果有作業(yè)情況中所說(shuō)的問(wèn)題，請(qǐng)重新觀看模塊四課程視頻，觀摩模塊五課例， 重新思考您將如何在課堂上組織學(xué)習(xí)使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，按照作業(yè)指引要求修改。（六）作業(yè)中的“學(xué)生使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的管理與評(píng)價(jià)【作業(yè)內(nèi)容】社:壯刪nrtrMUFrotrr 丁生已初噸號(hào)曇罔注痂“L血?” rifrir !rl學(xué)牛師 匚鋁UN1刊J11fr

10、iK-.-jii【作業(yè)指引】此處有兩個(gè)表格，您只需要根據(jù)您的教學(xué)實(shí)際選擇其中之一完成：（可再次學(xué)如果您的學(xué)生是第一次使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，請(qǐng)選擇表一，您需要思考您將如何教會(huì)他們使用思維 導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)。 首先，確定您要教會(huì)學(xué)生使用的思維導(dǎo)圖類型習(xí)模塊一課程視頻中介紹的類型），其次，您將采用什么樣的教學(xué)方法來(lái)教會(huì)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖，最后，請(qǐng)將您培訓(xùn)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的整個(gè) 教學(xué)過(guò)程具體描述出來(lái)（建議使用分步或分環(huán)節(jié)描述）。如果您的學(xué)生已經(jīng)有過(guò)使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，則請(qǐng)選擇表二，您需要將思考的重點(diǎn)放在教學(xué)評(píng)價(jià) 上了。請(qǐng)從三個(gè)方面思考您的教學(xué)評(píng)價(jià)方案，首先，您會(huì)從哪些方面評(píng)價(jià)學(xué)生所完成的思維導(dǎo)圖，其次，

11、（建議學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)效果如何，您覺(jué)得應(yīng)該從哪些方面來(lái)評(píng)價(jià)呢看看您所設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)），最后，學(xué)生使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的過(guò)程表現(xiàn)如何，您希望他們做到怎樣？同樣需要設(shè)想如何評(píng)價(jià)。這三個(gè)方面 請(qǐng)具體地描述，不要只是簡(jiǎn)單羅列詞匯?！咀鳂I(yè)示例】作業(yè)1 :本例將學(xué)生學(xué)會(huì)使用思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)融入學(xué)習(xí)主題的教學(xué)過(guò)程中，培訓(xùn)策略有創(chuàng)新?！咀鳂I(yè)情況】作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題有：（1）一些老師沒(méi)有注意到作業(yè)指引里要求大家根據(jù)自己的實(shí)際情況，從表1、表2中選擇一個(gè)來(lái)完成。（2）有的作業(yè)在“要教會(huì)學(xué)生的思維導(dǎo)圖類型 ”欄目所填寫的不是思維導(dǎo)圖類型（在模塊一的課程視頻里有清晰介紹）；（3）有的作業(yè)在 “培訓(xùn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的教學(xué)

12、方法 ”欄目中只是羅列一些教學(xué)法的名 稱，而沒(méi)有教學(xué)方法的簡(jiǎn)要描述；（4）有的作業(yè)在“思維導(dǎo)圖培訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程描述 ”欄目中過(guò)于簡(jiǎn)單；（5） 有的作業(yè)在表2中沒(méi)有具體結(jié)合自己所選的學(xué)習(xí)主題來(lái)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)策略，而是泛泛而談 【修改建議】如果有作業(yè)情況中所說(shuō)的問(wèn)題，請(qǐng)認(rèn)真研讀作業(yè)指引，修改作業(yè)內(nèi)容。【作業(yè)內(nèi)容】（七）作業(yè)中的“學(xué)生使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的作品范例學(xué)獲用禹雜導(dǎo)作品著例b此處捕入敎帥固的思（韋雯字生在車課匕中龍夠做到的最仕寧平）【作業(yè)指引】最后，學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)主題中，使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)所畫出來(lái)的思維導(dǎo)圖作品至少應(yīng)該是什么樣子的，您應(yīng)該自己先嘗試做一次。所以，請(qǐng)您以學(xué)生的身份，做一張思維導(dǎo)圖，插入到文檔中。注意：這里要做的思維導(dǎo)圖是您希望學(xué)生能夠做到的最低要求，如學(xué)生使用思維導(dǎo)圖整理錯(cuò)題，您希望他們做出的是什么樣的？如學(xué)生使用思維導(dǎo)圖記錄討論過(guò)程，您希望他們做到什么樣？給出您的范例。 如果您要求學(xué)生手繪，則您也應(yīng)該手繪，然后拍照傳到電腦，并以圖片方式插入作業(yè)文檔中，如果您要求 學(xué)生使用信息化工具如Xmind繪制，則您同樣也要用它來(lái)繪制，然后導(dǎo)出成圖片插入到